2013年高考化学讲座02――高考化学总复习方法与备考策略及示例

高考化学专题讲座宁夏银川市教育科学研究所安长忠2013.3第二专题2013年高考化学总复习方法与备考策略、能力要求及示例宁夏银川市教育科学研究所安长忠2013年高考化学总复习方法与备考策略、能力要求及示例高考备考是一项系统工程。它不仅要使学生知识系统化、规律化、网络化，而且要全面提升学生素质，培养学生各种能力，让学生逐步适应高考试题，并完成由“知识”向“能力”的转变。下面仅从高考总复习方面，谈谈应采用的复习方法与备考策略。一、把握2013年高考复习的方向和备考策略《课程标准》是高考命题的指南针、方向盘，《考试说明》是命题专家命题的尚方宝剑，他们都是大家复习备考离不开的“圣经”。因此高考总复习，必须坚持在《课程标准》的指导下，依据《考试说明》的要求，全方位、多角度的复习，才能做到有的放矢，事半功倍。教材，无论是人教版还是鲁科版或其他版本都只能作为辅助。所以我们说把握课标、研究《考试说明》，是高考复习优质高效的必然保证。如《课程标准》对元素化合物的要求，弱化了知识的系统性、全面性，模糊了元素族的概念。教材在编排时以生产和生活中常见的元素及其化合物为点、线展开。象氧族元素、氮族元素、碳族元素、卤族元素过去要单独成章，现归为一章，称自然界的常见元素。再如《考试说明》将知识结构分为五大块，一是化学科学特点和化学研究基本方法；二是化学基本概念和基本理论；三是常见无机物及其应用；四是常见有机物及其应用；五是化学实验基础。去掉化学计算知识块，弱化了化学计算，将基本计算融合到其它知识板块中，因此，在引导学生复习化学计算内容时，不应花费过多的精力和时间，在选题时也决不应搞的过偏、过难。2、研究高考试题，把握2013年高考复习的方向为了把握好2013年高考复习的方向，分析、研究好高考试题，在复习过程中，我们可分三步来指导复习：第一步：分析07年新课程实验区山东、广东、宁夏、海南高考卷，以及试卷特点，找出这四个地方试卷的相同点和不同点。第二步：研究近五年来全国高考卷的试题，摸清每年高考试题的变化规律，通过对高考试题的研究，有利于把握复习的方向和深度，增加复习的目的性、针对性，有效提高复习质量。07年高考是新课程实施的第一次，体现了稳定性和连续性，除试卷结构变化较大外，内容与范围与原高考相比变化不大。估计2013年高考会遵循稳中有变特点，将继续渗透新课程理念，增加实验比重及探究性实验，加大科学方法和能力素质的考查。第三步：找出学生在解答高考试题中存在的问题。通过对近几年宁夏考生的试卷分析，及前五年的高考试题分析考生普遍存在以下问题：（1）化学用语书写不规范、不准确、不合题目要求：元素符号大写小写不分，分子式、化学式、结构式、电子式书写不准确，方程式配平不过关，不按规律来配平，不写或少写反应条件等。（2）文字表达不科学、不准确、错别字多，甚至词不达意，胡乱叙述。（3）审题不到位，抓不住关键条件和主要词句，挖不出隐含信息。（4）实验操作技能不过关，缺少基本的实验常识，对基本实验原理认识理解不到位。（5）对题设情境进行转化、重组、找出解题关键和突破口的能力还不到位，因此，出现许多不该出现的错误。（7）有的学生不能在众多信息中排除干扰，抓住关键信息进行推理和判断，导致解答结果全错。（8）有的学生双基知识还不够扎实、化学实验基本操作技能还不够准确，造成不必要的失分。总之，通过观察发现新教材高考动向是：重要能力年年考；重点内容重点考；难点知识分散考；死记知识很少考；超纲知识不会考；实验部分灵活考；表述能力处处考。因此，要通过打好基础，落实好考点和知识点；通过重视学生的能力培养，抓好重点和难点；通过贴近学生生活实际，重视高考热点。（6）对所学知识一知半解，涵义不清，随意应用，导致结果出错。在总复习中应坚持以“课程标准”、《考试说明》为指导，以课本为主体，在课本基础上进行拓宽和加深。同时，研究近三年课改实验区的高考试题，把握高考命题方向，使复习过程方向明确，取得实效。在立足教材的基础上，根据学生实际选择适合本校情况的教辅资料，供整理知识和练习使用，在复习过程中随时注意与课本相结合，找到知识在课本中的落脚点和延伸点，不断完善和深化化学知识。与此同时，备课组要精心分析教辅资料，可根据实际对教辅资料的习题进行大胆删减，切忌被教辅资料束缚。教师应该始终把课本作为高考复习的主线，它的作用是任何资料都无法替代的，考试涉及的知识点都能在课本中找到原形。例如：2008年宁夏卷26题与“必修一”第一章复习题中的第九题和“必修二”总复习题中的第九题都有很相似之处，其中铁红和氧化铜的用途在“必修一”课本上有明确的阐述。又如：2009年宁夏卷第26题与“必修二”第四章第一节习题的第3题有相似之处。二、深入研读考试说明，认真研究新课程高考命题方向，立足教材，选好教参，用好教参，提高复习的针对性三、引导考生重视双基训练，加强学生能力的培养，突出复习的实效性近几年高考命题在能力立意基础上不断创新，对学生的能力要求不断提高，但是不管如何命题，试题仍然是以知识为载体，着重考查学生的综合能力。如高考试卷二卷中的必答题，要做好这类题，首先必须有扎实全面的元素化合物知识、有机化学基础知识、反应原理及规律，然后运用归纳、联想、推理的方法来解答。学生要考出好的成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。因此，我们在教学及复习过程中都要有针对性，强调对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握，夯实学科的主干知识和核心知识，培养灵活多样的学习方法。特别要注意规范化学用语的使用，规范语言文字的表达能力，力求准确性和规范性。另外，课堂教学必须着力培养和提高学生运用已有知识并巧妙结合原子守恒、得失电子守恒快速准确的书写陌生化学方程式（或离子方程式）的能力。例如：2009年宁夏卷第26题书写用氢气还原碱式碳酸铜（xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O）的方程式大部分学生不得分，其原因就是学生不能分析出该反应本质是碱式碳酸铜受热分解先产生CuO、CO2和H2O，然后是H2还原CuO又生成Cu。学生若能分析出反应本质，便可快速确定生成物是Cu、CO2和H2O，配平时运用电子得失守恒和原子守恒得知：H2和Cu的系数相等、CO2与CuCO3的系数也相等、水的系数等于H原子数的一半，即得反应方程式为xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O+（x+y）H2＝(x+y)Cu+xCO2↑+(x+2y+z)H2O。五、在整个复习过程中应做好“回头看”和“周周清”的工作，倡导集体备课、发挥团队合作优势在备考复习中，倡导集体备课、发挥团队合作优势很有必要，一人备一个单元或一人备一个专题，大家共同探讨、共同应用、取长补短、共同提高，备课不但要备教材、备复习方法，还要备“课标”、备《考试说明》、考虑命题思路等多种形式。四、引导考生重视对化学实验内容的复习，切忌以讲实验代替做实验，避免实验复习的随意性六、回归课本，落到实处在这里我们说的回归课本，落到实处，并不是让学生回去简单的看书，而是要对书中的重点知识点，考试说明当中所给出来的基本考察点要再看一遍，查缺补漏。解题时第一要用书中的原话；第二所有的知识点、考点，不管你给它引伸到什么程度，它的答案一定是在课本里面，能找的到的。回归课本，就是要加强对主干知识，尤其是感觉零碎的知识进行系统化、规律化、网络化。比如复习烃的衍生物进行总结等，对重点知识的理解要准确、到位。七、引导学生重视课本，巩固双基，挖掘隐形关系对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有收所获。八、经常联想，善于总结，把握知识网络，使知识系统化、规律化经过一个阶段化学的学习，有些同学觉得课本上知识已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，关键看你会不会应用和联想，因此，还应经常引导学生总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分、多得分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样去记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络来联系记忆，还有其他多种记忆的方法等。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。九、加强学生信息获取及应用能力的培养对题给信息的分析、加工处理及应用能力是提高学生科学素养的一个重要环节。信息的形式可以是文字叙述，也可以是数字、物质模型、实物图、坐标图、物质组成或结构图谱等图形或表格等形式。从学生答题情况来看，相对复杂的曲线图、图形或数据变化规律类信息题对考生作答是难点，平时教学过程中可以针对学生在复习中存在的问题进行有意识的培养。十、讲究复习方法，归纳小结掌握技巧，把握高考脉博高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：即物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等等。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系课本，通过梳理相关知识点、考点，讲究方法、归纳总结、掌握技巧，把握高考脉博。因此，在选做习题时，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息及条件，灵活应用简单方法，如：氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如：已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中心到边缘，写完命名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用，从而使学生稳步扎实的获得新知识。十、讲究复习方法，归纳小结掌握技巧，把握高考脉博•新课标要求高考试题应继续坚持正确导向，体现化学知识与社会发展趋势，努力体现以学生为本的思想，关注学生的学习兴趣和经验，突出人文关怀，贴近实际，走进生活，贴近学生。因此，现实生活中的焦点问题、社会时事热点问题、熟悉的生活素材、有地方特色的新闻报道等，都会成为高考试题关注的背景材料。•化学新课标改变了过分强调知识，忽视人文性的趋向，强调在逐步重视关注学生成长、生活体验、健康人格的同时，引导学生进一步关注社会、关注人类、关注自然、关爱生命，倡导人与自然、人与社会和谐统一的价值导向。近年来的新课改高考题符合新课标的要求，体现了科学性、人文性，贴近生活与情感价值的统一。试题材料源于生活，具有浓厚的生活气息，既考查了学生对化学学科基础知识的理解，具有极高的科学性、人文性，又考查了学生的判断、推理、分析等抽象思维能力。因此，在今后的高考中此类试题可能会继续出现。十一、引导学生把握重点与难点，消除盲点，及时纠错分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点。要走出“越简单的东西越易出差错”、“越容易丢分”的怪圈。学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时消除化学复习中的疑点、盲点，然后因人而异，有针对性的采取强化的纠错方式加以解决。将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边，标出该点纠错题目位置、出处、错误原由及简易分析等内容。十三、加强学生语言表达及规范训练十四、关注新增知识点、考点的复习为体现考试内容的现代性和发展性，课本上很多新增的知识点也成为考试的新考点。这些新考点在首次新课程高考中将会有所体现，在复习过程中应予以充分关注。有的教学内容因考虑到中学生的思维水平和能力以及中学教学实际的可行性，进行了适当的删减，不作为考试要求。在高考复习中应切实把握《考