小学生心理健康教育

LOGO小学生常见影响学习和人际关系的心理问题全传升了解并及时调整自己（自己的身体和自己的心态）在控制不住要大发脾气的时候是最好了解自己的契机找到适合自己的正确的发泄方式善待、放松自己：每个人都有多个角色的需求善于沟通、求助老师自身的心理保健学校是发现心理问题的场所增加发现问题意识、积极利用现有各种资源了解学生学校在学校心理卫生中的角色了解学生如何与家长沟通给老师的建议常见疾病ADHD:3-5%抑郁：5％焦虑：13％25％感到悲伤、没有希望；20％有自杀念头，8％有自杀行为各种最常见心理问题的患病率小学生以行为问题为主。男孩：脑神经发育不成熟出现攻击、破坏、行为问题为最常见，如ADHD,ASPERGER’S女孩：焦虑、适应不良最常见影响大：近期：学习困难、孤独远期：自卑、反社会、人格障碍、适应不良等小学生常见心理问题一、常见疾病（三）抽动症（四）儿童期情绪障碍（一）注意缺陷多动障碍（二）Asperger综合征（一）注意缺陷多动障碍（ADHD）主要表现：注意力不集中、活动过多、冲动任性等行为改变，常伴有不同程度认知障碍和学习困难。常有动作协调性差发育性容易被误解，忽视，未及时得到恰当地帮助容易对其今后心理发育造成不良影响ADHD的注意力不集中有何特点主动注意时间缩短时间长久容易发生枯燥环境容易发生易受外界环境干扰治疗：药物+行为管理+心理（二）Asperger综合征以社交障碍和狭窄、刻板的兴趣行为为特征，但智力正常。社交障碍虽然表现出一定程度的愿与人交往的兴趣，但其交往方式笨拙、怪异:以不恰当的方式接触他人，不能理会对方的想法、情绪或意图；或我行我素、不懂基本的游戏规则。往往招致他人的反感、嘲笑，甚至歧视，很难建立基本的伙伴或朋友关系。社交场合语言表达能力差:异常交流行为。如主动语言少，很少主动引起对话或参与交流性对话，不会与人“唠嗑”；或虽然滔滔不绝，但话题单调，内容局限，语言叙述和描述能力差；不能叙述周围环境发生的事情（如：学校、班级等）；不能说明自己的感受或想法等。AS儿童虽有正常的语言能力，但其异常的交流行为阻碍了他们与周围环境的沟通及言语信息的获得，使其在交流方面的明显比正常儿童差。治疗：训练为主对症治疗（三）抽动症肌肉不自主抽动，发声抽动发育性50％同时有ADHD容易受心理环境因素刺激容易自卑治疗：减少不良刺激，药物，班级学生教育以减少误解与歧视（四）儿童期情绪障碍发生在儿童少年时期以焦虑、恐怖、抑郁为主要临床表现的一组疾病。常见类型：分离性焦虑症、学校恐怖症、强迫症等。治疗：心理+药物二、给教师的建议（三）与家长联系（四）及时转诊（一）识别（二）理解，支持，鼓励1.正确认识：如：ADHD孩子不是“不学好”、“故意捣乱”等。2.关心体贴：给予更多关心和帮助。多鼓励，维护他们自尊心，教育其他同学如何对待这些孩子。3.个例分析：找出可能加重病情的因素，寻求解决问题的办法。4.课堂教育：应用强化原则，使其注意力集中。课堂教育座位安排：减少干扰。学习规则：“顺口溜”或画成图片多提问题：及时鼓励。来回走动：眼神对视、拍肩。表扬批评：及时表扬为主，尽量以建议与帮助取代批评。劳逸结合：疲劳也是引起注意力不集中的原因。授课艺术：丰富讲课内容与形式5.习惯养成：告诉ADHD学生什么是良好的行为，对于每一点进步，应立即给予表扬或奖励，建立良好学习习惯。6.发挥专长：交给ADHD学生任务，增加他们自信心。如组织体育活动，可使过多的精力得以疏泻，同时学会遵守规则，还能集中注意、平衡身体、协调动作。7.保持联系：建立学生在校行为报告卡，对病情严重者，可建议家长带孩子到医院就诊。理解家长：使家长不怕老师。肯定孩子：教师帮助家长看到孩子的任何一个长处，能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，有利于家长与老师建立好的关系。家长的个体差异：一视同仁三、与家长沟通医生的诊断和治疗需要老师的帮助同时也帮助了老师LOGO我们的联系方式联系电话：[phone]