2015-2016化学探究性学习教学计划

2015-2016化学探究性学习教学计划1/122015~2016学年度第一学期探究学习教学计划化学学科九年级万武英教师青岛第六十三中学2015年9月1日2015-2016化学探究性学习教学计划2/12学情分析探究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学生探究性实验特别多，虽然探究的过程与方法前面都已涉及，但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化，使探究能力不断地培养和提高。在实践新课标的过程中我们发现许多学生只停留在对表面现象的认知上，对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质；只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到一般规律；只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举一反三，融会贯通；只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。《课程标准》对本学期的教学要求21世纪是一个科技时代，各国都面临着人才的竞争。学生在校学到了什么，他们的学习方式如何，对他们能否成才至关重要。探究式学习作为一种学习方式，是指学生积极主动地建构知识、认识和解决问题的重要实践活动。探究性学习是学生学习方式上的一种创新，旨在改变过去那种半主动的状态，使学生的自主性、创造性得到充分地体现。1、让学生通过自立参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息，创意及成果。4、培养学生的不断追求的进取精神，严谨的科学态度、克服困难的意志品德等。5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。落实教学计划的具体措施“兴趣是最好的老师”，如果不激发学生学习积极性必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。如何激发学生的学习兴趣呢？2015-2016化学探究性学习教学计划3/12（1）明确目的，引起学生间接兴趣。结合教学内容让学生了解化学知识学习的地位和作用，了解化学在工农业生产中的重要作用，知道学习的价值就可以提高学习的自觉性。（2）联系生活实际，激发学习兴趣。教学中多联系生活，如炒菜时在铁锅中加食醋有什么好处，建筑工人使用熟石灰后手感到发烧，农民熬松碱合剂时如果接触药液也感到手发烧是怎么回事？如何消除这种症状？蚊虫叮咬后又痛又痒可以采取哪些措施，为什么不能用熟石灰，密切联系生活实际可以加深对酸碱知识的理解又可以寓学于乐。（3）开展课外活动，激发学生兴趣。如学生在家从植物中提取植物色作指示剂试验家中常见物质的酸碱性，增强对常见物质酸碱性的认识；用不同浓度的食醋除去保温瓶内的水垢，第二天上课前让他们汇报结果，引导分析其原理，为学生提供展示自己能力的机会；发几片pH试纸回家测家中常见物质的pH通过观察多彩的现象让学生感受学习的乐趣。（4）适时归纳整理,激发学习兴趣。本单元首先要在学生认真观察个别反应现象的过程中启导学生分析所发生的反应，第二，要认识同类物质与其它物质反应的基础上归纳酸和碱的通性，第三，要在练习的过程中弄清酸碱的联系和性质的不同以及探究酸碱性质的方法。（5）加强直观教学，激发学习兴趣。一定要开齐实验，尽量多搞分组实验，让学生获得第一手材料。教学中应注意的问题；（1）利用好教材和教学参考资料中的探究材料探究性学习并不神秘，也不是高不可攀。我国已将探究性学习贯穿于依据新课程标准编制的教材的文字和设置的各个栏目之中。国外的许多教材中，从文字、图片、图表、阅读、引言、实验、实践、复习等方面的资料中也有许多探究的资料信息。（2）掌握好各个探究活动要求达到的目标层次和侧重点对探究性学习活动的理解往往存在一些误区。似乎一说探究，就觉得很高很难，心存胆怯。其实，教材针对不同年龄特征的学习对象在探究的目标要求和侧重点上都有相应的考虑和区别。有的探究活动是要求学生体验科学探究的一般过程，探究的问题并不复杂，结论比较容易获得。有的探究活动重在数据的收集、整理和解读上；有的探究活动重在取样、检测上。有的探究活动重在设计合理的实验装置上当然，有的探究活动同时有几个侧重点。在探究性学习活动中，如何发现（提出）问题、作出假设，以及如何分工合作、交流讨论几乎是所有探究性活动的共同要求。（3）组织好探究性活动，要特别重视探究的过程，而不只是结论刚开始组织探究性学习活动时，往往容易过分追求探究结果。在初中教材中提供给学生2015-2016化学探究性学习教学计划4/12进行探究性学习的题目，其结论是早有的，即科学上已有定论的。之所以还要学生去探究、去发现，是想让学生借助探究活动这一载体，去体验和领悟科学家探究过程的思想观念、科学方法、科学精神。发挥人类与生俱来的探究本能，去尝试科学家在科学研究中克服可能遇到的各种困难和问题时，积极动脑、坚忍不拔的毅力。（4）关注探究性学习活动中的差异性，注重学习能力的互补性针对学生人数多，班额大，教学经费和设备条件不足，空间有限等实际情况，在实施新课程倡导的探究学习确实有不少实际困难。这就要求教师要积极主动地动脑筋、想办法创造条件，充分利用当地的各种条件和课程资源，为学生创设探究的机会。根据探究学习的具体内容和条件，设2~4人或4~6人为一个小组，组长与组员之间承担的角色轮流互换，学期结束重新编排。（5）及时对探究性学习活动进行评价，自评、互评、师生共评相结合学生在较短的时间内进行探究性学习，其过程常常被简化。但是探究性学习的最大目的是要学生掌握科学研究的基本方法，如果不亲自参与探究，在小组中表现消极被动、旁观或敷衍了事，将无法理解科学探究的艰难与乐趣；无处体验克服困难的勇气与信心；无法领悟科学的本质与方法。因此，教师要及时对探究活动进行有效的评价，形式主要有学生自评、小组内或小组间学生互评，教师评定，教师点评。（6）依据教材资源，结合当地实际，课内课外结合，灵活调整探究性学习内容教师对探究性学习认识水平的提高，将促进教学思想、教学行为的自觉转变，更好地发挥人的主观能动性。使探究性学习活动适当扩展延伸和生活化，启发学生用所学习的知识去观察、发现问题、分析和解决问题，培养学生研究问题的意识、敏锐的头脑和敏捷的思维。（7）要重视探究性学习活动的总结报告的撰写和表达交流教师要重视培养学生通过文字描述、数字、表格、示意图、曲线图、流程图、实验报告等形式完成对探究性学习过程的总结报告，推进将感性层面的经验上升为理性思维。提示和指导学生用现代化多媒体形式进行记录、处理和展示探究活动的经过，可以使报告更加生动。课堂上适时地组织交流探究过程和结果，举办小型报告会，办板报和班级宣传栏，设计制作公益广告或科普、环保宣传栏，学习活动系列汇报展，专题网页设计制作，定期举行科学报告会或辩论会等都可以为学生提供表达、交流、展示的机会（8）探究性学习活动并不是教学活动的全部探究学习只是学习的一种方式，并不是万能的。探究学习也有一定的局限性。正确的态度应该是，既承认探究学习的突出优点，同时还要注意克服探究学习的弊端，既要倡导探究性学习，同时也要继承传统教学中许多成功的做法，多种教学方法和策略相互结合，优势互补，避免从一个极端走向另一个极端。2015-2016化学探究性学习教学计划5/12教学计划1-2周课题章节“化学改变了我们的生活”调查研究教材简析包括重难点教材简析：化学作为一门基础理论学科，与人们的生活息息相关，人类的生活，不论是衣、食、住、行、用还是我们的生活环境，都包含有极丰富的化学知识。通过本节的学习，首先让学生体验到化学的奇妙，产生热爱化学、喜欢化学之情，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。激发学生学习化学的兴趣是教材追求的一大特色，为体现这一特色，在选取内容和呈现方式上，避免单纯说教，，而是通过学生自主的活动，亲身体验化学对于人类发展的巨大作用。通过体验化学对社会发展的巨大作用学生感受到化学的奇妙；在这种奇妙的愉悦感受中，学生初步形成化学科学的价值观：物质组成的元素观、微粒观、绿色化学观，初步尝试用宏观与微观相联系的思维方式认识身边的物质，由此，初步了解“什么是化学”以及“为什么要学习化学使学生从一开始学习化学就能感觉到学习化学的价值，体会到化学与人类进步和社会发展的密切关系,产生渴望学习化学的强烈愿望。教学目标1.在全体初三学生中开展以“化学改变了我们的生活”为主题的调查研究活动，2.通过上网、报刊等查阅资料加深对化学及对化学学习的认识，培养学化学的兴趣，教师对学生撰写的论文进行评价反馈。3.评出优秀作品在宣传栏进行展示.课时1课时教具实验用品、电脑2015-2016化学探究性学习教学计划6/12备注教学计划3-4周课题章节影响蜡烛燃烧时间的因素探究教材简析包括重难点教材简析：蜡烛是学生生活中的常见品，关于蜡烛的燃烧现象也是经常看见，学生对它的性质用途有些了解，但是其成分是什么？燃烧产物有哪些？不同的蜡烛燃烧时间长短不一样，导致的因素是什么？这些可能是学生日常生活中困扰他们的一些问题，本节通过科学探究的方法，学生小组实验探究有关蜡烛的一些知识。教学目标1、能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题2、初步形成基本的化学实验技能，能设计一些简单的化学实验。3、学习科学的探究方法，初步形成科学探究的能力，体验探究活动的乐趣，激发学习化学的兴趣4、初步学习书写实验报告的方法5、学会与他人进行合作与交流课时2课时教具实验用品、电脑2015-2016化学探究性学习教学计划7/12备注教学计划6-7周课题章节实验探究---水的净化教材简析包括重难点教材简析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，前半部分介绍不溶性杂质的净化方法，后半部分通过硬水软化等知识的介入介绍含溶解性杂质水的净化方法。在教学设计中，以如何将一杯被污染的海水净化作为主线，引导学生在观察、探究、体验、交流中完成知识体系的自我构建，并通过合作交流来共同解决实际问题。本节重在充分体现化学学科以实验探究为主要手段，将学科知识与实际应用紧密联系的学科特点。能充分激发学生们不断探索、大胆实践，勇于利用所学知识解决实际问题的热情。同时也培养学生团结协作、交流共进的团队意识和合作精神。（1）从介绍纯净水的生产流程引入课题。（2）让学生利用木炭的吸附性设计出净水器的制作方案（有条件的学校可组织研究小组到纯净水厂进行参观）。制作材料选用教师可作一些引导。（3）对学生制作的简易净水器可进行评选，优秀作品在全校展示。教学目标1、在全体初三学生中开展“水的净化”的调查研究，通过深入家庭、商场了解家庭净水情况。2、制简易净水器3、进行成果的汇总并制作成课件。课时2课时教具实验用品、电脑2015-2016化学探究性学习教学计划8/12备注教学计划8-9周课题章节关于催化剂的探究性学习，分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用教材简析包括重难点教材简析催化剂在现代化学工业中占有极其重要的地位。现在几乎有半数以上的化工产品，在生产过程里都采用催化剂。本节课要探究二氧化锰是分解过氧化氢的催化剂，从三个点进行实验探究的证明：（1）能改变某一反应的速率；（2）在化学反应前后质量保持不变；（3）在化学反应前后化学性质保持不变。重难点：1.催化剂的概念2.实验方案的设计教学目标1.通过探究性学习，让学生能进一步解释催化剂的概念。2.通过探究性学习，使学生知道用控制变量法来探究催化剂。3.通过研究性学习，让学生认识科学研究的方法。课时2课时教具实验用品、电脑备注2015-2016化学探究性学习教学计划9/12教学计划11-12周课题章节生命与水的调查研究教材简析包括重难点教材简析：本课题主要包括两个部分的内容，即“水资源状况”、“爱护水资源”，前者一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明水的短缺，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面。后者介绍了节约用水和防治水污染，让学生进行社会调查与研究，给教