幼儿园社会教育活动设计及实施

幼儿园社会教育活动设计及实施——程瑶•人与社会•幼儿园社会教育的特点与实施•班级社会教育活动人与社会•人自然属性：生物界的人（食色性也）社会属性：社会生活中的人（社会性，反社会性）•社会：社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。社会性通常把一些对人类整体运行发展有利的基本特性称为人的社会性，如利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。如：利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。反社会性•对人类整体运行发展不利的基本特性称为人的反社会性。一般人的反社会性是由于把人的自然属性发挥到对社会发展不利的地步。如利己发挥到损人、损害公众、损害社会；自我保护发挥到残害其它生物，甚至其他的人等等。•反社会人格重庆10岁女孩摔婴案11月25日，重庆市长寿区吴女士误将一岁半的孙子原原留在电梯。5分钟后，原原浑身是血地躺在居民楼楼下。电梯内的监控录像显示，一名十一二岁的小女孩摔打原原，然后将他扔出电梯。当遇到寻找原原的吴女士时，小女孩还拍拍老人说“阿姨不要着急”，并与她一起寻找原原。莆田14岁男孩勒杀8岁女孩案12月4日晚7时许，莆田涵江区白塘镇后墩村一公厕的粪池内，周某元8岁女儿周小妍(化名)的遗体被找到。此前，周某元夫妇以及工友，已经苦苦寻找了小妍近一天。更让人意想不到的是，凶手竟然是一名14岁男孩刘某。而刘某的父母，和小妍的父母同在白塘镇一家具厂打工。目前，刘某已被刑拘，案件正在进一步调查中。幼儿园社会教育的特点与实施•一、幼儿社会性发展的主要理论•二、幼儿社会学习的特点•三、幼儿园社会教育的特点与实施•幼儿园社会教育的特点•幼儿园社会教育的内容•幼儿园社会教育的形式•幼儿园社会教育的途径幼儿社会性发展的主要理论•班杜拉——社会学习理论1、攻击反应的学习实验儿童通过对榜样行为的观察学会攻击反应。2、抗拒诱惑实验抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。而且，榜样具有替代强化的作用，儿童不必直接受到强化，只要观察榜样受到奖励或惩罚，就能受到间接的替代强化，从而做出相应的反应。3、言行一致实验身教重于言教。成人和同辈的不良行为对儿童均有影响。教育者只在口头上要求儿童，而做起事来言行不一，那么，儿童接受和模仿的是不良行为。•对学前儿童社会教育的启示：•1、直接学习是儿童习得社会行为的基本途径•2、观察学习是儿童获得社会行为的重要途径•3、重视恰当的行为强化.（表扬与惩罚）•4、为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台（直接学习）•5、为儿童提供值得模仿的环境与榜样（观察学习）•皮亚杰——认知发展理论•（1）皮亚杰的感知运算阶段（0-2岁）•客体永恒性的获得：•早期—看不到即不存在。•六七个月—物体消失但仍能在心中存在符号性心像。•（2）皮亚杰的前运算阶段（2-7岁）•儿童存在自我中心特点，他们对亲社会行为的考虑往往是与自我享乐联系在一起的（又又的分享）•（3）皮亚杰的具体运算阶段（7-11岁）•儿童能把别人的合理需要作为亲社会行为的依据，移情和同情起重要作用•（4）皮亚杰的形式运算阶段（11-15岁之后）•小明比小东白，比小强黑，谁最白？•青少年开始理解并尊重抽象的亲社会行为的规则，更多考虑型社会行为接收者的受益，如有违背则会产生自责与内疚幼儿社会学习的特点•1、随机性和无意性：无处无时不有•2、长期性和反复性：漫长的过程•3、情感驱动性：情绪性•4、实践性：生活，交往，探索，游戏幼儿园社会教育的特点•《3到6岁儿童学习与发展指南》•1、基本性幼儿期的社会性教育旨在让幼儿获得最基本的社会认识。是为幼儿社会化奠定基础的阶段，也是养成健全人格的基础。幼儿园社会教育要符合幼儿身心发展特点，避免道德拔高和知识说教。•2、渗透性应把社会性发展和儿童的观察能力、感知能力等的发展结合起来。还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。如：科学活动中培养幼儿认真、细致、负责的态度；体育活动中培养幼儿坚强，勇敢的意志品质；游戏活动中培养幼儿分工协调，守秩序等品质。注重家园配合，整合社区资源进行活动。•3、养成性社会性发展不是一蹴而就，需要经过日积月累的强化巩固和内化。如分享行为的养成。•4、活动性注重在日常生活和游戏中，潜移默化的进行社会教育。同时联系幼儿实际生活，在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确的方式。•5、情感性（与道德教育相区别）注意幼儿在社会活动中的情绪情感体验。•幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。•家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温馨、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中活动安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。•幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。幼儿园社会教育活动的内容•人际交往（亲子关系、同伴关系，师幼关系……）目标1：愿意与人交往。目标2：能与同伴友好相处。目标3：具有自尊，自信，自主的表现。目标4：关系尊重他人。•社会适应（社会环境，社会行为规范，社会文化）目标1：喜欢并适应群体生活。目标2：遵守基本的行为规范。目标3：具有初步的归属感。幼儿园社会教育的形式：•1.教师设计的单个教学活动如《认识国旗》《分享月饼》•2.有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案•如：《大家一起过中秋》幼儿园社会教育的途径•幼儿园的专门教育活动•（一）教学活动：有目的有计划•（二）游戏与区域活动：自主互助交往•注意几点：•1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料•2、建立游戏和活动规则，增强规则意识和自我控制能力•3、适时参与到游戏中，增进师生感情教育活动设计的一般格式1.活动名称（适用年龄）2.活动目标3.活动准备4.活动过程5.活动延伸1.活动名称的设计活动名称即一次具体教育活动的名字。活动名称的设计的要求：（1）从活动名称能大概了解社会教育活动的主要内容和目标。（2）在取名称时尽量符合儿童化的特点。•《月亮圆圆，心儿甜甜》•《祖国妈妈过生日》2.活动目标的设计（1）设计活动目标的两大原则（2）设计活动目标的具体要求（1）设计活动目标的两大原则A.以幼儿现有发展水平为立足点B.既与总目标、年龄阶段目标相一致，又与之相区别•具体活动目标比年龄阶段目标更具体、更微观，范围更小，具有可操作性。（2）设计活动目标的具体要求A.目标应包含认知、情感态度和动作技能这三方面B.目标的表述符合本领域要求，领域目标即要突出领域要求。C.目标的要求难度适中。本领域情感纬度的目标可包含的内容为：良好的态度（认真、虚心、努力探索等）；良好的道德情感（同情心、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、爱护公物等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）。常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、保持等。本领域动作技能纬度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯（自主、独立、生活自理、适应环境等）；抗挫折能力、移情能力、自我调节能力等。常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握等。本领域认知纬度的目标可包含的内容为：有关认识自己和他人的知识、社会情感的知识、社会行为的知识、社会环境的知识、社会活动的知识、社会文化的知识等。常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、理解等。二、活动的准备（1）物质材料的准备（2）经验材料的准备三、活动过程的设计与活动的指导1、活动过程的组成（1）开始部分：参观、讲故事、看图片、欣赏录像、情景表演等（3）基本部分：感知学习和练习（4）结束部分三、活动过程的设计与活动的指导2、活动形式的选择（1）参观（2）社会实践（3）游戏（4）谈话（5）综合活动三、活动过程的设计与活动的指导2、活动的延伸（1）家庭的延伸（3）活动区与幼儿园内的延伸（4）社区的延伸幼儿园的随机教育活动•（一）日常生活中的随机教育•针对生活中的偶发事件进行的随机教育早晨来园（礼貌教育）晨间劳动（爱劳动、做事认真）晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水）值日生劳动（做事公正、服务他人意识）进餐（爱惜粮食，文明进餐）入厕（生活自理能力，文明如厕）午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）其他领域活动中的随机教育•从以下方面把握：•1、挖掘其他领域教育内容中蕴含的社会教育内容•2、把其他领域的教育作为社会教育的一种手段•3、其他领域的活动组织具有社会教育的意义•语言领域中：《小猫钓鱼》（做事一心一意，有毅力）；《狐狸与乌鸦》（不轻信他人，学会识别善恶）；艺术领域中：演唱：《我的好妈妈》、《祖国真美丽》美术：“画爸爸”、“画妈妈”、“画家乡”•健康领域中：良好的行为习惯，体育活动中意志品质的培养。各种游戏活动•科学领域中：耐心，认真，细致，负责的态度。•节日活动中：从妇女节，国庆节，重阳节，中秋节等等节日活动中增进亲子关系，感知亲人的爱，学会感恩等等。•幼儿园与家庭和社区的合作•（一）幼儿园与家庭的合作•注意的问题：•1、要取得家长的信任•2、及时有效与家长沟通•3、保持家长与幼儿园之间教育理念和态度上的一致•4、充分挖掘，利用家长资源•5、争取让家长参与幼儿园的决策如中班活动《跳蚤市场》•幼儿园与社区的合作•1、充分利用社区资源•2、尽力为社区提供服务•3、引导孩子参与社区服务，培养公民意识如活动《走，买菜去》班级社会教育活动的实施•婴班《家园互动时间》•小班《玩具分享》《亲子借阅活动》•中班《熊猫之旅》《走，买菜去》•大班《向往小学》《借包》《向往春天——植树活动》例：•中班社会活动《走，买菜去》走，买菜去程瑶陶莎杨劼陈华乐贝A班2011年12月价值分析：买菜，对大人来说是一件再简单不过的事情，对中班幼儿来说却充满了新奇与挑战。菜市场里的一排排摊位，一堆堆码放整齐的蔬菜、肉类、杂货，仿佛一座菜品博物馆。而买与卖的过程显得那么有趣，要是幼儿能自己去买一回菜，像大人一样决定买什么，谈价，付钱，该是多么的自豪和有成就感！在买菜的过程中，幼儿需要想办法保管自己的钱物，大胆与摊主交流，选菜，看价钱，按数给钱等，对他们又是一次难得的锻炼机会，一次良好的社会交往经历和解决问题的过程。那么，走吧，跟随我们的脚步，买菜去！课程生长树走，买菜去买菜前的活动买菜咯买到菜咯我家附近的菜市场我的买菜计划选菜买菜乐A菜市场蔬果拼盘遇到的问题音乐：买菜我家附近的菜市场和爸爸妈妈一起去菜市场参观，了解菜市场的环境。尧尧：菜市场里有蔬菜，还有水果。钰涵：菜市场里买菜的是一家一家的。小小：我在菜市场里发现了腊肉！淼淼：菜市场里的菜摆的很整齐。二妹：菜市场里有很多菜，还有我喜欢的吃的红萝卜。庄庄：菜市场里什么菜都能买得到。我的买菜计划买菜时要带上购物袋哦！可爱钱包是必不可少的购物装备！猜猜我带了多少钱？告诉你是五个一块哦！我的买菜计划怎样才能记住自己要买哪些菜？缦缦：我记在心里。（师：会不会不小心忘记呢？）创哲：让爸爸妈妈写下来。二妹：我也让爸爸妈妈写在纸上。（师：不认识字的朋友怎么办呢？）淼淼：我把菜画下来。裘裘：我也让妈妈画下来。买什么菜呢？裘裘：我要买白菜和蘑菇。秋秋：我要买红萝卜。小雅：买花菜。庄庄：买花菜和蘑菇。玺玺：我要买玉米。希希：我还要买大蒜。出发咯就要去菜市场了，可是，如果在市场上与大家走散了怎么办呢？希希：就在那里等，不能乱跑。霜霜：不能乱跑，可以喊警察叔叔帮忙。小小：要打电话给警察叔叔，打110。雅雯：不能跟不认识的人走。乐其：要等老师来。买菜咯——选菜买菜咯——买菜选好了自己要的菜，接下来还要请老板称秤