亲子培训课程2011-01-20

亲子课程培训主讲人苏玉婉亲子教育概述亲子教育发展历程：起步—发展—逐步完善亲子园与幼儿园的区别教学时间教学形式教学人数教学对象教学年龄教学目标课程设置各种活动为什么要重视婴幼儿的发展“人类才能增长的递减法则”0-3岁婴幼儿教育——生命的最初3年是大脑发育和变化最迅速的一段时间大脑如何工作大脑体积机会之窗学习能力大脑如何工作脑部工作原理发送和接受信息在婴儿头两年中的树突生长1个月2个月3个月6个月15个月24个月出生3岁占80%0岁——3岁是宝宝脑黄金的最佳开启阶段出生6个月占50%出生1岁占66%出生2岁占75%出生宝宝的脑重比例占成人25%机会之窗视觉系统听觉系统大运动精细动作语言认知情绪和社会行为学习能力建立科学的早期教育观念3岁前是宝宝一生中发展最快、最重要的时期早期教育值得父母投入最大的精力，把握宝宝的敏感期并悉心培养需要必要的知识和专业机构的支持早期教育是促进宝宝身心全面发展的教育促进宝宝五项能力的全面发展大运动精细动作语言能力认知能力情绪和社会行为保证宝宝八项智能的全面培养人际智能语言智能音乐智能内省智能数理逻辑智能空间智能肢体运动智能自然智能、0-3岁婴幼儿敏感期吸收性心智就像照相机里的感光片一样，他会把在环境中听到的、看到的事物都无意识的吸收进来，也有人将这个时期的孩子比做一台计算机，随时将接触到的有用的，没有用的事物完全录入，获得各种各样的经验和知识，从而形成自己的个性和一定的行为模式。敏感期荷兰生物学家德费里从动物身上发现了敏感期孩子在成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物；他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦的重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止~~~~~~~~~~~~~客体永久性客体永久性：亦称“客体永恒性”，“永久性客体”。系瑞士儿童心理学家J·皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念。是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。0-1岁宝宝宝宝的样子很乐于观察扔掉和敲东西产生的结果-极大的好奇心开始研究细小物品和细节-并用嘴来体验探究看到、听到和感觉到的事物能识别熟悉的声音，喜欢听自己发出的声音、理解一些被常常重复的词和短句可以拇食指捏物喜欢模仿您以及让您模仿她开始出现陌生人焦虑并能迅速地变换情绪能座、爬、走1-2岁宝宝宝宝的样子较好地控制身体运动（如弯腰/踢/攀爬/跑）更好地运用双手和手指听懂许多词语并说简单的词和短句/并用词和手示表达自己的需要和想法通过反复试验的方法来解决简单问题经常说不/经常发脾气观察/聆听和模仿您及周围的人和其他宝宝一起玩。。。。。。2-3岁宝宝宝宝的样子跑/跳画图/使用剪刀使用更长的句子并仔细倾听对话按照逻辑顺序解决问题将事物进行配对、分类、排序经常使用词语“我的”更有想象力/创造力/艺术表现力喜欢和其他孩子玩耍开始关心一些个人需要开始想要画出想要表达的物品和想法喜欢唱/哼一些简单的曲子感知动作阶段第一阶段第二阶段（0-4个月）婴儿没有存在于他们之外的客体概念第三阶段（4-9个月）对外部世界感到兴趣，结果使得他们逐步获得一种对外界事物永久性的较完整观念第四阶段（9-12个月）标志着对方客体永久性的名副其实的观念的开始第六阶段（18-24个月）婴儿才能跟随看不见的事物转位第五阶段（12-18个月）婴儿根据物体位置的移动来寻找它们课程模式体育活动精细动作音乐游戏亲子教育的分班形式及课程内容综合班分为10个（7-36个月）特色班分为：蒙特梭利*蒙氏生活班（19-27个月）感觉统合训练班（25-36个月）奥尔夫音乐班（25-36个月）设计亲子课程（活动设计）原则适宜性适度性指导性互动性开放性1、活动开始2、活动过程3、活动结束课程结构召唤时间（召集活动）走线时间（安静、适应、有选择的）HELLO时间（唱名字，相互认识）课程结构亲子音乐5分钟1抚触2.5分钟2主、被动主操2.5分钟课程结构探险时间1.自由活动2.指导活动3.合作活动课程结构探险时间1.自由活动2.指导活动3.合作活动课程结构聪明时间1.认知7.5分钟2.精细动作7.5分钟3.自由操作时间（工作毯的作用、错控角）课程结构活动彩虹伞时间铺伞伞泡小泡骑膝马（手指谣）彩虹伞游戏收伞剧场再见歌藏猫猫荷花开荷花关转伞爆米花蒙古包狼和羊飞毯雨伞卷花卷飞伞捉小鱼彩虹屋火车隧道抖伞彩虹伞游戏目录蒙特梭利教育在亲自中的运用1870年8月31日，玛莉亚·蒙特梭利1生于意大利的安科纳省。教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。蒙特梭利说“孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么，学什么。”蒙氏三阶段教学法“这是*****？”（大的）“请把****（大的）给我”“这是什么？”（大的）感觉统合指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。感觉统合失调概念——指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。感觉统合失调分为——触觉敏感前庭失调本体感失调左右脑平衡失调视觉统合失调听觉统合失调亲子课中的创意元素左右脑的功能分布幼儿美术发展的几个阶段•涂鸦期•年龄段：1—2岁•作品表现：没规律，旋转，表现快乐的方式幼儿美术发展的几个阶段•象征期•年龄段:2—3岁•作品表现：概念化的人幼儿美术发展的几个阶段•图式期•年龄段：4—6岁•表现：观察细致，客观掌握事物特征••这个是4岁幼儿的画，他所画的人也是蝌蚪人，但是•所画人的自然属性也初步可以辨别，从这幅中我们•可以看出，他画出了人物的大小和男女区别亲子教师应具备的素质名字原则安全原则问候原则日落原则节日原则顾客原则附：亲子教师应具备的行为规范亲子课堂上遇到的问题主课教师与配课教师配合默契课程顾问及亲子教师的工作职责课程顾问的沟通技巧“顾问式销售”谢谢聆听ThankYou苏玉婉E-mail：[e-mail]