思想政治教育学原理

思想政治教育学原理青海师大马克思主义学院丁晓武第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育学概念（一）思想政治教育概念分析思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是该学科的中心概念。这一概念的演变过程来看，与政治工作、思想工作、思想政治工作这几个概念有着内在的密切联系，因此有必要预以澄清。•政治工作是一定阶级、政党、团体为实现自己的政治纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等，具体说就像组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作都属于政治工作的范畴。•思想工作是一定阶级或群体帮助人们树立与社会发展一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想活动。其目地是使人们的思想更符合客观世界以更好的改造客观世界。•思想工作和政治工作不是完全等同于思想政治工作。思想政治工作不是政治工作的全部，而是一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的时间活动，也就是政治工作中的思想性部分，或者说是思想性的政治工作。•思想政治工作也不是思想工作的全部，而是一部分，即思想工作中的政治性部分或政治性思想工作。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。•思想政治工作和思想政治教育的关系是什么呢？前者的涵义要宽一些。后者的涵义要狭窄一些，它是思想政治工作的主要的或基本的内容，是受政治制约的思想教育，是侧重于思想理论方面的政治教育。•思想政治教育就是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目地、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。•（如何掌握概念？关键是记关键词）•这一概念的关键词：社会（社会团体）；思想观念、政治观点、道德规范；施加影响；实践活动•（二）思想政治教育学的含义•1、思想政治教育学的定义•学的含义：学说、理论、规律•思想政治教育学是关于思想政治教育理论学说，或是反映思想政治教育内在规律的知识体系。它是研究人们政治思想品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。•2、思想政治教育与思想政治教育学的关系•（1）思想政治教育与思想政治教育学的联系：•第一，思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉。•第二，思想政治教育学是关于思想政治教育丰富的实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系，对思想政治教育实践具有理论指导意义。•思想政治教育与思想政治教育学的区别：•思想政治教育是一项实践活动，它以人为对象；目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，主要帮助人们解决“做什么”、“怎么做”的问题；而思想政治教育学是一门科学，它是以思想政治教育这一实践活动为研究客体，其目的在于科学的认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。•二者之间的关系：理论与实践的关系•二、思想政治教育学研究对象的特殊性•（一）思想政治教育学研究的特殊领域•思想政治教育的的对象是人，是广大人民群众。思想政治教育学从根本上说就是研究如何做人的工作，因而它要研究人。人具有的属性：1、自然属性；2、社会属性；3、类特性。•（二）关于思想政治教育学的这一研究对象具有的矛盾，主要有：•第一；主体和客体，思想和行为的矛盾；•第二；主体意识形态和客体思想行为的矛盾；•第三；主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；•第四；无产阶级思想政治意识与非无产阶级思想政治意识的矛盾；•第五；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；•第六；一定社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾。•其主要矛盾是什么？•（三）思想政治教育学研究对象的确定•思想政治教育领域的矛盾就是一定社会发展的要求同人们的实际的思想政治品德水准之间的矛盾。研究如何解决这一矛盾，是其它科学难以承担的，只能由思想政治教育来承担。•我们认为思想政治教育学研究的对象应规定为：人的思想政治、思想品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律。人的思想、行为的形成和发展是否有规律可循？•三、思想政治教育学的基本范畴•（一）个人与社会•个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存。社会也总是人的社会，由无数个个体所组成，离开了人，社会也不复存在。因此在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人及个人行为的背景，即一定的社会结构和社会关系；在对人进行思想政治教育时，不仅要注意到教育的影响作用，还要注意到社会结构和社会关系所造成的社会环境的影响和制约。同样，研究社会生活和社会关系也不能忽视人和人的活动。要形成和谐而有秩序地社会生活以及良好的社会关系，就必须研究个人社会化的问题，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见，个人与社会这一对范畴规定者思想政治教育单位任务和思想政治教育的基本矛盾。•（二）思想和行为•思想政治教育学所研究的思想，是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识有包括有感性认识，情感和意志等成分；行为则是作思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。•人的思想和行为之间有着密切的联系。思想是行为的先导，支配和改变行为；行为表现思想，或行为是思想的表现形式。两者之间在很多时候是一致或基本一致的，因而我们可以通过人的思想预知其行为，也可以通过人的行为分析其思想。然而两者之间的不一致也是经常发生的，表现为知行脱节，表里不一。•培养人们具有正确的思想和行为达到统一，正是思想政治教育的重要任务。由于思想政治教育学要研究如何使人们形成符合社会要求的思想，如何使人们正确的思想转化为相应的行为，因此，对思想和行为范畴的科学把握i，有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。•（三）内化与外化•1、概念：内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。•外化则说将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。•内化的环节：注意、理解、接受•（1）注意：个体对外部刺激产生的心理活动的指向性和集中性。•引起注意的因素•主观因素：个体需要的指向性和表现程度；特殊情感而产生的否定性、肯定性情感；兴趣，积极的心理倾向•客观因素：强烈的刺激作用；富于变化的刺激作用•（2）理解：指在主义的基础上对外部的刺激的继续认识。包括三个层次改述、归纳、外推。•改述：受教育者用自己的语言阐述教育者表述的内容•归纳：受教育者在把握精神实质的基础上所做的进一步总结•外推：受教育者举一反三，概念、演绎和逻辑推理•（3）接受：是指受教育者对外部刺激信息的比较、鉴别、选择、摄取并与自己原有的认知结构融为一体。•接受的条件：•外部刺激信息有社会意义和个体意义。•外部刺激信息必须符合个体原有的认知结构。•信息具有表达形式。•是否符合个体的心理特征。•2、内化与外化的关系：它们是对立统一的。•对立；（1）二者处于不同的阶段；（2）作用不同，内化是将外在的社会意识、思想转换成个体的思想意识，外化则是将个体的思想动机转变为外在的行为；（3）成果不同，内化是新的思想，外化是产生新的行为；（4）方法不同，内化是教育和自我教育完成；外化是由动机主导行为。•联系；(1)基础相同，都是实践活动；（2）目的相同，都是良好的社会效应；（3）二者相互依存，相互促进。•（四）教育与管理•思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的思想政治影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动。•（五）教育主体与教育客体•教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体则是指施教过程中的受教育者。•四、思想政治教育学的学科特点•（一）阶级性：与一般的社会科学相比，思想政治教育学具有鲜明的无产阶级党性。•（二）实践性：从理论上看它不是思辨的产物，也不是推理的结果，而是建立对大量的经验材料的科学分析研究的基础之上的。其次表现在研究思想政治教育学，是为了用它来指导思想政治教育实践。再次，思想政治教育学得科学性必须不断接受实践的检验。•（三）综合性：思想政治教育学的综合性首先表现为它在研究人的思想品德的形成和发展时，在研究思想政治教育领域复杂地现象和问题时，总是对与其相关的各种社会因素、心理因素乃至自然环境因素多变量的综合考察。其次还表现在思想政治教育学要借鉴和利用多学科知识进行研究。•五、思想政治教育学的理论体系•（一）思想政治教育学基本理论•（二）思想政治教育史•（三）思想政治教育的管理理论•（四）思想政治教育的方法理论•第二节思想政治教育学的形成与发展•一、学科建设进程•（一）全面探索阶段（1978年至1984年）•（二）学科系统建设阶段（1984年至今）•第三节思想政治教育学与相关学科的关系•一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科的关系•思想政治教育学和教育学之间有着密切的联系。但二者又有明显的区别，教育学全面地研究德育、智育、体育、美育等整个教育，主要是研究学校教育，而不是专门研究德育和思想政治教育；思想政治教育学则专门研究思想政治教育，不仅面向学校，而且面向整个社会，即要研究全体社会成员的思想政治教育，这个任务又是一般教育学难以完成的。•思想政治教育学对人的思想行为的心理活动规律的揭示，不仅将充实丰富心理学的理论，而且会推动心理学向应用方向发展。•思想政治教育学并不象政治学那样专门研究政治思想、政治关系和政治生活准则产生和发展的规律，而只研究怎样通过思想政治教育使人们的行为符合一定政治思想的要求，将有关的政治思想准则转化为人们的思想品德。同时，政治学虽然也研究人们的政治修养，政治教育，但它只是从一般的政治生活实践的意义上去研究，而不专门研究人的思想、政治道德教育实践及其规律，这一研究则要靠思想政治教育学来承担。•社会学是从某种特有的角度，或侧重对社会，或侧重对作为社会主体的人，或侧重对社会或人的关系，进行综合性的研究而形成的一门学科。它所研究的领域相当广泛，涉及到社会生活的方方面面。其中很多方面的研究，都能为思想政治教育学所借鉴和应用。•此外，还有法学、管理学、人才学、传播学等，也与思想政治教育学有着密切的关系，从不同的方面为思想政治教育学提供了一定的可资借鉴的理论知识和方法。•二、思想政治教育学与西方行为学科的关系•行为科学是西方现代管理科学的一个主要流派。它是应用心理学、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。行为科学主要研究人的本性和需求，行为的动机，尤其是生产中的人际关系等问题,因而其众多理论原理与思想政治工作有密切的联系。•第一，工人是“社会人”;•第二，在企业组织之中，还存在“非正式组织”;•第三，新型的领导能力在于使正式组织的经济需求与非正式组织的社会需求取得平衡。•第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法•一、思想政治教育学的研究意义•（一）研究思想政治教育学，有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化;•（二）研究思想政治教育学，有利于改革开放和社会主义市场经济建设的进行;•（三）学习和研究思想政治教育学，有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治工作;•二、思想政治教育学的研究方法•（一）文献法：就是指从各种文献中收集研究者所需要的一种方法。它是一种间接收集资料的方法。•（二）观察法：观察法是研究者用自己的感官直接接触对象，收集第一手的感性材料的方法。•（三）实验法：实验法是指在一定的人工设计条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以做出研究结论的方法。•（四）社会调查法：思想政治教育学研究的资料直接来源于思想政治教育的实践。•（五）总结经验法：思想政治教育丰富的经验是思想政治教育产生和发展的源泉。因此思想政治教育的经验，将其概括上升为理论，是思想