《天上的星星》教案设计

《天上的星星》赵店乡中心小学吕金锋第一课时预习作业：批注课文：（1）体会作者的感受。（把“我”的感受批注下来）（2）观照自己的生活（把生活中自己与之相似或相近相反的感受也批注下来。）（3）启迪思考（把自己受到的启发批注下来。）教学内容目标：1、掌握本课觑、聊、灼等六个生字以及相关词语；2、继续学习概括课文内容；3、有感情地朗读课文。教学过程：一、会读会写书写美观：(1)呗榆树漠漠（广漠沉寂）（一般词：只会读会写就行。）(2)无聊快活面面相觑（觑：看，瞧；你看我，我看你，形容大家因恐惧或不知所措二互相望着，都不说话。）不得其解（解：原因；不知道什么原因。）可怜不再声张(声张：大声张扬。)(体现“我”的情感的词，要求：一知道在文中的意思，二用这些词把课文的主要内容说下来，从“我”的角度去说。)(3)一瞬间愈数愈多灿灿灼灼（灿：光彩耀眼；灼：明亮）目不暇接（暇：空闲；可看的东西太多，眼睛忙得看不过来。）精光灵气（机灵聪明）没精打采（精：精神；采：神色；打不起精神，提不起兴致，形容精神萎靡，不振作，不高兴。）（写星星的词：一是知道关键词在文中的意思及作用；二是用这些词把课文的主要内容说下来，从“星星”的角度。）二、朗读课文1、比较难的段落是（2、3、5、6、7、8、9、10）（1）我们好奇起来，数着那是四个光角呢，还是五个光角儿。（2）啊，两颗，三颗……不对，十颗，十五颗……（3）他们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集会起来，要开什么盛会呢？（4）夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……（5）我们发现那些星就少了许多，原先灿烂的亮，现在变成了弱弱的光，这使我们大吃一惊。“这是怎么了？”妹妹慌忙地问。“月亮出来了呗。”我说。“月亮出来了为什么星星就少了呢？”我们面面相觑，不得其解。坐了一会儿，似乎就明白了：这漠漠的夜空，恐怕是属于月亮的。“哦，月亮是天上的大人了。”妹妹说。第二课时教学目标内容：1、体会作者对星星的关爱。2、学习作者表达感情的言语形式。教学过程：一、听写两组词，用这两组词概括课文内容。第一组：无聊快活面面相觑不得其解可怜不再声张第二组一瞬间愈数越多灿灿灼灼目不暇接精光灵气没精打采二、说说从哪些地方可以看出“我们“对星星的喜爱？（1）（2）（3）（1）月初之前对星星的想象、描摹是喜爱。（2、3、4自然段）（2）月出之时对星星的关心、同情是喜爱。（5、6、7、8、9、10、11自然段）（3）月出之后星星躲在水底，保护它们藏起来也是喜爱。（12、13、14自然段）三、哪些句子这种感情表达得更强烈一些？板书提取出：这些鬼精灵从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？我们发现那些星就少了许多，留下的也淡了许多。夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……就在那水底里，有着好多的星星。2、这些抒情更强烈的句子在形式上有什么特点？预设（一）：1、疑问句组成（提出一串问题体现对星星来意的关心）这些鬼精灵从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？（从哪儿来的？）（什么关系？）（干什么？）2、（1）读出问的语调来。（可以一个句子一个句子读，读出疑问句的语调。）（2）读出关心的语气来。（整体三个问句连起来读，读出对星星的关心。）小结：用一串疑问句也能强烈地表达出作者内心对星星的喜爱之情。（3）星星出现的时候，“我”对它们的到来充满了关切，急欲想了解它们的一切，把它们的一切全都弄明白。于是“我”的心里全是疑问，这些疑问就体现出“我”对星星的关心。随着时间的推移，，当月亮出来的时候，“我们发现那些星星就少了许多，留下的也淡了许多，原来灿烂的亮，现在变成了弱弱的光，这使我们大吃一惊。同学们假如你们是文中的这群小伙伴，此时，你们的心里会有什么样的疑问呢？能不能也用一串问句来表现对星星消失的关切呢？看看书，进入课文中，假如你就是文中的一个小伙伴，试着也提出一个疑问，写下来。（可以把学生的问句组合起来，然后老师在调整组合加头，变成适合文本的一段话。）如：我们就发现那些星就少了许多，留下的也淡了许多。这些调皮的小家伙呀——来的时候是个谜儿，走的时候也悄无声息。这些小家伙他们去哪儿了呢？是大人把他们喊回家了吗？还是有其它热闹的新鲜事把他们吸引到别的地方去了？原来灿灿的亮，变成了弱弱的光，这使我们大吃一惊。（4）让学生读，读出问的语调，读出对星星去向的关切。预设（二）：夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……发现就在那水底里，有着好多的星星。1、丰富的想象体现“我“对星星的喜爱。这个句子在形式上有什么特点？（1）是一组排比句，形式是“有**的。”（通过丰富的想象，极力写出了星星们的热闹、活泼，表达了对星星的无比喜爱。）（“装熊”、“学狗”是动+动物名，“操勺”、“挑担”是动+物体名，“熊、狗、担、勺、灯笼”都是来自中外的星座名，如大熊座、小熊座、大犬座、勺星、牛郎星等）（2）读句子，读出天空的热闹，读出我心中的喜悦。（3）星星们不在夜空热闹了，他们到了水底了。在我们洗手的时候发现了。课文中写到“我们伸手下去，发现就在那水底里，有着好多的星星。”这些淘气的孩子，这些鬼精灵，他们在水里干什么呢？同学们展开你丰富的想象，用“有**的”这种形式写一写水里星星的热闹。（可以把学生所说的内容整合一下，恰当排列，组成与上文相似的一段话）如：发现就在那水底里，有着好多的星星，夜空变得寂寞，水里可就热闹了：有打猎的，有放牧的，有弹琴的，有织布的，也有兴致起来了，一群小伙伴在玩捉迷藏的……（4）让学生读这新组合的一段话，体会对星星的喜爱，读出喜悦的语气。小结：推荐阅读：贾平凹原文《天上的星星》、郭沫若《天上的街市》、《星星都醒了》、《童趣》、孟效《古意》、杜牧《七夕》童趣我回忆自己年幼的时候，能够张大眼睛直视太阳，也能注意到最细微的事物。（当我）见到微小的事物，必定会仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。夏天蚊子的嗡嗡声如雷，我暗暗把它们比作成群的白鹤在空中飞舞。我心里这样想，成千上百的蚊子果真变成白鹤了；我抬着头看它们，脖子也因此僵硬了。（我）又留几只蚊子在未染色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾边飞边鸣叫，形成“青云白鹤”的景观，果然就像白鹤在云端飞鸣，因此我高兴得拍手叫好。我常在土墙凹凸不平的地方，花台旁小草丛生的地方，蹲下身来，让身子和花台一样高；聚精会神仔细观察，把丛草比作树林，把虫蚁比作为野兽，把土块凸起的地方比作山丘，把低洼的地方比作山沟，凭着想像在其中游玩，（感到）安适愉快十分满足。有一天，（我）看见两个小虫在草间争斗，便蹲下来观察。兴趣正浓厚（的时候），突然有一个庞然大物，推倒山压倒树地走来，原来是一只癞蛤蟆，（它）舌头一吐两只小虫就全被它吞掉了。我那时年纪小，正看得出神，不禁大吃一惊。我定了定神，捉住了这只蛤蟆，鞭打蛤蟆，（把它）驱赶别的院子去了。孟效《古意》河边织女星，河畔牵牛朗。未得渡清浅，相对遥相望。杜牧《七夕》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流莹。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。