宗春山---教师的压力管理

教师的压力管理宗春山北京市青少年法律与心理咨询服务中心12355北京青少年服务台讨论浙江温岭一小学生上数学课时因故被任课老师揪拉头发，造成头皮大面积肿痛头部缝十一针。2002年贵州梅潭县一小学班主任罗远寿惩罚学生强迫学生吃大便，给学生及全家在身体和精神上造成极大伤害。师德还是心理问题教师们怎么了？社会：教师：一个不值得同情和追捧的阶层（转帖）谈及教师，许多人都会脱口而出“行了吧，最缺德的就是教师，工资高高的，还不断地向学生家长吃拿卡要，我还没见过几个良知尚存的教师呢，****把她们归入臭老九，一点都没归错类！”我们这，每年小学、中学教师就开始卖名额指标，许多家境困顿的家庭为了小孩的前途，不得不掏空了家底买指标，她们的灰色收入稍微统计一下就让人咂舌，太黑了，还一个劲的哭穷，真恶心。教师每年都有寒署假，每年拿十三个月的工资，试问还有哪个职业享受过她们这样的待遇？我们说尊重是相互的，任何一个职业的人，只要他们尊重群众，群众就自然会尊重他们，当大部分群众对他们不满时，即使“人类灵魂的工程师”、“无私的蜡烛”等等名号叫声再高，也只能令人嗤之以鼻！“学高为师，身正为范”，现如今能做到这简短的八个字的所谓的“教育工作者”还有几个哦？！！！当然还有许多需要补充的地方，大家尽可以补充。对待教师就要像对待女朋友一样，要狠一点，不然她们会觉得你很没魄力和气概。****本来是师范出生，他老人家对教师有深刻的见地，知道该把她们往哪放，邓小平不明此理，太宠教师了，结果实践证明邓小平错了。人人都承认人有劣根性，承认农民有小富即安的小农思想，可又有多少人正视和揭示过教师的劣根性呢？这是一个不值得同情和追捧的阶层啊！摘自百度心理健康的灰色地带白黑纯白浅灰色深灰色纯黑健康人格各种压力产生心理人格异常精神病冲突心理咨询员心理医师精神医生咨询心理学模式临床心理学医学模式心理问题—正常心理活动中局部异常状态观点除个别教师属于品德问题，大部分为心理问题。教师有心理问题是正常的。其他行业都有心理问题。社会需要关注“光环”里的心理问题。我国已进入职业枯竭高发期我国正处在社会转型期，原有的价值观、成就观、幸福观等受到冲击，而新的为人们广泛认可的价值体系尚未完全确立。跟多人对职业缺乏认同感、成就感、对生活缺乏信心和快乐。职业枯竭的六大特征生理上：极度疲乏、虚弱，出现失眠、头痛、背痛、肠胃不适等症。认知上：注意力不集中，思维效率降低。情绪上：烦躁、易怒、迁怒于他人。自我评价上：对自己工作的意义和价值评价下降。人际关系上：以一种消极的、否定的、麻木不仁和冷漠的态度对待周围的人。行为上的：对他人总有攻击性和人际摩擦增多。极端的枯竭会使人出现自伤或自杀。教师是职业枯竭的教高发群体港台调查—教师属于高危职业。美国—最富压力的职业之一。最初热爱教师职业：90%两年后：50%终身：20%10%—20%教师达到倦怠水平中国10大社会阶层1、国家与社会管理者阶层2、经理人员阶层3、私营企业主阶层4、专业技术人员阶层5、办事人员阶层6、个体工商户阶层7、商业服务业员工阶层8、产业工人阶层9、农业劳动者阶层城乡无业、失业、半失业者阶层压力表现失眠：46.53%易发脾气或易有情绪化表现：50.69%周身疲惫\酸痛或易生病：44.44%厌倦工作或想离职：29.86%对工作失去兴趣：13.89%其他：27.08%1996年北京调查结果58.46%工作烦恼多于欢乐8.57%经常苦恼55.98%经常患病或有慢性病教师职业枯竭原因社会期望压力：教师被认为最崇高的职业-人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧的蜡烛。社会对学校教育全能性期待：知识（性知识）、做人（传道、授业、解惑）、升学。多重角色压力：知识传授者、监护代理人、集体领导者、朋友与知己、心理医生（以职业定位自己的角色窄化）。多维职业人际关系压力：师生之间、同事之间、与领导之间、与学生家长。教师职业枯竭原因助人的压力：教师是一项助人的职业，对象是未成熟的人，多应激、多矛盾、多冲突。工作环境压力：环境闭塞、角色单一（童化、同性）、内容琐碎、知识简单，导致社会化水平低。管理能力：学生数量、学生个性（青春期、）、问题家庭。教师职业枯竭原因成就评价压力：评定公正、过多检查评比、末位淘汰。传统教育理念与现代教育理念的冲突（你不知、你错得与多元文化没有界线分明的对与错）教师合法权益保障--时间:无限时；空间：广延性。自身的原因：个体欲望、个性特征（习惯、认知、创造力等）、性别、自我认知、职业认同。家庭原因：婚姻质量、子女教育等。什么是压力？个体面临外在环境刺激时，经认知评估，感到外在环境刺激会给自己造成过度的负荷，感到个体应用自身的资源无法应付的情况。三要素：环境刺激、认知评估、主观感受。压力三特性主观性：“人类不是被问题本身所困扰，而是被他们对问题的看法所困扰。”双向性：“压力”无好坏之分：如同一把刀，可以为我们所用，也可以把我们割伤，关键看我们握住的是刀刃还是刀柄（猎狗与兔子）。客观性：什么样的船不会翻沉？跳楼－朱德庸压力是从哪里来的？压力来自变化（职业、家庭、生活、健康）压力来自群体生活中人际关系的不协调。压力来自个人的物质生活、感情生活和精神生活的需要得不到满足。害怕压力的人是人缺乏自信心和失掉控制自我能力的人解压之道明确活着的意义—生命的意义明确工作的意义—创造价值明确态度的作用—态度决定一切明确痛苦的意义—决定快乐明确友谊、爱情的意义—支持、成长我们为什么要追问生命的意义？人的价值观也许是抽象的，比如利他主义，但是人生的意义是具体的、可操作的、现实的。每一个人在他的生活中都拥有需要完成的特定的事业或使命，他的个体不能被替代，他的生活也不能被重复，每个人的人生意义都是独一无二的。人在７岁时要解决的人生哲学命题是：“我是从哪儿来的？”人在１３岁时要解决的人生哲学命题是：“我将向何处去？成为什么样的人？”人在２５岁时要解决的人生哲学命题是：“我是谁？我要过什么样的生活？我的人生目的是什么？”每个人都应追问生命的意义，并且每个人只有通过承担他自己的生活才能向生命作出回答；他只有成为负责任的人才能对生活作出反应。生命的意义和对生命的价值感你的出生、就读学校、学历、头衔、职位、荣誉和成就决定了别人怎样看待你。然而，你自己怎样看待自己？你觉得自己生命的价值是什么？你的人生目的是什么？你认为什么是最重要的？苏格拉底：未经审视的生活是不值得过的。我们为什么要明白工作的意义？研究发现：在同样的年龄段，责任感被激活、感到生活有价值的人，他的快乐程度较高；觉得生活不再有意义、生活已不再有价值的人，生活的激情和活力日趋缺乏，说话越来越少，身体逐渐生病、跨掉。后者的死亡率是前者的两倍。无价值感严重地威胁人的健康和寿命。发现生命意义的途径第一条途径，创造一种工作或做一件实事。第二条途径，体验某件事或遇见某个人。通过体验真、善、美，体验自然、文化或者体验一个人－－通过爱他（她）。来发现生命的意义。第三条途径，经受苦难。人要关注的不是获得快乐或避免痛苦，而是发现生命的意义，这是为什么人承受苦难甚至去准备承受苦难的原因。实验：用临终人的眼光来看待自己的一生，能突然找到人生的意义，甚至包括了所受苦难的意义。顺利的人一生只有１０分钟，坎坷的人生三天三夜也说不完。工作是创造自我和社会价值一个人一旦接受某一职业，就要自觉的接受这个职业的种种界定和约束，就要不折不扣担当这个职业必须承接的种种责任和义务。信念创造奇迹。我是谁？身高体重相貌出身阶层文化程度性别性格人际关系职业配偶收入住宅面积梦想•真实的我理想的我别人眼中的我生命线确定你的实现目标0预计寿命生命的自察a.假如你已走到生命尽头，准备对儿孙说出你一生中认为三件最美好的事情，他们是什么？b.在你生命中，那样事物能让你感到最大的快乐、满足与幸福？怎样才能更多的获得这种事物？c.没有了工作，没有了钱，你是什么人？d.你愿意在生活中增加那项活动，以获得更多的欢乐。e.你最崇拜的人是谁？为什么？生命的过程就是选择的过程海啸幸存者一个美国公民的生命留言生命无常！测试你的价值观我最后的选择？有意义的人生！春天不是季节而是内心生命不是躯体而是心性老人不是年龄而是心境人生不是岁月而是永恒2007年夏摘自杭州灵隐寺教师角色认同测试列出你关于教师职业的所有观念（一分钟）心理画像：学生眼中的自己；家人眼中的自己；自己眼中的自己。自我概念对自我实现由预言作用。态度也可以选择“不管发生了什么你都可以选择”—《蜘蛛侠3》ABCD理论：A：事件；B：解释、评价；C：情绪、行动；D：结果。案例讨论：学生上课接下茬案例杨丽娟现象李承熙事件态度：是我们对生活唯一能选择的如果一个人不能改变造成他苦难的环境，那么，他仍能够选择他的态度。我们能够从生活中得到什么，这并不重要，重要的是，我们能够给予生活什么。一个人的快乐，不是因为他拥有得多，而是他计较得少，百万富翁也有不快的时候，乞丐也有高兴的时候。解决问题需要高位思考一个没有世界眼光的人，就不可能攀登事业发展的制高点。一个没有历史眼光的人，就没有勇气告别昨天，也就不会有机会同明天握手。一个人的视野有多么开阔，他的想象力空间就有多么大。一个人的目标有多么高，他的潜能就发挥得多么充分。成功在于正确的选择每个人都有成长中的烦恼。工作不顺心、身体不适应、家庭闹矛盾、经济负担重……。人们往往埋怨自己的“命”不好。其实不是命运决定你的一生，而是在关键时刻作出正确的选择。人的一生是由无数选择组成的。读书时我们选择了学校，但不一定是你想去的学校。上大学时选择了专业，但不一定是你喜欢的专业。毕业时选择了职业，不一定是你理想的职业。职业中选择了岗位……最重要的不是你选择了什么学校、职业、工作，而是选择什么样的价值观念、思维方式和态度。关于《鱼》的故事本世纪初美国学者写了一本《鱼》的书，讲的是事业的成功在于选择的故事书中的主人翁（玛丽）被调到一个矛盾多、压力大、效率低、情绪消沉的单位担任负责人，上级要求限期整顿。她采取过许多措施都没有成效。她感受压力很大，也很苦恼。一天，午休时她偶然来到一个鱼市。热闹地鱼市吸引了她的注意……鱼市的经理告诉她：任务和内容是无法选择，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的。大家都来体验鱼市哲学全室分成四组：“选择自己的态度”组、“玩”组、“让别人快乐”组、“全身心投入”组。分别讨论“选择态度”、“玩”、“让别人快乐”、“投入”的好处在哪里。我们组准备采用哪些措施。“选择态度”组在办公室里粘贴了一个“态度菜单”让大家对照。态度与效果的关系。“玩”组布置了办公室环境、播放背景音乐和组织了笑话晚会。“让别人快乐”组调查了客户的需要。提出“关键时刻”的概念。“投入”组大家都在珍惜今天，不再后悔过去。书中主人翁后来就创造了把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。让糟糕、难管的部门变成充满活力的部门。让一群消沉难管的人发自内心地爱上自己的工作。鱼市哲学是什么？在工作中寻找乐趣。玩不仅仅是一种活动，它更是一种带来新的活力、激发创造力的心境。工作就是让别人快乐。人人甘为他人服务，世界将会更加美好。做人做事都要全心投入。积极的、建设性的态度就会使你拥有丰富多彩、更有价值的人生。《时光》要体会一年的价值，去问问没有通过升学考试的学生。要体会一个月的价值去问问生下早产儿的母亲。要体会一个星期的价值，去问问周刊的编辑。要体会一天的价值，去问问要养活六个孩子的母亲。要体会一个小时的价值，去问问等待见面的情侣要体会一分钟的价值，去问问没有赶上火车的可怜虫。要体会一秒的价值，去问问事故中幸存的人们。要体会一毫秒的价值，去问问奥运会上获得银牌的人。时间分配图实际018612时理想018612时时间管理技巧列出所需要完成的工作（月、周、日）——想到就写，不在乎顺序。决定优先顺序——20/80原则。A级：最重要且效益