《学前儿童心理学》课程标准

《学前心理学》课程标准适用专业：学前教育学学制：一年教学时数：801.课程性质《学前心理学》是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的专业课程，是揭示儿童心理变化基本规律的一门学科，是解释从初生到入学前儿童心理的变化的一门学科。通过该课程的学习，应使学生掌握学前心理学中最重要的理论概念，开拓学生的学前视野，使学生更全面地了解什么是学前心理学、具体的研究方法有哪些、各年龄阶段又具有哪些特点。为培养适应学前发展需要的、应用型的学前专业人才服务。2.课程定位本课程学前教育的专业基础课（核心课程），也是学前专业的必修课，其先修课程为，该课程也是后续《学前教育学》课程的基础课程。本课程的知识和技能：幼儿心理发展的阶段和特征、幼儿心理发展的理论，是幼儿园教师岗位必备的知识和技能，同时也是幼儿园教师职业技能鉴定的考核项目。3.课程设计3.1设计理念按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。3.2设计思路《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。4.工作任务和课程目标4.1工作任务以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将学前心理学理论的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖学前心理学领域所涉及的理论知识与实践知识，实现教、学、做一体化。4.2课程目标通过本课程的学习，学生应系统掌握幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识，具备利用本课程理论分析和解决教学中遇到的问题和能力。树立正确的儿童观和教学观，在实际教学中具有教育改革和创新的能力，具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。4.21知识目标1.掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。2.掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。3.具有教育改革和创新的能力。4.能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。4.22能力目标1.了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。2.掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。3.在实际教学中具有教育改革和创新的能力。4.自主学习新知识；具有团队合作能力。4.23素质目标1.掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。2.具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。3.有转化、传递知识的教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。4.通过学习本门课具有辩证唯物主义思想，丰富和充实心理学的一般理论。5.课程内容与要求序号教学题目学习目标教学内容活动设计参考课时1学前儿童心理学的对象和任务掌握相关概念，了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握22学前儿童心理学的研究方法掌握基本原则和研究儿童心理学的具体方法研究学前儿童心理的基本原则；学前儿童心理研究的类型；研究学前儿童心理的具体方法教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握43各年龄学前儿童心理发展的主要特征掌握儿童期三个阶段身心发展的特点将整个儿童期分为三个阶段，人生第一年、1—3,3—6岁身心发展的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握44学前儿童感知觉的发展了解儿童感知觉的发展特征，掌握感知觉在学前儿童发展的规律。感知觉在学前儿童心理活动中的作用；一般趋势和主要阶段；学前儿童视觉、听觉、触觉的发展；学前儿童对物体的知觉、空间知觉和时间知觉的发展；幼儿观察的发展。教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握65学前儿童注意的发展掌握儿童注意发展的特点注意在学前儿童心理发展中的作用；注意发展的一般趋势；新生儿、一岁前、1—3、3—6岁儿童注意教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一6的特点个整体的了解，理论框架要求掌握6学前儿童记忆的发展了解记忆发展的趋势；掌握记忆发展的特点。记忆在学前儿童心理发展中的作用；记忆的发展趋势；记忆的特点；三岁前以及3—6岁儿童记忆发展的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握67学前儿童表征的发展了解表征在学前儿童发展中的作用表征在学前儿童心理发展中的作用；表征的发生；幼儿表征的发展教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握48学前儿童想象的发展了解儿童想象的发生、发展特点；掌握学前儿童各年龄阶段想象的特点儿童想象的发生；儿童想象的发展；有意想象、无意想象的发展；再造想象和创造想象的发展；想象的夸张性；学前儿童各年龄阶段想象的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握69学前儿童思维的发展了解思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义；重点掌握皮亚杰关于思维发展的阶段理论思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义；儿童思维的发生；思维发展的趋势；皮亚杰关于思维发展的阶段理论；思维发展的一般特点；幼儿思维基本过程的特点；儿童掌握概念的特点；儿童判断、推理、理解发展的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握610学前儿童语言的发展了解语言发生发展的趋势和发展阶段语言发生发展的趋势和发展阶段；儿童语言发生发展的生理基础；儿教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的4童对语音的掌握、词汇的发展、语法的掌握；语言功能的发展和语法的掌握讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握11学前儿童情绪的发展了解情绪在学前儿童心理发展的作用以及情绪的发生和变化；掌握情绪、情感发生发展的一般趋势情绪在学前儿童心理发展的作用；情绪的发生和变化；情绪、情感发生发展的一般趋势教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握412学前儿童意志行动的发展了解意志的发展对学前儿童心理发展的意义；掌握儿童意志发生的特点意志的发展对学前儿童心理发展的意义；儿童意志的发生、意志行动的发展教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握413学前儿童个性的发展了解幼儿自我意识发展的特点幼儿个性形成理论；幼儿自我意识的发展教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握414学前儿童气质、性格和能力的发展了解学前儿童气质的发展；学前儿童性格的形成；能力的发展学前儿童气质的发展；学前儿童性格的形成；能力的发展教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握615学前儿童心理发展的基本理论了解前儿童心理发展的方向和趋势；掌握影响儿童心理发展的客观、主观因素。学前儿童心理发展的方向和趋势；学前儿童心理发展的速度；学前儿童心理发展的年龄特征；影响心理发展的客观、主观教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理4因素。论框架要求掌握6.教学条件与设施要求6.1教学条件教材的选择和使用以《幼儿心理学》（陈帼眉编，北京师范大学出版社）为基础，参考和选择相关的案例及教材的优势，并且结合幼儿教师资格证考试的相关习题进行讲解。6.2设施要求多媒体教学设施本课程的教学是在多媒体教室进行，多媒体教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，增大教学信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。运用形式多样的课件教学，能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。7.实施建议为保证课程目标的有效实施，特对教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用等环节提出如下建议：7.1教学建议7.11课程的重点、难点（1）幼儿心理发展的年龄特征。（2）幼儿注意发展的主要特征及幼儿的注意发展对其活动的影响。（3）感知觉的概念、幼儿感知觉发展的主要特征及感知觉的发展对幼儿活动的影响。（4）重要概念：注意、记忆、思维、想象、言语、情绪、情感、个性、需要、气质、社会性。（5）儿童记忆、思维、想象、言语发展的特点和趋势。（6）幼儿情绪、情感发展的主要特征。（7）如何对幼儿进行个性评价。（8）幼儿个性、社会性、性别及亲社会行为的发展。7.12教学方法和教学手段根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。7.2教学评价建议采用形成性评价与总结性评价相结合的方式。1.平时考核：主要包括出勤、学习主动性、学习热情、作业、提问等，课程学习中评价，突出过程与情境或任务结果评价，结合课堂提问、课后任务、任务结果考核等手段，进行全方位的教学环节的考核，注重平时采分，即形成性评价。2.理论知识考核：以期末考试方式。主要考察学生对基础知识、基本理论的掌握程度，理论考核分数以卷面分数的50%计入总分。在形成性评价过程中充分挖掘学生的学习主动性、积极性及创新精神，注重学生职业素养与职业能力的提升。同时结合形成性评价，构筑起完整的新型教学评价方式。7.3教材编写建议《幼儿心理学》作为学前教育专业的一门基础课程，在编写过程中应使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，因此在编写过程中应力求做到以下几点：介绍最基本的基础理论、知识和方法，注重理论结合实践，便于实际操作，解决实际问题；从学生的实际出发，深入浅出，通俗易懂，突出重点，内容生动，以有利于学生掌握课业；着眼于新世纪，尽量考虑学生适应未来变化的新形势的需要，注意教材本身的时代性，适当增加教材的声像部分。尽可能的将幼儿心理、学生心理、教师心理和家长心理，在幼儿教育的行为环境中统一起来，相互衔接，相互补充。7.4课程资源开发与利用1.校内有一支结构合理、素质优良、具有良好职业修养的“双师素质”教师队伍；2.校外有一批既具有丰富的工作经验，又具有一定理论基础的行业专家参与学习领域课程标准的制定；3.有较为丰富的课堂与学习指导教学资源，具体包括教学课件与软件、习题与案例、试题库、图书与文献资料等。项目化教学可参照下表进行评价序号教学项目或任务评