21015年全市中小学德育建设会领导讲话稿

21015年全市中小学德育建设会领导讲话稿教育需要一种花苞心态，生长是花朵的自然属性，我们要做的只是疏松根系、涵养水分和耐心等待，至少不要挡住阳光。叶圣陶先生的话道出了教育的真谛：教育不是工业，把产品以固定的模式和流程批量生产出来；教育是农业，给予作物适当的土壤、养分和阳光，它们就能自己成长。适当，意味着撒下的如果是小麦种子，就不能用种植土豆的方法来培土、施肥、治虫。刚才，柳广义局长讲得非常好：“顺木之天，以致其性”，种树仿佛育人，育人犹如种树，生命有差异，成长各不同，最常态的表现永远是：适合而生、适宜而长。适合的才是最好的。让每一个拔节成长的生命，都能以最美的姿态精彩绽放，就是好的教育。如何为学生营造适合的教育？XX市的经验，一是放手--让生命成长的土壤更具生机。解放学校，为孩子们创设一个自由呼吸的空间；解放学生，成就学生自然生长。二是涵养--让生命成长的源泉更加丰盈。通过“顶层设计”和“润物无声”，让学生体验道德影响力。三是培育--让生命成长的空气更有味道。和谐温馨的文化氛围，让孩子们吮吸品味着教育的原汁原味。四是播撒--让生命成长享受更加多彩的阳光。五彩斑斓的课程，成就了学生的姿态万千。五是积淀——让生命成长的根基更富营养。书籍的营养，丰盈了孩子们的精神世界。大家要认真研究和借鉴新郑的经验，丰满自己的理念，改善自己的行为，增强行为的效果，为孩子们提供适合的教育，静听孩子们生长的声音，分享孩子们生长的幸福。结合XX市的经验，就下面几个话题谈一谈我自己的感悟和生成，以期达到抛砖引玉的效果。一、阅读是一种生命状态这是一个读懂阅读的问题。一个人的自然生命要生长，需要物质食粮；一个人的价值生命要生长，需要精神食粮。读书，就是生活，像呼吸一样不能没有生活。读书，是一种最自然的生命状态，是一种须臾不可缺少的存在方式，是一种至贵至美的人生境界。一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市才能拥有美丽的精神家园；共读共写共同生活才能够拥有共同语言共同密码共同的价值。因此，多年来，市教育局一直把阅读作为最根本、最基础的工程，把营造“书香校园”放在学校教育的三项基础性、常规性工作的首位。在今年“两会”中外记者见面会上，有记者问李克强总理为什么那么看重全民阅读，并且连续两年写进了政府工作报告。这真是一个很有趣的现象。真的让人弄不懂了：难道全民阅读的事情算不上国家大事，或者不够迫切吗？且不说多数人读了些什么书的问题，我国成年国民年人均阅读图书仅4本，电子图书阅读量也就2本，就是一个低得让人难以启齿的数据。全民阅读一定要成为一项国家战略，这是“两会”代表一致达成的共识！至于阅读的重要性，总理从个人层面、社会层面、生活方式与工作方式结合的层面，回答得很清楚了。其实，当下更要紧的不是讨论全民阅读的重要性，而是如何倡导和推动全民阅读。对此，我个人认为应该解决好“阅读的广度”和“阅读的深度”两个问题。首先是拓展阅读的广度。应该说，从小培养阅读的兴趣，是逐渐形成全民阅读习惯的根本途径。如果一个人从小就对阅读感兴趣，养成阅读习惯，成为一种生活方式，那么读书就会成为他的终身爱好。而且如果大多数人都有阅读的爱好，都成为一种生活方式，自然而然也就形成了书香社会。其中非常重要的一点，就是在中小学教育阶段，让孩子充分感受到阅读之美，培养孩子对阅读的热爱。就目前而言，我们的中小学教育在这方面发挥的积极作用少，反作用多。这主要是以应试为目的的语文教育，不仅败坏了孩子对语言文字的亲近感，而且影响了孩子们的阅读兴趣。刻板化的语文教材选文，让人无从感受语言文字之美。填鸭式的知识灌输，肢解了文字的感性力量。陈腔滥调的作文训练，让学生丧失了发乎内心的表达欲。这一切，无一不在逐渐腐蚀学生对知识的感知和对阅读的兴趣。因此，形成全民阅读氛围，有赖于加快基础教育课程改革。让孩子们在中小学教育阶段，亲近母语，热爱阅读，养成课外阅读的良好习惯。一门好的语文课，不是让学生记住一篇课文的中心思想，而是让人从中感受到语言文字的魅力，体会到阅读的美好。如此，才能逐渐形成全民阅读的氛围，并且长期保持下去。推进道德课堂建设，提高课堂效率，把课外时间还给学生，让学生有时间阅读，不仅仅是语文教师的问题，而是所有学科教师的共同责任。其次是抵达阅读的深度。阅读的深度，决定着思想的高度。抵达阅读的深度，这是教师有效指导孩子阅读的目标。叶圣陶先生说过，“阅读主要靠学生自己读书，自己领悟”。读书，一是熟之，读得佳句在胸。这是一个熟能生巧的过程，更是体验感悟的过程。二是入之，读得自我陶醉。促使学生、作者与文本的情融汇在一起，达到三情和谐，形成共鸣；当孩子进入阅读中的情境，是“入进去”，是性情的陶冶，是入境的体验，方能体味到阅读的乐趣。三是疑之，读得自能生问。阅读贵在有疑，有疑才有问，有问才有探究，有探究才有收获，这是阅读治学的至理。四是跳之，读得自我生成。文本的意义永远只对向它敞开历史的人呈现自身，学生的体验和解释是对作品的意义揭示的关键；当孩子跳出了文本，于生疑之处探求文本理解的创新之时，就是孩子精神成长和阅读品质提升之时。2012年5月，美国馆藏量最大、历史最悠久的国会图书馆遴选出88部对美国社会最具影响力的书籍，定名为“塑造美国的书”，包括诗歌、散文、小说、戏剧、人文经典著作、科学著作以及儿童读物等。美国图书馆的专家表示，这些书体现了“美国精神”的形成，对于美国国家民族的认同与核心价值观有着重要的意义。同时，这些书承载着人类对科学文化不断追寻和探索的奥义，对了解美国社会及其发展有着重要的作用。难怪，多少年来，有不少人一直在追问：是什么塑造了美国人的精神世界？语言学家吕叔湘先生说：“我认为对祖国语言的理解、欣赏、热爱，这也是爱国主义教育。”语文体现着民族精神品格、审美情趣、文化内涵。教学生理解、使用、热爱语文，就是教育学生热爱人民、热爱中华民族、热爱社会主义祖国。可以说，语文的德育内容不必外求，其本身就是最好的德育。当下，真的是没有必要再去争论语文的属性问题，当务之急，是各个学科教师自身都要加强阅读，提升自身的语文素养，让孩子有时间读，指导帮助孩子解决怎么读，读什么。拓展阅读的广度，抵达阅读的深度，我们期待琅琅阅读声的本色回归，期待孩子们在正确方法的指导下，读出作者的匠心独运，读出文本的精致内涵，读出文本的春华秋实，读出孩子们童年的青山绿水，读出中华民族的民族精神。二、体育运动是运输美德的搬运者这是一个读懂体育的问题。古希腊的历史文明印证:体育运动是运输美德的搬运者。有着136年办学历史的加拿大著名的雷克菲尔高中，有着颇为独特的校训：高尚的灵魂寓于强健的身体。叶圣陶先生曾说过：“有没有单纯的空无依傍的德育？似乎没有，德育总跟智育或者体育结合在一起。”中国“重视体育第一人”张伯苓先生，特别重视体育,将体育视为强国强民的大事。他认为“德智体三育之中,中国最缺者为体育。”他说“强国必先强神,强神必先强身。”主张“强我种族,体育为先”，主张“德体并进”和“体与育并重”，把体育看作是铸造公民优良素质的途径之一。毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄予体，无体是无德智也。”这句话阐述了德、智、体之间的辩证关系，阐明了身体与德育应是互动关系，是彼此依存、相互支撑、相互促进的。他提倡“身心并完”的体育发展观，倡导学校宜“三育并重”，寓德于体，此乃是培养全面发展人才的至理。“寓德于体”、“体德并进”，即以体育德，融道德教育于体育之中，在体育活动中培养学生良好的道德品质，让学生强身健体的过程成为学生人格健全和发展的过程。这一思想古已有之。古今中外不同历史时期、不同领域和不同学派，诸多著名的哲学家、教育家、思想家及体育家，都曾对道德教育与体育的关系进行过深刻地阐释，他们都认识到体育对人基本品质发展的独特价值。我们的任务是，在课程改革的背景下，以体育作为全面推进素质教育的突破口和切入点,充分认识和切实把握体育的固有品质，弘扬古今中外“寓德于体”、“体德并进”的教育思想，发挥体育对人基本品质培养的价值，从而提升体育的教育价值和教育品位，以实现体育教学的育人目标。体育教学具有身体练习和开放的体育空间特征，体现出竞争性、实践性、直观性、社会性和突发性等特性，这为学生的德性培育提供了良好的环境和条件。国内外教育自古以来重视在体育中培养人良好的德性品质，如勇敢、顽强、进取、忍耐、竞争、合作、公正、公平、自立、尊重及责任等。体育课程以其丰厚的德性内涵，成为学生德性生成的重要源泉，是学校道德教育的重要课程资源和实现途径，具有其他学科不可比拟的价值和魅力。体育教学中的道德教育目标，要合理设定和明确表述，要符合学生的年龄特点，体现出层次性与差异性；目标的实施，要遵循因材施教、持之以恒、循序渐进和全面发展的原则。体育的竞争精神是德性生活的特征，体育的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的、公正的、平等的竞争。学生在奋力拼搏和积极进取中，恪守体育的规则，追求体育的价值，锤炼拼搏、进取、公正、自律和节制的个性品质。体育的魅力还在于不停地追求与超越，学生从中激发自己的运动潜能，挑战自身的生理极限，努力实现自我超越，以追求人的健美、完善、聪慧、愉悦，进而追求人类社会的友谊、和平、公正、进步。XX市的中小学体育课程改革已经走在了前面，“寓德于体”“体德并进”的思想已经成为行动的引领，“运动处方”体育课堂教学模式的推广已经全面展开。绝大多数学校都根据学校的现有条件进行了卓有成效的实践与思考。初步掌握了根据学生体质状况进行分组的方法，并对实施操作层面遇到的问题研究了改进的措施，对“理念推动教学”已经有切实的感悟。“数据采集的真实性”成了各个学校要解决的首要问题，“学处方、用处方、看疗效、调处方”成了广大体育教师所遵循的基本工作方式，“走班”成了广大体育教师的自觉行动，“课题研究”成了广大体育教师的自觉需要。但是，存在的突出问题是概念不清，观念滞后。目前，要解决的首要问题是理清概念。“运动处方体育教学模式”，是新课程背景下的体现道德课堂理念的体育课堂教学改革的有效范式，是课堂教学范畴的概念，不要把学校所有的体育活动都置于“运动处方”的概念之下。反对用“大课间处方”、“田径处方”、“球类处方”、“社团处方”等概念，至于为了巩固提升课堂教学的效果，根据学生的体质状况，为学生开具的课外锻炼处方，那是课堂教学的延伸与拓展，是课外作业、家庭作业，可以叫作“课外处方”，或者“家庭处方”。更不用说“把运动处方教学模式与体育课堂教学有机结合起来”这种说法，是典型的概念不清。其次是更新观念，读懂体育。对学生小组，不要称作“优组、良组、弱组”，或者“强组、中组、弱组”，而要称作“a组、b组、c组”，或者“一组、二组、三组”。这不是简单的称谓问题，而是学生观和对学生的呵护与尊重的大问题。当然，还有进一步提高对体育教育本质的认识问题，这是体育观问题。因为教育不是一种简单的操作行为，而是一种基于理念的行动。随着“运动处方体育教学模式”深入实践，课堂教学有效性的持续凸显，学生对体育课兴趣的持续提升；大课间活动的有效落实，其它群体活动的扎实开展；师生关系的不断改善，学生学校归属感的不断增强，“寓德于体”、“体德并进”的思想就会真正落地，学生掌握终身受用的锻炼身体的技能的过程、强身健体的过程就会成为学生的人格健全和发展的过程，也就落实了立德树人的根本任务。三、孩子是家庭美德的使者这是一个读懂家庭教育的问题。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。2月17日，习近平总书记在春节团拜会上的讲话中对家庭的论述，阐明了家庭建设、家庭教育在国家发展、民族进步、社会和谐中的重要作用