第八章――学前教育的衔接与合作

3/4/2020学前教育的衔接与合作闫菲菲3/4/2020本章结构•学前教育与家庭教育•学前教育与社区教育•学前教育机构与小学的衔接3/4/2020家庭教育的含义及其与学前教育的关系幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效——陈鹤琴3/4/2020•家庭教育的含义•家庭与学前教育的关系–家庭教育是学前教育体系中不可缺少的一部分–家庭教育与专门学前教育具有不同的特点3/4/2020学前教育与家庭教育的合作•家园合作的意义•家园合作的内容–帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，以走出家教观念的误区–优化家庭教育的物质环境和精神环境–鼓励和引导家长直接或间接地参与学前教育机构的活动3/4/2020•学前教育和家庭教育合作的策略–间接合作•个别交流与谈话、家园联系手册、电话交流、家访•家园板报、家长园地、家长座谈会–直接合作•家长开放日•“家长教师”制度、家长委员会•开展亲子活动3/4/2020家长参观3/4/20203/4/20203/4/2020•学前教育与家庭教育合作中的问题及解决措施–家长和教师之间存在矛盾和冲突–合作不够深入、合作内容脱节–家长参与配合不够好，援助学前教育更少–母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养3/4/2020•学前教育与家庭教育合作中问题的解决措施–幼儿园主动创造条件开辟沟通渠道•教师以诚相待，放下权威•引导家长对孩子在园活动的表现进行观察•利用现代科学技术，建立幼儿园网站•定期就儿童的家园表现进行交流•家访工作要到位•在家长接送孩子时，教师应尽可能的和家长交流–家长要积极参与幼儿园保教活动3/4/2020国外学前教育与家庭教育合作的理念与特点•政策法规导向明显•形式灵活多样，幼儿园起主导作用•家长全方位参与3/4/2020学前教育与社区教育•社区教育是提高社区全体成员素质、生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程•学前教育和社区教育的衔接与合作，主要就是幼儿园等学前教育机构和社区生活、社区资源的衔接与合作3/4/2020•社区教育与学前教育的关系–社区教育和学前教育二者目的相通–社区教育是学前教育的基础和背景，而学前教育则为社区教育服务•社区教育与学前教育合作的意义–有助于为幼儿提供一个丰富的真实的园外教育环境–有助于提高社区家长的育儿水平3/4/2020学前教育与社区合作的内容、问题及解决策略•学前教育与社区合作的内容——“走出去”、“请进来”–幼儿园应利用自身的教育资源优势，发展以幼儿园为核心的社区学前教育–社区要积极参与、配合以及援助幼儿园教育活动3/4/20203/4/20203/4/2020•学前教育与社区教育合作中存在的主要问题–社区大背景不利于学前教育与社区教育的合作–幼儿园与社区的合作流于形式3/4/2020•学前教育与社区的合作–建立定期联系制度–动员社区力量共同办好托幼事业–充分利用社区内的公共设施与教育资源，开展联合教育活动–因地制宜，发展专业力量，指导非正规幼托组织的活动–参与社区教育工作，开办多种社区活动3/4/2020学前教育机构与小学的衔接•幼小衔接工作指的是幼儿园与小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性及儿童终身发展的需要，有针对性地采取适宜的教育措施与手段，帮助儿童逐渐学会独立生活与学习，使儿童入小学后能较快地适应新生活，减少因两种教育的差异给儿童身心带来的负面影响，为其终身发展打下良好的基础3/4/2020•儿童从幼儿园入小学面临的问题和挑战–社会期望显著提升，学习要求迅速升级–生活制度很大改变，学习负担突然加重–人际关系需要重新适应，学习环境完全改变–教学内容不断扩展，教学方法脱节3/4/20203/4/2020•幼小衔接存在的问题–小学、幼儿园之间对衔接工作不够重视、少沟通–把幼小衔接看做单纯的物质准备和知识准备–小学教师偏重教学技能、教学内容的研究–家庭和学校的相互理解配合不够3/4/2020做好幼小衔接工作的具体措施•幼儿园的幼小衔接工作–有计划的加强与附近小学的联系制度–积极开展对大班家长的宣传工作–认真做好大班的入学准备–关注儿童的情感、态度表现和建立良好的人际关系的能力3/4/2020•小学的幼小衔接工作–适当调整低年级的课程设置与课时–改革教材教法，讲究教学实效–减轻作业负担，开辟多种渠道，发展学生的多元智能–倡导对儿童的理解、宽容与接受3/4/2020ThankYou！