我和学生的故事

我和学生的故事从事教师职业14年了，回想起自己的执教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。发自内心地说我爱我从事的事业，我更爱我的学生们。在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事…故事一：师爱重在细心和耐心。作为一名学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是听话的还是调皮的学生都需要老师的关爱，老师的关爱是打开学生心灵窗户的钥匙，多年的工作告诉我，要教育好每一个学生，做学生的思想工作要有耐心，要细心还要有真心。只有给学生以爱，以真诚，以理解才能使学生亲近、信任老师。我班有个男生叫洪楠，又高又胖，家里娇生惯养，调皮捣蛋喜欢搞些恶作剧，以前几乎每天都有学生告他的状。记得一次数学课上，当我满腔热情的讲授新课时，我一眼瞥见教室后面的洪楠和同桌在低头耳语，不时还笑嘻嘻的，我顿时停下来，严厉地看着他们，在同学们的提醒下，他们两个才回过神来，我上完了那节课。课后，把他们找到办公室，严厉地训斥一顿。其中洪楠根本没有被我的严厉批评所吓住，一脸的不在乎，不屑一顾的样子，好象在向我示威，问他其中原因，他还是不回答，根本没有悔过的意思。第二节课，我批改他的作业，他错得一塌糊涂。下课后，我又把他叫到我的办公室，心平气和地和他谈老师对他的期望，鼓励他要努力学习，他的智力很好，一定不要放任自己，说着说着自然就该说到了课堂上发生的事情，我耐心的对他说，一个懂事的孩子怎么能在课堂上随便讲话，不认真听课呢？不听课就是对老师的不尊重，当然我也主动的承认老师的批评是严厉了点，方式有些粗暴，接着我又从不同的角度告诉他应该怎样做人。最后他虚心地接受了我的批评，并说了句：“老师，放心吧，我今后一定努力学习，不让您失望。”经过多次的教育，渐渐地，他变得懂事了，有一次放学了，他默默地留下打扫教室，我故意问他：“洪楠，你怎么还不回家？”他神神秘秘地说：“我打扫完教室才回家。”现在，他数学课发言积极，而且主动帮助做班级工作，学习成绩不断提高。故事二：尊重的爱力量无穷。我班里有些学习相对差一点的学生，无论做什么事感觉都比别人慢半拍，做作业更是速度慢。刚开始，我有些心急，有时一急，难免发火，“吹胡子瞪眼”之后发现，唉，比不发火时更慢，有时还发呆。记得。一次课堂作业中有一个写话训练，指导完，让学生互相说一说，然后让学生动笔去写，我不时转着看看，剩下十几分钟了，我转到了小恩跟前，一看，太让人生气了，竟然只写二，三个字，我一气之下，当众狠狠地批评了一顿，并催他赶快写，等第二节课来一看，不但没多写，还抠着笔玩呢，我又批评了一顿，自此好几天，他不但不认真做作业，听课也发呆跑神。我静下心一想：寻其原因，是做老师的我缺少了一种赏识的心态，缺少了一份对学生的人文关怀。“慢”是他们的不足，过多指出他们的不足，只能加重他们的思想压力，让学生感到抬不起头，反而产生自卑心理，我应点燃他们自尊的火种，因为它是学生积极进取的动力，人没有了自尊犹如树苗失去养分，会慢慢枯萎，以致死掉，我不应只盯他的缺点，应多找优点，然后让这些星星之火，通过老师的小题大做，使之形成燎原之势。于是我改变教育方式，首先在课堂上重视他，简单的问题让他来回答；在作业上重视他，只要写的快一些，予以表扬；在思想上重视他，让他觉得老师很看得起。几周后发现，他在不断地进步，这都是因为赏识的魅力，尊重的力量。孩子需要尊重，因为他们是含苞待放的花朵，所以需要细心地呵护，这样他才会特别卖力地做事情，去学习，发挥潜能。孩子比大人更为珍惜来自他人的尊重，从而变得更为自尊。故事三：微笑的魅力。刚开始接手一年级时，我总觉得学生不如以前的学生聪明，家长不如以前的家长负责，于是我在课堂教学中，总喜欢不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。没有了以前在课堂上和学生的那种默契，课堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。特别是当看到有的学生麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动，真是又气又急，恨铁不成钢。我试图尽快改变这种状况，但总找不到感觉。一天，刚上完《识字二》一课，我走出教室，小杨同学从后面追上来说：“老师，我发现你今天心情挺好，从上课一直面带微笑到下课，老师，同学都喜欢听这节语文课。”我一听，不由的停下脚步，问她：“难道我平时上课不笑吗？”她歪着脑袋，慢慢地说：“老师，您要不生气，我就给您说。”我摸摸她的头，说：“指点你今天实话实说，老师不怪你。我也感觉最近有些不大对劲，请你帮老师指点。”她马上说：“我们发现您上课如果板着脸，我们就不敢说话，您提的问题我们也不敢答。”听完她说的话，我一回想：这节课孩子们发言非常积极，思维活跃……哦，原来老师的情绪感染孩子的情绪！我找到感觉了！我要感谢我的孩子们，是他们让我在迷茫中找到问题的根源。在放学回家的路上，清新如流的空气洗涤着我的大脑，使我思绪万千：孩子们在课堂上分神是他们的错吗？他们是无辜的。原来如果我板着脸和他们一起上课，再加上我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和自信心。我僵硬的面孔，苍白的语言，怎么能提起孩子们学习的兴趣？孩子们人虽小，却用心的观察着老师的情绪变化，看来，老师的脸的确是一张晴雨表啊！心理学上也分析，如果人的心理压力过大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识就会被“过滤”掉。相反，当人的心理压力小，学习的效果就好了。从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的积极性。我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从孩子们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈的活跃气氛中，我得到了满意的答案。每节语文课下来，我总不忍心立即离开教室。现在的我找回了课堂上和孩子们其乐融融的感觉了……我想这就是微笑的魅力吧爱为师德之本，无爱便无教育。爱可以塑造人的美好心灵。热爱学生是教师必须具备的思想品德。是教师职业道德的核心，爱是架起师生情感交流的桥梁。高尔基说：“热爱是最好的老师，现代教育家陶行知先生也说:过：捧着一颗心来，不带半根草去。”这便是教师无私奉献的典范。与孩子们在一起发生的点点滴滴，是我从教这么多年来最大的财富。是我终生难忘的，也将会鼓舞我在这条并不好走的道路上继续走下去，并且走好每一步……黄永红2013年元月