全球化视野下的基础教育改革与发展21

全球化视野下的基础教育改革与发展从一个案例谈起：新世纪台湾基础教育发展的新面向——对台湾基础教育考察的认识与感受考察的基本经过考察的总体感受重视教育珍视传统文明礼貌通达开放新世纪台湾基础教育发展的两大面向：生本化优质化（一）台湾基础教育的生本化1.政策法律的规定：教育之实施，应本有教无类、因材施教之原则，以人文精神及科学方法，尊重人性价值，致力开发个人潜能，培养群性，协助个人追求自我实现。2.基础教育的目标：培养学生生活知能、促进学生生涯发展、创造学生生命意义。3.生本化策略推行小校小班政策关爱弱势群体（“六零”：零霸凌、零体罚、零污染、零障碍、零拒绝、零歧视）建构生本化课程实施适性化教学推进家校合作和校区合作彰显生本化管理教育“111”工程：一校一特色一生一专长一个也不少（二）台湾基础教育的优质化优质化的九大维度：1.校长领导整合领导专业领导趋势领导道德领导2.行政管理知识管理e化管理品质管理绩效管理3.课程发展系统规划持续研发有效执行落实评鉴4.教师教学专业教学创新教学有效教学活力班级良师典范5.学生学习学会认知体验学会悦纳自己学会尊重他人学会负责做事学会生涯规划6.专业发展计划专业成长从事教育研究建立教学档案参与教学活动评估进修成果7.资源统整家长正向参与家长多元参与善用社区资源引导社区发展8.校园营造安全校园人文校园自然校园科技校园艺术校园健康校园9.学校文化共享愿景全员参与团队合作和谐温馨持续创新永续发展台湾基础教育优质化的展现参与国际学生评量（PISA）在阅读、数学与科学评量中均有较优良的表现一、全球化的内涵与特征（一）全球化的内涵三种观点:1激进的全球化主张，全球经济的崛起、全球治理结构的出现以及文化在全球的扩散和交融都被视为出现一个全新的世界秩序的证明。2温和的全球化主张全球化是一种前所未有的当代模式，它意味着全球的国家和社会正在经历一场深刻的变革，这种变革一方面使世纪的联系更加紧密，另一方面又在展现出一种非常不确定的世界。3怀疑论的全球化主张全球化本质上是一个神话，它掩盖了国际经济不断分裂为几个主要的地区集团，国家政府依然强大的现实普遍的观点：全球化是一种动态的过程的概念，它寓含着人类经济发展经历的一种共同趋向，也寓含着人类文化经历的深刻变迁（二）全球化的特征1、经济全球化表现：科学技术突飞猛进（两次信息革命）产业结构不断调整与升级国际经济共同体的形成与增多（WTO、欧共体、跨国公司）经济全球化对全球教育发展的影响：经济全球化实质上寓含着对教育需求的增长，也寓含着国际教育竞争的加强2、文化的多样性与全球化民族文化依然是一种多样性的存在，但也愈益深刻地受到全球化的影响。人们生活在当地，面对的却是全球。网络生存、消费文化、全球通讯、通用语言等不断融入民族文化中，使民族文化经受着新的改造与挑战。教育本身是文化的组成部分。教育处在全球化的文化背景中，教育的发展同样面临着新的使命与挑战。3、政治国际化国际关系体系和世界体系的形成，将各国内部的政治与国际政治联系在一起。各类国际组织和非政府组织的跨国行动，也将国内政治与国际政治直接联系在一起。政治国际化对全球教育发展的影响：教育事业的发展既是民族国家实现国家治理的重要方面，又成为全球共治的一部分。教育是国际政治合作与交流的重要议题，更是影响国际政治发展的重要力量。二、全球化背景下教育改革与发展的大潮（一）社会发展观的转变从经济发展观到人文发展观（科学发展观）国际人文发展指数：人均GDP,人均受教育水平；预期寿命（发展中国家与发达国家的差距）国民幸福指数的提出与世界的响应国民幸福指数是由政府善治、经济增长、文化发展和环境保护四级组成的“国民幸福总值”（GNH）指标。（二）终身教育思潮终身教育思潮的兴起宛如一场哥白尼式的革命终身教育思潮兴起于20世纪六、七十年代。全面阐释终身教育思潮的代表性著作是保罗.朗格朗的《终身教育引论》和联合国教科文组织主编的《学会生存—教育世界的今天和明天的报告》。1.影响终身教育思潮形成的主要因素：变化加快，传统的教育体系与方法不能适应需要；人口增长，引起教育量和质的需要的增长；科学知识与技术的进步与信息化；民主政治的挑战；闲暇的增加2.终身教育思潮对世界教育改革与发展的影响：教育时间的延长；教育空间的拓展；教育类形的变化：FENFEIFE;教育功能与目的的变化：职业教育与闲暇教育；教育制度的新建构（关键与核心）（三）全民教育思潮(EFA)1.全民教育会议与全民教育宣言1990年3月5日—9日，由联合国教科文组织、儿童基金会、开发计划署和世界银行联合发起在泰国宗滴恩（Jomtien）召开了世界全民教育大会。会议发表了《世界全民教育宣言—满足基本学习需要》2、全民教育的设想与基本目标（1）普及入学机会并促进平等（2）强调学习（3）扩大基础教育的手段与范围（4）改善学习环境（5）加强伙伴关系（6）基本目标：普及初等教育、性别平等、扫盲、质量3.全民教育的要求创造一种支持性的政策环境；调动资源；加强国际团结《达喀尔行动纲领》：全民教育的新目标（四）教育的国际化思潮1.教育国际化的内涵：是指一个国家将本国教育置于世界教育发展的系统之中来确定发展的方向，并通过与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国教育成为世界教育体系的有机组成部分的过程。教育国际化体现在多种维度与多种层面2.教育国际合作与交流的主要方式：跨境交付；境外消费；商业存在；自然人流动3、中国签订的教育服务贸易承诺（五）后现代主义教育思潮1.后现代思想、文化特征：对“元叙事”的怀疑；对启蒙文化中的基础主义的批判与解构；在知识领域摒弃确定性；倡导新的科学观（比古典科学观更具有复杂性、不确定性和互动性）（科学的误区）2.后现代知识观：知识具有文化性、社会性和价值性，不存在绝对客观的普遍适用的纯粹知识；知识类型的多样化：事实性知识、原理性知识、技能性知识、意会性知识；知识增长的批判性3.后现代课程观：建构性与非线性；丰富性、回归性、关联性、严密性三、全球化视野下的基础教育改革与发展（一）基础教育的改革与发展是国际教育改革与发展的重心在国际范围内，对基础教育改革的重视强于对高等教育改革的重视。对基础教育发展与高等教育发展的关系的思考（二）国际基础教育改革关注的主要议题1.何谓基础？重温联合国教科文组织倡导的新理念：学会认知（阅读、写作、计算、表达）学会做事（技能与能力）学会共同生活学会生存（国外教育考察的感受）2.基础教育的公平终身教育思潮和全民教育思潮体现的对教育公平的追求制定旨在促进基础教育公平的教育政策（以《不让一个孩子掉队》为例，消除教育中的边缘状况）教育机会的公平（切实实施免费义务教育和不断延长义务教育的年限）教育过程的公平：资源配置尤其是教师配置的公平教学的公平（课程改革的普遍推进，课程的均衡化与可选择性）3.基础教育的质量与效益从关注公平到更关注质量与效益（学校效能运动）国际学生评价项目（Theprogramforinternationalstudentassessment,PISA）4.优化基础教育的制度环境消解基础教育发展的政策与制度障碍实现基础教育的政策和制度创新高考制度的改革与创新学校管理制度的改革与创新谢谢！