课堂教学技术与艺术

课堂教学技术与艺术西南大学高等教育研究所赵伶俐邓翠菊一、科学、技术、艺术三者的关系●科学:是对客观规律的反映，是表述客观规律的理论。●技术:是由理论转化而来的操作行为，是规范的、有程序要领的、可复制的行为或方法●艺术:技术和艺术都是“术”，都是行为方法。艺术是建立在技术（或技法）基础上、达到灵活、自由、新颖程度（或者个性化和创造性）的方法。●三者关系：相对独立，有机统一，互为转化，三位一体教学的科学性、技术性、艺术性三位一体的关系，类似“海浪拍岸”。●其来回运动现象看上去随机不可测颇（艺术和创造性）；●却深藏引力学、流体动力学等科学规律（理论）；●规律转化为技术，就会有人造“海浪拍岸”产生（技术），●因此也可能重组创造无数新的“海浪拍岸”艺术。二、教学科学、教学技术、教学艺术●三者也是三位一体的关系●教学技术中端教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造的中端，也是连结教学理论和实践的中端。（见图）教学科学教学理论教学技术教学实践教学艺术教学技术中端图示二、教学科学、教学技术、教学艺术●如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的技术中端一样，●在教学科学与教学艺术、或教学理论（教学科学的表述）和教学实践（包括教学艺术创造）之间也有无法跨越的中端，●这个中端便是教学技术。三、传统高等教师教育课程体系与教学的问题：缺乏中端●传统高等教师教育课程体系，由四大门类课程（表4）构成：公共类；学科专业类；教育教学理论类；教育教学实践类。●教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“教育学”、“心理学”和“教学法”（被简称为师范三课）及“教学实习”来体现的。●教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道的方法来教学，依然是一门理论性课程；“教学实习”因缺乏事前教学技术（科学的教学行为）训练，成为表浅的经验模仿。●明显缺乏理论和实践中介的技术性课程，教师教育体系呈现出严重理论悬空，陈旧，缺乏操作性训练的问题。四、本课基本内容构成：课堂教学技术系统●课堂教学技术系统的建立（研究简介）●课堂教学技术系统的培训（通用课堂教学技术体系培训）●课堂教学艺术的欣赏和创造（初步涉及，提示）五、效果与建议请在本课程结束以后：1、继续选修《课堂教学设计理论与技术》课程2、请继续关注“审美化教学”3、请继续关注“视点结构教学技术”总之：●教学科学、技术、艺术三位一体，是课堂教学的追求和最高境界；●教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁。高等师范教师教育传统课程体系高等师范教师教育传统课程体系四大门类具体课程门类公共类和学科专业类第一大门类课程：高等学校共同的公共课略第二大门类课程：各学科专业课程略教育类（教师教育专业类）第三大门类课程：教育教学理论课程教育学心理学第四大门类课程：教育教学实践类课程教学法教学实习下一页教师教育三位一体课程与教学体系三位一体教师教育课程和教学体系教学科学理论教学技术（和方法）体系教学艺术创新转化转化教学技艺实践教技和艺术案例分析教学艺术观摩教育学和教改心理学与教育学科教学论一般通用教学技术学科特殊教学电化教学技术返回“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容教学行为技术系统教学目标系统认知技术教学目标确立技术教学目标表述技术点确立技术相关点确立技术点与目标关系确立技术点与材料关系设计技术板书设计基本逻辑环节设计技术逻辑变式设计技术活动设计技术方法选择技术关键提问设计技术教学用具设计技术教学环境设计技术教师形象设计技术课堂作业反馈设计技术课堂提问反馈设计技术阶段反馈设计逻辑美构成技术审美点确立技术审美情景设计技术教学目标设计教学内容设计教学过程及方法设计教学辅助设计教学反馈设计审美化视点结构教学设计教学设计技术教学操作技术“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容教学行为技术系统教学设计技术教学操作技术言语技术有声言语技术有形言语技术单向表达技术双向交流技术用嗓技术语流技术语气技术语句技术普通话技术提问技术听辨技术回答技术用气技术发声技术护嗓技术板书言语技术体态言语技术种类辨识技术设计技术运行技术书法技术姿态技术表情技术手势技术外表修饰技术组织技术“课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容教学行为技术系统教学设计技术教学操作技术言语技术组织技术逻辑技术管理技术基础逻辑技术高级逻辑技术目标技术言语逻辑技术概念技术原理技术举例技术系统技术重心技术思维引导技术一般管理技术特殊管理技术心理管理技术行为管理技术活动管理技术考勤技术奖惩技术提问技术记分技术返回教学科学教学理论教学技术教学实践教学艺术教学技术中端图示返回审美化教学或审美化视点结构教学（ATVS）指标体系教学行为艺术和审美化教学技术指标教学艺术性行为技术指标审美化教学行为技术指标形象艺术一般形象艺术：相似、生动、新奇形象艺术种类选择情绪艺术：情境构成、情绪唤起、教师体验、学生体验幽默艺术：功能性、分寸感、种类优势启发艺术：启导、发动运筹艺术：时间运筹、内容运筹应变艺术：发现变异、应对变导入艺术：情绪、逻辑、时间、种类优势特殊课题艺术：内容选择、执教过程、教学效果逻辑美构成技术审美点确立技术审美情景设计技术返回单向表达技术双向交流技术用嗓护嗓技术课堂执教有声言语技术系统语流技术共同要素技术种类特殊技术语气技术词句技术讲述技术解说技术议辨技术听辨技术提问技术回答技术发声技术护嗓技术气息技术语流技术语气技术词句技术单向表达技术规程要领幅度（语调）速度（语速）停顿（语法、感情、逻辑）语势平稳流畅清晰词句简练中心明确没有无意义重复没有口头禅短语化层次清楚句句依存词句逻辑无赘词赘句提问技术听辨技术回答技术双向交流技术规程要领质量（有意义、准确、类型合理）数量（总数、人均数、时均数、提问间隙）提问面（知识面、学生面）集中注意（教学聆听）强行记忆理解分析自我监听评价（及时、敏捷、中恳）引导(新旧知识联系提示、思维方式分析指导）教学口语用嗓护嗓技术用嗓护嗓技术气息技术发声技术护嗓技术吸气呼气体态共鸣效果音高控制音量控制各生理部位协调适应科学用嗓防止过度嗓音休息养身护嗓普查治疗体态言语技术板书言语技术课堂教学有形言语技术系统姿态技术表情技术手势技术外表修饰技术种类辩识技术设计技术书法技术运行技术姿态技术面部言语技术手势言语技术外表修饰技术体态言语技术规程要领站姿（身正、脚稳、头颈平直、收腹）走姿（标准站姿、开步从容、适时）坐姿（标准站姿、腿位适当）目光（视角、长短、软硬）笑意（适度、由衷）自然大方手位恰切表情达意配合度服饰（色彩、款式分类要领发型（发式、梳理）化妆（浓淡、技巧）共同要领（规范、个性、教学配合）教学板书技术一、教学板书的定义：指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以传达教学信息的操作行为。二、教学板书的特点：凝固性简明性系统性板书种类辨识技术种类辨识辨析信息点（块）识别逻辑关系及表达式关键词（句）关系清晰简明扼要切合原意板书设计技术顺序合理（逻辑、灵活）时机恰当配合协调（与口语、体态语配合）板书运行技术板书书法技术字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整洁书写过程（运行流畅、速度适中、动作标准、态度从容）配合协调（与口语、体态语配合）板书言语技术规程要领板书种类语词式板书纲领式板书框架式板书图形式板书图解式板书表格式板书推演式板书散注式板书返回“少年闺土”语词式板书少年闺土《故乡》1921年我闺土少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟活泼可爱拾贝壳看瓜刺渣看跳鱼儿怀念返回“理想气体的压强”纲领式板书理想气体的压强一、压强的实质：P=dl/(dA.dt)二、压强公式的推导：1.推导思路2.假设条件3.推导步骤三、讨论：1.公式的意义2.推导中所用的统计概念、方法返回“形而上学的错误观点”框架式板书现象=此岸世界=科学的领域鸿沟本质=彼岸世界=信仰的领域事物世界在本质上不可知返回小学语文“双龙洞”图形式板书洞门罗甸金华外洞孔隙返回“创造性思维”图解式板书创造性思维发散思维聚合思维返回实验效果统计表格式板书形式美基本概念理解和审美感受水平A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较A类实验组(大3美术专业)形式美概念掌握程度审美感受水平备注MSDtMSDt后测222.868.865.535***241.337.566.602***n=24df=23前测160.363.34201.828.48返回小学语文《渔夫与金鱼的故事》板书设计渔夫与金鱼的故事贪——贪——贪——贪——贪返回课堂执教逻辑技术目标意识目标分层目标检测释义关系操作分类分解组合一般举例操作要领分式举例融式举例变式举例体验举例口语词句逻辑体语表情手势逻辑板书设计运行逻辑目标操作技术概念操作技术原理操作技术举例操作技术言语逻辑技术一般系统操作要领平面结构点、线、面、体结构巡回结构一般重心操作要领圆心式凸型式重叠式导向扩展归纳批判系统操作技术重心操作技术思维引导技术基础逻辑技术高级逻辑技术目标操作技术规程要领内涵明确紧扣内容因素分解（学科目标、同时目标）递进方法评价环节目标意识目标分层目标检测概念操作技术规程要领概念释义关系操作标准定义层次分解要点概括构成：种差+属准确切当对比位属相同不同联系包容（上位）被包容（下位）并列（平行）标准同一母项准确子项周延分类操作原理教学操作原理教学操作规程要领原理分析原理组合确认源概念已知提示未知解析概念连接原理整合举例操作技术规程要领切时：时机恰当切题：实例选择、剪裁合理，紧扣理论切意：实例与理论有机交融切身：实例与社会现实及教师、学生生活实际相联系举例种类分式举例融式举例变式举例体验举例系统操作技术关系清晰整体与部分间关系清晰部分间关系清晰新旧联系清晰系统结构形式平面立体(点线面体)巡回重心操作技术操作规程要领重心力度重心清晰度重心厚度重心集中度操作技术分类圆心操作塔式操作叠式操作思维引导技术操作规程要领引导意识空间引导（多向引导、辐射操作）方向引导（定向操作）归纳引导（抽象概括操作）批判引导教学管理操作技术（教学对象组织技术）一般管理技术:学生心理管理技术学生行为管理技术殊管理技术:活动管理技术考勤管理技术奖惩管理技术问题管理技术分数管理技术一般管理技术学生心理管理技术指标身份查觉目的正确时机良好内在激励学生行为管理技术指标指导性动态性策略性自由度课堂活动管理技术指标目的明确方式明确行为调动度情绪调动度课堂考勤管理技术指标及解析1.过程完整考勤过程完整，指每次考勤都要有记录，结果要公布，否则考勤就会流于形式。2.质量高考勤质量高，指考勤次数要足够，严格按预先规定执行，准确度高。如果时考时不考，未到的未能考到（或未给予相应处罚），则考勤之目的就达不到。3.分寸适度指在严格按照规范执行考勤的同时，视情况和情境灵活掌握，将考勤的分寸控制在限制不自觉者而宽限偶有失误的自觉者范围内。教学奖惩管理技术指标及解析1.事实准确指对学生课堂心理和行为给予的肯定或否定要基于确切的事实。这对教师的观察力和推测力有很高要求。否则该批评的反而肯定，该肯定的反而给予了否定，管理自然失效而且还会产生面效应。2.方式恰当指对学生课堂心理和行为给予肯定或否定的方式得当，考虑到学生的年龄特点和性格特点，对各种奖惩管理的办法进行发挥运用。3.有力度指对学生课堂心理和行为的肯定或否定都要清楚分明，强度足够。软软拉拉，含含糊糊，比不肯定（或不否定）还要糟糕。4.一贯性指教师在课堂上立下的关于学生课堂表现（心理和行为）肯定与否定的标准以及有关操作，要始终保持足够的统一性，即使变动或暂缓执行，也要有所说明。否则学生就会视其为儿戏，随便轻意对付。教学提问管理技术指标及解析1.掌握时机即掌握最佳提问时机，以充分引导学生关注，达到管理课堂的最佳效果。2.引起关注管理提问要能引起学生的普遍关注（兴趣），最好同时就是教学的关键问题。3.解问提示问题提出的同时或紧接其后，要给予解决这一问题的条件提示，指明这一条件就在本党课的