小学语文空中课堂习作的实践与思考

小学语文空中课堂习作的实践与思考传统的小学生假期习作是老师布置作业后，孩子们自己去写，假期里没有老师指导，写什么样是什么样。一个假期学生不会在习作上有多大长进。学生们更是觉得写作文太枯燥，只是为完成作业而写，假期作文很少有出色的作品。随着家庭生活水平的提高，电脑的普及，教师充分利用网络资源，创建空中习作指导课堂可使师生在网络上随时互动。使学生假期习作及时得到指导。并能培养学生良好的观察习惯，探究及实践能力以及创新精神，还能调动学生习作的积极性，可谓一举多得。空中习作指导课堂是一个很好的习作指导平台。孩子们在假期里的习作可随时发给老师，得到针对性的指导，假期里也能把培养学生习作能力落到实处。空中课堂习作实践活动，促进了学生佳作的涌现，实验证明这一活动形式家长支持，学生感兴趣，学生们在老师的组织引领下可以过一个难忘而有意义的假期。1空中课堂指导养花草，观察后习作苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样……观察是智慧的最重要的能源。”学生在一系列的观察活动中才会不断有新的发现，形成对生活的独特理解，获得全新的生活体验。有了这样的体验学生习作中才会有丰富的内容、独特的题材。生活是创作的源泉。著名作家法布尔创作的名著《昆虫记》便是在长期深入观察的基础上创作出来的。那么小学三年级的学生在长达一个月的假期里能形成良好的观察习惯吗？实验证明只要教师把活动设计得科学、合理，指导到位、得法就能使学生养成良好的观察习惯。假期里教师如果为学生推出新颖的系列观察作业，并布置相应的系列观察日记，这样就可以使学生把所见所思所悟熔铸在笔端，形成有趣味的文字。为激发学生持久的观察兴趣，教师可以通过博客定时向学生布置观察作业，指导孩子们写观察日记。在指导他们种、养护水仙等植物的过程中可以提示他们细心地捕捉植物的细微生长变化，从栽培到植物发芽、长叶、萌出骨朵、开花、衰败……教师可以引导学生从色、形、味……多角度去观察，精心的布局谋篇、选择恰当的词汇，描绘自己喜爱的植物。持久的连续性的观察会使学生的系列日记写得血肉丰满、生动传神。一位学生曾在观察日记中写道：“……过了两天，我发现花苞大了鼓了，水仙花含苞欲放，像一位位腼腆的小姑娘，不敢把脸露出来。转天，水仙花的小花瓣又张开了一点儿，那洁白的抱拢的花瓣已经裂开了小嘴儿，透出了里面嫩黄色的小花心。”这个学生的作品起初描写不够具体，教师便可通过电子邮件建议他读读新课本中第三课对荷花姿态的描写，再修改。该生收到邮件后阅读课文，用上了“饱胀”一词，水仙花一下子被写活了。此时教师可把他改后的习作贴到博客上，通过博客又能鼓励其他同学多读书，多积累，踊跃上传作品。孩子们学有榜样，观察的兴趣就会更浓，把观察到的植物不同时期的生长变化生动的描述出来，好作品层就会出不穷。空中课堂指导下的系列观察习作活动可以使学生意识到生活中并不缺少美，写作并不缺少素材，习作活动并不乏味，只要有目的有意识地持久地观察，他们就能创作出新鲜丰盈的作品来。这一活动的开展可以激发学生的观察欲望，唤醒学生的写作激情。学生们再也不愁日记无话可写了。学生们就可以自豪地拥有了自己的《植物生长系列习作集》了。2空中课堂指导做家事，实践后习作陶行知先生强调在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，陶行知先生说：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真学。”强调“教、学、做合一”。他指出“有目的的生活是有目的的教育。”“一面行，一面想，必然产生新价值。”曾听一位名家评价一篇《摊煎饼》的作文，认为好文章来自对生活的认真观察。教师认为若观察与亲身实践相结合学生一定会有更丰实的体验，更深刻的感悟，作品会更富个性色彩。伟大的文学家高尔基撰写的长篇小说三部曲《童年》、《我的大学》、《在人间》便是根据自己的真实经历创作的。我国著名现代作家老舍创作的《骆驼祥子》也是在自己的生活经历基础之上加工而成的。可见实践对于文学艺术的再创作很重要。而今的孩子在大人的精心照料和庇护下，劳动技能极低，一旦要写相应题材的习作，学生便苦思冥想，简单叙事，且文章成型后顺序混乱，描述部分更是语屈词穷，作品苍白、虚假现象普遍。孩子们缺少丰富生活经历做积累，写作自然空洞。教师可利用空中课堂有计划的指导学生开展一系列“做家事写日记实践活动”。学生写好的系列日记可及时上传。教师有针对性的批改，存在的普遍问题通过博客进行提示。在老师的指导下学生的作品会一次比一次质量高，且内容也会越来越丰富。有写蘸糖堆的，串羊肉串的，包饺子的……学生的作品言之有序，言之有物，言之有情，言之有趣。但毕竟是学生习作，瑕疵是避免不了的。起初传上的文章可能用词不当，如捏饺子这一细节，有学生会写成“捏了一圈”，教师可通过电子邮件首先表扬学生做事认真，仔细观察的精神。也可启发式评价“若是包合子用这句话就再恰当不过了”，建议学生再把意思表达更准确些。学生经教师点评后再上传文章就会较严谨，用词也会更准确。“……我总结了上两次的经验，包这个饺子时放的馅不多也不少，我非常用心地再把饺子边从左到右一点一点捏严，哈哈，像新月一样的小饺子包成了……”老师可以把学生改后的作品发到博客上，其他学生读了会受到榜样的激励，博客上就会不断有新的作品诞生。老师可以在博客上开设新栏目“擂台比武”学生们上传作品的兴趣会更浓。空中课堂指导学生先做一系列家务事再习作，活动形式新颖，学生乐于接受，在潜移默化中培养学生自理能力，自立意识。因学生用心体验，亲身实践，习作时就不会再犯难，作品也就不会再出现假、大、空的现象了。这一实践形式不仅能满足学生的好奇心，提高学生的习作兴趣，同时在学生的作品中还会流露出对劳动的尊重。这是难能可贵的。不实践只观察无法实现这样的思想飞跃。这一活动的开展可实现学生由个体人向社会人的转化，既得到家长的好评，同时孩子们也能自豪地拥有自己的《做家务系列习作集》了。3空中课堂指导养宠物，用爱心习作斯宾塞说过“任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣，也就是教育的最好时机。”如今时常会听到有些家长慨叹孩子冷漠，不懂关照他人，教师也发现学生写作文极少有真情流露只是应付差事。写动物习作只是简单的用老师教的套子去套，文章平平淡淡、千篇一律，令人眼前一亮的作文更是凤毛麟角。学生写着没兴趣是因为没有生活，没有真情实感。没有高尚灵魂的习作是失败的作品。要让孩子们用爱心去习作。教师可以有计划地通过家校通引导学生有目的的喂养不同类型的小宠物，如小蚂蚁、小乌龟、小金鱼……在喂养中树立责任感，与小动物建立友情，在有了情感积淀的基础上再去习作。实践证明这一活动能丰富学生的课余生活，点亮学生的爱心。他们在与小动物的相处中会对小动物产生依恋。这一活动的开展可使他们有机会与小动物零距离接触，观察条件之优越，体验之深刻，是以往任何时候都不可能达到的。学生们在有目的的观察体验中会采颉其中不少趣事，进入最佳习作状态。细致认真的观察会使学生的习作更生动传神。学生对小动物的描述才能流露出爱。上传的作品才不会单调冷漠。实践证明学生是有爱心的，关键是教师以什么方式去唤醒。爱心可以通过科学的设计与指导培养起来的。有一位来自农村学生曾写了这样的习作片段：“……当我走出大门，小狗也跟着跑了出来，像个小卫兵不停地巡视着周围的动静。就在我过马路的时候，只见一只大公鸡凶猛地向我冲来。正当我吓得两腿发软不知该怎么办的时候，小狗用迅雷不及掩耳的速度从我的身后窜了出来，怒视着大公鸡一通狂叫。再看那只大公鸡就像老鼠见了猫似的，飞快地逃走了……”实践证明养小宠物会丰富学生的内心世界，触碰他们心底最柔软的部分——爱心。他们会精心饲养小宠物，有意识地探寻更有趣味的世界，这是一个良好的科学探究的开始。学生们养的小宠物可能五花八门，有玻璃蛋中的小蚂蚁，葫芦中的小蛐蛐、小蝈蝈等。教师可在博客里及时鼓励他们，称他们是小小的法布尔。并指出习作中的瑕疵，鼓励他们及时修改。他们的观察兴趣、习作兴趣会更浓，佳作也会不断涌现。因他们的观察生活富有情趣，作品来源于生活充满真情实感，文字就会生动优美。从他们稚拙可爱的作品中教师可看到他们与动物间的亲密友情；看到他们的爱心。学生的作品也就有灵魂了。同时孩子们也会自豪地拥有《系列动物习作集》了。4空中课堂引导览美景，观后习作肖川先生说：“良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。”文学界有诸多经细心的观察感悟写成千古名篇的大家。我国宋代著名文学家柳宗元创作的《小石潭记》，苏轼的《石钟山记》，现代著名作家朱自清的名篇《荷塘月色》，都是细心观察体验周围景物后创作出的经典之作。学生们过去写描绘景物的文章总是千篇一律，多数是把自己想象中的美景拼凑起来，作品显得浮躁、空洞。他们缺少对身边景物细致认真的观察，总认为身边没有美景，要看美景就得到名山大川去。为了使学生认识到有了善于发现的眼睛就会有美景呈现。教师可建议学生进行实地采风，寻找家乡的美。面对一处景物不同时间不同角度进行观察会有不同的体验。“横看成岭侧成峰”。观察后可要求学生及时把观察到的美景及感受写下来，这一活动会调动学生的观察兴趣，激发学生的创作灵感。学生们或走访大街小巷，或游览家乡公园，或走进乡村田野。可以获得丰富的写作素材。教师可以有计划地通过家校通提示孩子们在感受美的同时及时形成作品．并上传。教师再及时修改批复。一位学生上传过一篇描写北辰城镇美的习作：“……每当夜幕降临的时候，树枝上的彩灯就亮起来，五颜六色的彩灯就像无数颗五光十色的宝石闪闪发光……”当时这个学生只注意了近景的描写，教师读后就可以通过邮件首先表扬她近景观察细致人微，比喻贴切生动，再建议她以此手法对远观效果进行描写，文章改后就会更丰满。在此基础上教师如果通过家校通提醒其他同学注意此问题，再传上的作品就能在细致观察描写上有提高。一位学生上传过一篇描写北辰农村生活的作品：“夏天，大树的树叶翠绿翠绿的，那一颗颗高大挺拔的树像战士一般，精神百倍地守卫着这里的一草一木和村边的小河……”教师接到文章后很容易发现学生写树时太笼统，若回复他把大树改为大杨树，以体现农村的纯朴和乡土气息，改后纯朴的农村生活场景就会跃然纸上。学生们多角度多侧面地观察生活，作品就会呈现出丰富的内容。他们在发现、捕捉、描写身边的美及上传作品的同时展现新我，学生们一篇篇的写景文会各具特色，再也不会千篇一律、千人一面。学生们越写越爱写，习作活动就会成为他们生活中的一部分。优秀的作品可以帮他们发表在博客上。班级博客就成了他们很好的交流学习的平台。学生们又能自豪地拥有《家乡美系列习作集》了。5空中课堂巧设计，引导创意习作英国作家劳伦斯说：“人们能够细察、审视并从中获得最好的想象力的东西就是想象力自身，即想象中的意象。”以往学生遇到创意习作总是躲躲闪闪，为难情绪严重，有的学生干脆抄一篇了事，能东拼西凑地写出一篇交差已经很不错了，好一点的也写得不着边际，虚无缥缈。更别提写出富有个性的有价值的创意作品了。如何攻克这一难题，变怕写创意作文为爱写创意作文？教师认为学生的创造想象不是凭空产生的，它源于生活而高于生活，是有规律可循的，是在观察、操作、思索中的一种再创造。是可以通过系列日记的形式激发出来的，因此教师可以以激发学生的创造潜能为落脚点，设计以下系列日记内容：（一）写养水仙花系列观察日记，根据水仙生长中发现的问题写一篇《我将培植的花》。后者的目的是培养学生在观察中思考在思考中创新。（二）写养小宠物系列观察日记，设想《未来的宠物》。目的是让学生表现真实的生活和内心的感悟同时大胆想象。（三）写做家务系列日记，在操作中发现问题，并设想自己做一个小发明家解决这一问题，命题为<新型的》。目的是培养学生在实践中发现不足大胆创新。（四）欣赏家乡美景，写《家乡美》系列日记，观察家乡的基础上发现不足，设想自己参与设计建造的家乡的某一处是什么样，写《未来的》……这种系列日记的设计，意在培养学生持久的观察力、注意力、想象力和思维的独特性、连续性，使学生的思维活动螺旋上升，最终站在坚实的基础上去创造。实践证明这一系列作