公开课《满江红》ppt课件

满江红宋岳飞绛县中学：卫杨萍•【学习目标】•1、抓住“怒”“悲”“恨”“笑”四个字眼，理解全词内容。•2、有感情的诵读全词，并能背诵。•3、体会岳飞的英雄气概和爱国思想，培养学生的爱国主义情操。•【学习重点】•从历史背景理解体会词中的思想感情。•【学习难点】•以读促学，以读促思。理解全词内容和情感。写作背景•岳飞在写《满江红》这首词时，正是中原地区遭受女真族的铁骑践踏和蹂躏的煎熬时期。•绍兴十年（1140），岳飞挥师北伐，大破金兵，正是节节胜利之时，宋高宗却想要“求和”，下令命其回朝，岳飞开始不忍丧失大好的收复失地的机会，以“将在外，君命有所不受”为由拒绝回朝，但高宗连下十二道金牌，岳飞只好无奈地带军回朝。•他痛感错失良机，收复失地、洗雪靖康之耻的志向难以实现，在百感交集中写下了这首气壮山河的爱国词——《满江红》。三分诗，七分读•自读：诵读之美，•美在音律。•读准字音，•读出节奏。•满江红宋岳飞•怒发/冲冠，凭栏处/潇潇/雨歇。抬/望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫/等闲，白了/少年头，空/悲切!•靖康/耻，犹/未雪；臣子/恨，何时/灭。驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待/从头，收拾/旧山河，朝/天阙！谈谈你对这首词的理解用自己的话总结你的看法或者自己翻译一下整首词的大意三分诗，七分读•美读：诵读之美，•美在情感。•读出意境，•读出体悟。•找出词中能直接表现作者感情的词怒——悲——恨——笑请你找出跟这四种情感相关的句子。怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。一开始就“怒发冲冠”，气盖山河，气势磅礴，用夸张手法写出作者与敌人的不共戴天之仇。中原沦陷，山河破碎，生灵涂炭，作者急于报国，收复故土。怒请你把这种“怒”朗诵出来三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。在这漫长艰苦的抗金过程中，转眼十多年已过，作者已经三十多岁了，然而作者自感建立的功名如尘土般微不足道，收复中原的愿望还未实现，自然悲从中来。作者因此激励抗金军民要珍惜时光，不要等须发尽白空悲切。更可悲的是，当时岳飞正要一举收复中原之时，却因皇帝一意求和，而痛失良机，功败垂成。悲你能把“悲”读出来吗？靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血.“踏破”、“饥餐”、“渴饮”表达了对敌寇切齿之恨和为国报仇雪恨的急切心情。恨请你读出这“恨”。壮士饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血.“笑”表达了作者对战胜敌寇的自信和强烈的爱国精神。笑待从头，收拾旧山河，朝天阙！小组合作，讨论探究•探究问题一：作者在这首词中表现出的情感变化非常丰富。作者为什么会产生这样不同的情感？他又是用了哪些艺术手法表达的？•探究问题二：“臣子恨，何时灭？”中“恨”字历来有两种理解：一种是遗憾，一种仇恨。可以能谈谈你的理解吗？•探究问题三：词的上阙中“怒发冲冠”“凭栏”“长啸”是带有中国文人古典情怀的特定概念，说说这些词语的含义。小组合作，讨论探究•探究问题一：作者在这首词中表现出的情感变化非常丰富。作者为什么会产生这样不同的情感？他又是用了哪些艺术手法表达的？•为什么而“怒”？为什么而“悲”？为什么而“恨”？•“笑”中体现了作者什么情感？艺术手法：直抒胸臆、借用典故、虚实结合小组合作，讨论探究•探究问题二：“臣子恨，何时灭？”中“恨”字历来有两种理解：一种是遗憾，一种仇恨。你能谈谈你的理解吗？“恨”在古代最基本的含义是“遗憾”“不应有恨，何事长向别时圆”——苏轼《水调歌头》“公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也”——司马迁《魏公子列传》对人、对事物怀有强烈的敌对或不满情绪是为“痛恨、仇恨”“长者虽有问，役夫敢申恨”——杜甫《兵车行》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”——杜牧《泊秦淮》小组合作，讨论探究•探究问题三：词的上阙中“怒发冲冠”“凭栏”“长啸”是带有中国文人古典情怀的特定概念，说说这些词语的含义。“怒发冲冠”出自《廉颇蔺相如列传》，形容极端愤怒。“凭栏”出自李煜《浪淘沙》：“独自莫凭栏，无限江山”在古代文人笔下常表达忧愁、思念家园或亲人。“长啸”出自曹植《美女篇》：“顾盼遗光彩，长啸气若兰”既可形容意气风发、情绪饱满，也可抒发悲愤之情。背诵擂台赛•要求：1、能正确、完整的背诵出全词•2、声音洪亮，字正腔圆•2、有节奏、有情感•课后作业•席慕蓉曾说：每当她读到“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”时全身颤栗。她曾多次要求台湾教育部把《满江红》从课文中剔除，并剥夺岳飞“民族英雄”称号。•对此，你的看法是什么？请写一段200字左右的话，表达你的观点。