白沙中学数学质量分析报告

数学质量分析报告郑东新区白沙中学一学期以来，我校教育教学工作在以郑东新区教育局的正确领导下，在郑东新区教研室的具体指导下，全面推进素质教育，以数学新课程标准为准绳，以强化教育科研，强化教育改革，提高课堂教学质量为突破口，认真实施教学教研计划，通过全校师生共同努力，圆满完成各项工作，为了总结经验，不断进步，现将一学年的数学教学简单分析如下：一、学科教学取得的成绩：1、九年一测成绩表总人数最高分最低分平均分排名优秀率良好率及格率低分率58799341.91687.16%90.07%93.15%2.4%1、八年期末成绩表总人数最高分最低分平均分排名70986345.8881、七年期末成绩表总人数最高分最低分平均分排名11890140.9112从表格中看出，七、八、九年级平均成绩不高，成绩很不理想，从高分上分析高分不高，从综合得分看，我们学校数学学科成绩不理想。二、主要问题及原因（一）学生方面1、学生自主学习能力差：一部份同学还停留在作业做完任务完成的状态。学习数学时找不出问题的重点和难点，分不清楚哪些知识难以掌握，哪些还没弄明白，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，学习被动。2、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，主动参与性不够。对于老师布置的有挑战性的练习、作业，独立完成性不强，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性爱跳步骤。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。3、部分学生缺乏学习的动力，面对难度较大的数学学科，这些学生的厌学心理更加突出。4、班级人数较多，差生面比较广，有个别学生由于基础差，基本停滞了学习的步伐，知识已经脱节，给我们的教学带来了很大的挑战，花费了我们大量的精力，教师补差有困难。5、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。6、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。（二）教师方面1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。2、在数学课堂教学中，教师在发挥主体参与，激发学生的思维方面还做得不够，老师讲得多，学生自己做得少；3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。4、学生能力的培养与课标要求还有很大的距离。尤其是思维能力、创新意识和实践能力的培养，还远未达到应有的水平；5、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。三、教学建议及改进措施在下半学期中我们全体数学教师应从以下几方面着手，努力提高我们学校整体的数学教学质量。（一）改进课堂教学，提高课堂教学效率1、以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。做好以下三项工作：（1）是稳定教学秩序，使每个学生都进入积极的学习状态。因材施教，帮差辅优，分类指导，全面提高。根据及时获得的反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。（2）由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合。“良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习的毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。”（3）由全班统一的教学目标转化为分层教学目标。（4）由追求做题数量转化为提高做题质量。因此，要求“教师游题海”，博览群书、资料，精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而使“学生驾轻舟”，达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。2、培养兴趣，激发学习动机。兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力，可以使学生获取知识和自我激励的积极性、主动性、创造性进一步发挥起来。兴趣又是学习中集中注意的关键，最感兴趣的东西最易引起注意，也是最能记住的东西。因此教师在教学活动中，不但要认真钻研教材、设计新颖的教学方法，使学生感到好奇有趣，而且更重要的是创设让学生独立观察、思考及讨论的机会，从中激发出强烈的求知欲和学习动机，让学生通过自己的努力获取新知识并解决新问题，使教学达到事半功倍的效果。在数学教学中应给学生尽量多地创设成功的机会，教师不断改进教学方法，留有足够的时间让学生参与活动。可以让学生回答老师的提问；在预习基础上让学生自己走上讲台分析、讲解例题；对一个习题的解法展开讨论；用小组竞赛方法解答一组习题等。在这些活动中，学生成功的表现会使他们的学习兴趣不断地得到升华。3、融洽情感，调动学习积极性。初中时期的学生上进心强，但心理因素又很不稳定，有时又很脆弱，特别是随着课程增加及碰到学习上困难时，会对数学学习产生恐惧心理，由此而失去信心和决心。在课堂上教师要用自身良好的情绪创设愉快的课堂氛围，鼓励学生在纠错过程中培养创新思维。对班级学习上有困难，甚至失去信心的同学，要耐心加以教育和开导千方百计与这些同学拉近距离，建立情感，在课堂上设计一些他们能够回答的问题，让他们回答。课外对他们进行个别辅导，以实际行动鼓励他们去克服困难。同时对成绩优秀的学生，要引导他们向更高的目标努力，同时千方百计地调动他们的学习积极性，并安排他们与学习上有困难的同学结成互帮互学对子，使他们在互帮互学中建立起同学之间的良好友情，这样使全班同学都能产生情感上的共鸣，并转化为学习的信心和决心。4、锻炼意志，提高学生学习的自觉性。兴趣能产生学习的动力，但单靠兴趣往往不能保持持久。培养其坚强的意志对学困生来说首先要降低起点，使他们感到我能学，同时在课堂上，提一些简单的问题，让他们回答，使他们体会到学习的快乐，对他们每一个微小的进步都要给予肯定和表扬，从而提高学困生的自信心。同时为了避免他们在学习中遇到困难（学习成绩时有起伏）而出现的畏难情绪，教师要及时给予帮助，并做到反复抓，抓反复，使学生形成坚强的意志。5、课堂教学中要能体现出“两全、三动、一参与”。“两全”即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进行积极学习，二是通过因材施教，使全班学生都能够达到大纲中规定的基本要求；“三动”即动脑、动手、动口；“参与”即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好的教学效果。（二）培养学生良好的作业习惯，减少粗心“失分”粗心“失分”历来是学生懊恼、家长头疼和老师棘手的普遍性问题，同时，对于粗心的毛病，又是学生最不以为意的，而又是优秀率的天敌：做对了难题却做错了计算题，扣掉宝贵的2、3分与优秀失之交臂。分析粗心的原因：主要体现在学生学习习惯上，因此，学习习惯的培养及学生学习策略进行优化显得尤其重要。1、加强审题训练：读题、审题要练就火眼金睛，能揭穿题目陷阱；要重视典型分析，加强对比分析。2、加强计算的训练，保证计算的正确率，提高计算的效率，增强计算的能力。有侧重、有针对性，地进行计算训练，日积月累、持之以恒。计算正确率在一定程度上是及格率的保证。3、加强对学生进行解题思路及策略的训练，多引导学生看清楚条件和问题；想清楚问题与条件之间的联系；理清楚解题的思路、写清楚解题的步骤；画出图表帮助分析。（三）抓好学困生，坚持多鼓励，少批评1、大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。2、教师在布置作业时，对待学困生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。3、对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。他们之所以差，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时候因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。4、认真把好考试关，注意培养他们的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。教学也是一样的，我们要一步一个脚印地备好每节课，上好每节课，在实际教学中认真、细心地引导培养好每位学生，让他们每天都有收获，每天都有进步。本次考试已经结束，但它的导向性将作用于我们今后教学的全过程。我们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实际相结合；坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我们学校的教学质量而不断努力。