高中物理学习困难调查

高中物理学习困难调查物理难学，这似乎已成为高中学生的共识，其成因是多方面的，既有初高中的台阶问题，又有学生的认知心理和意识力问题，也有学习方法及学习习惯等问题。本文试图通过问卷调查对学习困难的成因分析研究，结合相关教育理论的指导，探求解决这一问题的一些学习策略。问卷设计及结果下面是关于学习兴趣及动机的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你对物理的学习兴趣和动机。谢谢！年级：姓名：性别：年龄：一、选择题1、你对自己学习物理有信心吗？A、有，信心十足30%B、信心不足，但想学57%C、未曾仔细想过12%D、失去信心1%2、有的同学会在上物理课过程中走神，你怎样A听不懂的内容才会走神63%B对感兴趣的内容听讲10%C很少走神17%D经常走神10%3、物理课上你常做什么？A、踊跃发言，积极提问22%B、与同学讲话9%C、做自己的事或发呆69%D、做其他科目的练习、作业04、在物理习题中遇到难题你会怎样做？A、与同学讨论39%B、请教老师30%C、直接抄答案15%D、不去管它15%5、你怎样完成物理作业A能够自己快速准确的完成7%B自己先做，遇到困难时，与同学讨论74%C先拿同学的作业看，看懂了再做20%D直接拿同学的作业抄06、对待发回的物理考卷，你的态度如何？A、搁在一边9%B、仔细再演算30%C、向成绩好的同学借考卷来“参考”21%D、等老师评讲50%7、在做物理课外相关习题中，你感觉如何？A、做起来很顺手10%B、上课讲的都能听懂，但做一些题不会做50%C、翻开课本看知识点才会做39%D、头脑一片空白，不知如何下笔1%8、现阶段，你觉得物理的哪部分最难？A、计算题23%B、选择或填空41%C、实验题5%D、都很难31%9、你是否能及时做好物理预习和复习工作？A、能3%B、老师布置的时候才预习或复习38%C、有时忘记了51%D、没有做复习或预习工作8%10、是否常与老师请教物理知识？A、经常4%B、常11%C、有时、很少72%D、没有14%11、你是否自主学习物理知识？A、很喜欢学习与物理有关的知识28%B、无计划，偶尔学学48%C、很被动，不想多做课外知识15%D、自己不想学，但喜欢跟别人一起学10%12、你对课外研究和物理实验心态如何？A、是个锻炼的好机会46%B、反正不是我一个人的事C、做不做无所谓15%D、挺有兴趣的的事39%13.上课时，尤其是进行测试或考试时你感到A非常紧张38%B心情放松42%C无所谓15%14．对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力A非常重要5%B相当重要5%C一般62%D无所谓28%15．当你从事一个高难度的学习任务时，你会A一定要完成20%B努力去做，但不成功也无所谓47%C敷衍了事30%D放弃3%16．在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时A向老师请教15%B与同学讨论37%C自己慢慢琢磨46%D不想去尝试着解决2%17．你对老师布置的作业A认真对待20%B偶尔做45%C简单的做难的不做27%D从来不做8%18、如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？A我想老师对我留下好印象。2%B那是我应该做的。22%C难题很有趣。13%D我想知道自己能不能解决它。26%E如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。20%F尝试和参与很有意义。17%19、如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？A觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。5%B觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。13%C学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。25%D结交了社会上的小青年，没心思学习。21%E他也想学习，可是管不住自己。19%F对自己没信心，担心考糟。17%20、你认为什么因素最容易使学习成绩下降？A父母从不或很少关心自己的学习。13%B自己不够努力，学习习惯不好。37%C课程多、难，适应不了。19%D老师讲课枯燥乏味，难以理解。31%二、问答题1、你认为在高中物理课程中哪一章的内容最难，为什么？2、你认为老师对学生应该更看重成绩还是学习过程中的收获，为什么？3、你对老师还有什么建议？（调查人数：1000调查地点：国补等五所学校）高中物理学习困难的成因分析经调查、座谈、分析，知道造成上述调查结果的原因是多方面的。（一）调查结果显示，物理学习困难的学生，在初中开始就对物理学习存在惧怕心理，38.3%同学具有畏难情绪，一遇到困难，就丧失信心。笔者认为，这主要是由教材和学生的思维特点决定的。教材方面，初高中教材相比较，对知识的要求有一个较大的跨越，存在着一个较大的“台阶”。初中教材文字浅显通俗，语法结构简单，物理现象与日常生活联系紧密，计算简单。高中物理教材物理概念和规律表述严谨精炼，物理现象复杂，各章知识交错联结，相似的概念规律较多，有时涉及多个研究对象，多个运动状态和过程，物理过程的分析推理论述科学严密，教材阅读难度大。高中教材中大量的物理概念和规律既要求同函数形式表达，又要求用图象表述。图象的几何量在不同的场合又表达不同的物理意义。解题时要将物理问题转化为数学问题，计算难度大。尚未学极限概念，就要求理解瞬时速度；没有函数图象知识准备，就要求图像法研究各种规律。这些学科间横向衔接的失调，又增加了学物理的难度。另外，高中物理有时无法借助直观的实验直接得出结果，而需要学生从已有的物理概念出发，或从建立模型出发，通过观察分析、抽象概括、想象假说、逻辑推理建立物理概念，掌握规律，学生普遍感到困难。鉴于以上的原因，高中物理的难度得到公认。有的同学认为自己脑子笨，难以学好物理，学习情绪低落，基础差加上心理自卑，越怕越学不好，越学不好越怕学，最终产生很大的畏难情绪。（二）从调查反映出，69.9%的同学在学习物理时缺乏坚韧的意志力。很多同学体会深刻但执行困难。意志力的缺弱是由多方面因素决定的。首先是高中生的年龄特点。一个十五、六岁的学生，往往表现为意志薄弱，学习上缺少一种冲动，更谈不上百折不挠，这是人的成长过程生理和心理发展的普遍特点。其次，意志力强弱还与一个人的生活环境、历程有关。学生在家庭、社会和学校情境里与他人相互作用，通过他人示范、指示、同化，社会要求内化为自身要求，社会性习得形成意志力。现在的中学生，温饱无忧，没有经历大风大浪，很少有满足不了的恰当欲望，如没有刻意追求，很难形成很苦时代人的那种其有较强抵抗挫折的能力和意志。再者，意志力的养成与个人目的性认识有重大关联。虽然所有的人都认为学习重要，但不是所有的学生都能认识到又能自觉做到。情感和行为倾向之间有关性，但也有出现不协调的情况。意志力往往会决定一个的成败和命运，这也就不难理解只有8.3%的同学认为学习兴趣是学习困难的原因。座谈和问卷中很多同学认为学习是需要决定的，这是职责，也是使命，兴趣仅是影响学习的一个因素。（三）调查发现，有82.7%的同学对物理学习有兴趣，学习也刻苦努力，但物理就是学不好，这部分同学显然没有掌握适合物理学科特点的科学的学习方法----不会学物理。初高中阶段的物理学习方法有很大的不同。初中物理学习习惯于依赖教师多解细讲，教师常为学生指出重难点，要求牢记熟。由初中进入高中，研究对象已经从“实物”上升到“模型”，过程从单一到复杂，一定的物理过程对应一定的分析。如在解题时，必须找出各种物理状态及其对应的物理量、临界状态及纽带作用的因素，分析关系，再解决问题。故物理思维和物理方法是凝结在物理知识后面的灵魂。物理概念和规律的建立和表达，本来就是一个科学方法的具体应用过程。如分析和解决物理问题的一般步骤是：“建立物理图景----建立模型----数学处理”其中每一个步骤，都是一种物理方法的具本应用。只有逐步掌握思维和方法，才能克服困难学好物理。（四）调查中发现，有42.8%的同学没有良好的学习习惯。造成高中物理学习困难的主要原因，除了智力因素，基础的不足等，养成良好的物理学习习惯也是至关重要的。习惯是经过反复练习逐步养成的不需要去努力和监督的自动化行为模式。习惯有好坏之分。比如，学生把大量时间化在题海上机械重复，思维只停留在表层，缺乏深入思考，而物理恰需要深入思考，只有对概念规律贯通领会，才能举一反三。又如，有很多同学认为预复习是浪费时间，调查发现43%的同学仅凭兴致偶尔预习一下，至于课后，很多人认为作业就是复习。调查还发现，很少有同学自觉在上课记笔记，老师强调则偶尔动一下笔。物理学习是在特定的物理情境中，通过物理知识的学习培养物理思维，掌握方法，进一步提高科学素养的一个过程。而物理思维和方法等，又是以物理知识为载体，隐藏在物理知识后面的，所以学习习惯的好坏将直接影响学习的效果。反思与建议（一）妥善过渡，树立信心初高中物理衔接梯度大，难度明显增加，导致学生畏难情绪伴随着整个学习过程。可见，要学好物理，克服怕学心理，首先要妥善过渡，循序渐进，降低台阶。如果学习过程中专挑难的学，急于求成，势必造成自己对高中物理望而生畏。学习中要注意和初中知识的新旧对比、前后联系、查漏补缺。在新旧知识的衔接中用旧知识“同化”新知识，降低初高中物理知识的台阶；在更新或重建新知识时，应及“顺应”，用新知识和新方法来调整、潜化原有的认识结构，避免人为的“走弯路”而加高学习物理的台阶；选做的例题或作业不宜太难，以免丧失信心；对自己想当然的错误经验要想方设法找出原因，并及时纠正；要从生活实际中积累正确的分析物理的方法，从较低层次开始，经多次反复，循序渐进地使知识扩展和加深，这样能力也得到提高。其次要树立信心。物理学习的目的是通过掌握知识来培养思维和研究方法，提高科学素养。物理学习过程，需要从分析单一的物理过程转向会分析复杂的过程，要将研究实实在在的物体转变为特定的物理情景中物理模型。这是复杂的过程，遇到困难是很正常的，关键是不能知难而退，应树立起克服困难的信心。任何深渊的题目，都可以简化为我们熟悉的一个或几个简单的模型，都可用我们掌握的基础知识一步一步解出来的。只要有足够的信心和扎实的基础知识，心平气和一步步分析，就一定能接近并达到最后结果。有了信心，学习才有动力，坚定信心，学习才能成功。（二）明确自身需要，培养良好的意志品质。意志是人自觉地确定目的，根据目的支配自己的行为，并克服困难，从而实现目的的心理过程。顽强的意志力可推动人去从事达到一定需一定目的所必须的行动，而需要是个人自身的多因素诉求，为培养良好的学习高高物理的意志品质，笔者认为应注意以下几方面：（1）加强自我目的性认识，注意培养物理学习情感需要是生理和社会的要求在人脑中的反映。作为高中学生，人人都有把学习搞好的需要。把物理学好，为前途拼搏这个目的是推动学生学好物理的一种最实际的内部动力。具有强烈的进步要求学生常会津津有味地学习物理，即使没有兴趣也会积极主动地参与学习物理的活动，这样就有助于克服物理的困难。同时，个人升学欲望，家庭要求，就业竞争等强烈的需求有形无形地给学生产生很大的压力，而恰恰相反当的压力给人无穷的动力，这是一个人奋斗的最重要的内驱力和情感体验。自我加强学习目的性的认识，努力把学习物理的情感升华为性格，成功的几率会不断增加。（2）树立良好的学习榜样通过学习物理学家的事迹，在对此中可得到一种体会。爱迪生经过几千次实验才发现了灯丝的最佳材料，为探索原子核的人工转变，在当时十分落后的条件下，英国布拉凯特在实验室手动拍摄几万张云室照片规律。榜样的力量是无穷的，为榜样感动，在榜样前认识，可增强学生的学习毅力，培养良好的意志品质。学生应经常用名垂物理史的先驱者，现代物理学科的带头人，学生物理学习的佼佼者的成功事例，说明顽强意志对大获成功的重要意义，以此来激励培养自己的高度集中的注意，顽强思考问题的良好作风。（3）通过实践活动锻炼意志实践活动是良好意志品质的源泉。一种有效方法是参加物理知识竞力竞赛。这样既可锻炼自己的学习勇气和临场应变能力，又锻炼了自己的口头表达能力、独立思考能力和协作能力，培养顽强的意志力。（4）启发加强自我心理锻炼和调节普通高中《物理课程标准（实验）指出》，高中物理旨在进一步提高学生的科学素养。学生的个性差异决定了多样化的选择，不可能指望自己