2020届高三图文转换之漫画类公开课

林深时见鹿，梦醒时见你慧眼识画，巧笔作答——图文转换之漫画类图文转换表格类徽标类漫画类051015202519781985199019951999图片类流程图类学习目标1.了解漫画类图文转换题的命题形式2.初步掌握漫画类图文转换题的读图和作答的方法一、漫画概念及特征漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以达到讽刺、批评或歌颂的效果，从而启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。二、漫画的构成：打针标题（可以没有）：概括画面内容、告知或暗示漫画的主题思想。主体：是画面各“因素”构成的情景。画注（可以没有)：是对画面情景的文字提示与注解。三、漫画类题型1.描述画面2.揭示寓意3.拟写标题4.拟写公益广告5.据图想象……漫画作文能力要求：考查考生语言综合运用能力（阅读、观察、分析、理解、概括以及语言表达能力），能力层级为E级，是一种综合性的题型。（1）请说明下面漫画的画面内容，40字左右（3分）（2）揭示这幅漫画的寓意，25字左右（3分）“砍”四、真题回放审读画面砍整体构成：人无头，手里握着斧头，一只脚踩在树桩上标题：砍主体：人树桩关键细节：主体要素关系：背景－人物、因－果介绍画面时，以下答案哪些地方不准确？例1：这幅漫画中有几个树墩，有一个没有脑袋，手拿斧子的人，一脚踏在中间的那个树墩上。例2：一棵棵被砍伐的树木，留下了一墩墩树桩，失去了树木的伐木人，拎着斧子。例4：一个人一只手拿着一把大斧，一只脚踏在树桩上，他砍光了树，脑袋也不翼而飞了,一只手放在抬起的腿上。没抓关键细节忽略标题例3：一个手里拿着一把大斧、没有脑袋的伐木者，站在一片树桩中，一脚踏在树墩上，骄傲地说：瞧，我多伟大！主观臆想说明顺序不当参考答案：这幅名为《砍》的漫画中，有许多树桩，一个人脚踏在树桩上，站立着。他一手拿着一把大斧，一手放在抬起的腿上。他砍光了树，脑袋也不翼而飞。“砍”人砍光树，脑袋不翼而飞.人类破坏森林等自然环境，自然将惩罚人类由画面到生活：画面：揭示寓意揭示寓意时，以下答案哪些地方不准确？例1：这幅漫画告诉我们：对他来说，失去了树冠，就等于失去了他自己的生命。例2：寓意：砍掉树木，就是在砍倒自己。没有联系生活，字数太少没有联系生活，且指向不太清楚参考答案：这暗寓了人类耗尽自然资源的结果必然是自取灭亡，所以我们要走可持续发展道路。把握整体：标题、画注、主体要素--背景（景/物）、动物/人物（服饰、动作、表情、语言）、主体要素之间关系抓住关键：细节、夸张处、对比处、变化处客观描述:不能无凭据添枝加叶注意顺序：总—分、上－下、左－右、背景－人物等合理联想：画面—社会生活、物—人、个人—一类人、实—虚等明确指向：讽刺、抨击或颂扬方法技巧描述画面及揭示寓意观察描述揭示题1.观察下图请用简洁的语言描述这幅漫画并揭示寓意。五、实战演练整体构成：主体：上半身、下半身关键细节：表情、电话、手势、裤子补丁主体要素关系：对比鲜明：形体胖瘦、衣着新旧、行动快慢描述画面：漫画的主体是一个身体被分割为两截的人：他的上半身身体肥壮、西装笔挺，趾高气扬打着手机，远远地走在前面，衣服上写着“生活水平”四个字；在后面，是正在大步艰难地追赶的下半身，破破烂烂的裤子上写着“道德标准”四个字。揭示寓意：漫画揭示了在当今社会，有的人生活水平提高了，但自身的道德修养不能同步的现象（或收入高了，生活富了，但其道德标准还停留在比较低的水平上）。参考答案：题2.请描述下面漫画的画面内容，并写出它的寓意（2005年天津卷）整体构成：主体要素：关键细节：要素关系：上图：四狗井下图：一狗井脚印望远镜、头的姿势、墨镜+拐杖、脚印变化上下图：延续、对比第一只小狗与望远镜的关系：小狗举着望远镜，显然，这只小狗是在带路；盲杖、墨镜与最后一只小狗的关系：点明最后一只小狗的特点，这是一只盲狗；窨井和狗们的关系：第一幅画中窨井是狗们前进路上的障碍，第二幅画中小狗们都不见了，盲狗继续前行；脚印和狗们的关系：一串脚印告诉我们三只正常的狗掉进了窨井，视力有缺陷的狗绕过的窨井，得以继续前行。(1)正确理解画面中要素间的关系(2)综合来看两幅图画的变化和对比点视力正常的狗掉进了窨井，盲狗却躲过了窨井，这违背常理。原因：视力正常的狗只用望远镜看远处，没有注意脚下，所以才掉进了窨井。•描述画面：•拿望远镜的小狗雄赳赳地领导队伍前进，观察着方向，但却没有看见脚下的窨井。明眼的小狗都掉入窨井中，而盲眼的小狗却可绕过窨井安全而行。•揭示寓意：•告诫人们勿眼睛朝上、好高骛远，勿盲从；要脚踏实地，在摸索中前进。参考答案：题3.（2016全国卷1）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。1.内容：2.寓意：画面构成要素、要素间关系？•夏明告诉记者，自己创作这幅漫画的出发点是，为了引导家长和学生正确看待分数和得失，不要一味追求分数，要找到正确的教育方式，鼓励加大孩子的学习兴趣。（一）关于材料的内容从家长的角度看1.家长以肯定或否定的方式对待孩子发生变化的考试分数。2.家长对孩子的考试分数采取简单甚至粗暴的方式。3.家长对待孩子的方式反映了家长对孩子考试分数的态度。从孩子的角度看1.孩子因家长的态度而产生了对考试分数的认知。2.孩子因家长对待自己的方式而产生了不同的心理。（二）关于材料的含意1.这幅漫画可以自上而下看，孩子的考试成绩好则得到奖赏，反之则受到惩罚。这反映了社会对教育的认知和态度。如：唯分数论、简单粗暴的教育方式2.这幅漫画也可以自左而右看，孩子的成绩虽起点不同，但同样的，退步则受到惩罚，进步则得到奖赏。这也反映了人们对待进步和退步的态度。如：用合理方式对待进退步3.这幅漫画也可以交叉着看，100分和61分都得到奖励，而98分和55分均受到惩罚。这也反映了人们对事物发展的规律和衡量标准的认知。如：事物处于不同的发展阶段，不能用同一个标准去衡量。把握整体：标题、画注、主体要素--背景（景/物）、动物/人物（服饰、动作、表情、语言）、主体要素之间关系抓住关键：细节、夸张处、对比处、变化处客观描述:不能无凭据添枝加叶注意顺序：总—分、上－下、左－右、背景－人物等合理联想：画面—社会生活、物—人、个人—一类人、实—虚等明确指向：讽刺、抨击或颂扬方法技巧描述画面及揭示寓意观察描述揭示（二）关于材料的含意1.这幅漫画可以自上而下看，孩子的考试成绩好则得到奖赏，反之则受到惩罚。这反映了社会对教育的认知和态度。①教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他素养。②不顾及孩子的心理健康，教育方式简单粗暴。③社会片面地追求分数，歪曲了教育的本质。两组比照则发现，成绩达到100分则奖励，不及格则惩罚。这反映了教育评价体系的僵化，以固定的分数标准去对待不同的孩子。④唯分数论的教育评价标准是僵化的，无法衡量不同的孩子。⑤不能用固定的标准去评价不同的人或团体的成绩。2.这幅漫画也可以自左而右看，孩子的成绩虽起点不同，但同样的，退步则受到惩罚，进步则得到奖赏。这也反映了人们对待进步和退步的标准和态度。⑥是否进步的判断，不是与他人比较得来的，应是与自己比较得出的。⑦对待进步和退步，我们应采取合理的方式表达自己的态度。左面的孩子已经得了满分，达到最高标准，进步空间没有了，而右面的孩子不及格，进步的空间很大，这反映了事物发展过程中进步和退步的规律。⑧事物的起点不同，我们应理性地对待进步和退步。⑨应该辩证的看待进步和退步，不能简单地用进步和退步去评价人或事物。3.这幅漫画也可以交叉着看，100分和61分都得到奖励，而98分和55分均受到惩罚。这也反映了人们对事物发展的规律和衡量标准的认知。⑩事物处于不同的发展阶段，不能用同一个标准去衡量。⑪事物发展到很高的阶段，就应允许它在一定范围内产生波动；事物还未发展到很高阶段，可以采取相应的措施促进它的发展。二、关于角度选择与立意参考（一）角度选择考生可以从漫画的内容选择角度，也可以从漫画的寓意选择角度，没有高下之分。考生可以谈家长对待孩子成绩的奖惩方式和态度，也可以谈我们应该如何对待考试成绩，也可以谈社会对教育的认知和态度，也可以谈对于进步和退步的认知和态度，也可以谈事物发展的规律和标准，也可以综合以上角度，没有优劣之分。（二）立意参考从漫画的内容出发：1.中国家长应正确的对待孩子的考试成绩。2.应采取理性的方式来教育孩子。从漫画的寓意出发：3.教育不能只是片面地追求分数。4.教育的评价体系要全面客观。5.不能用固定的标准去衡量成绩6.用更好的方式去促进事物的进步。7.用正确的标准看待进步或退步。8.进步和退步不是衡量事物的唯一标准。9.辩证地看待事物的进步或退步。10.理性地看待处于不同发展阶段的事物。