有效师生关系的心理促进

教师的心理成长有效师生关系的心理促进保山学院徐本栋邮箱：[e-mail]:623187339电话：[phone]高中之前（山西古交）大学（苏州科技学院，应用心理学专业）硕士（天津师范大学，社会心理学专业）目录•第一章教师的困惑：师生关系现状（描述问题，分析原因）•第二章建立有效师生关系：教师同学生共同成长（意义和价值）•第三章沟通：让天堑变通途•第四章共情：维持师生关系的“心理氧气”•第五章教学中的师生关系•第六章课外活动中的师生关系•第七章与家长沟通中的师生关系•第八章班级管理中的师生关系（方法）（表现）第一章教师的困惑：师生关系现状•一、疏远与冷漠•二、对立与冲突•三、尊重与理解•四、平等对话•五、树立正确的学生观•六、构建创新性课堂疏远与冷漠•如果你和某个人在一起相处了三年的时间，在这三年中，你几乎每天都至少要和他在一起超过一个小时，但是三年之间，他每次看到你都尽量躲开，即便是躲无可躲，也是非常机械化的打个招呼，脸上表情都不自然，三年之后，他甚至都会装作不认识你，•那么你觉得这是为什么？•疏远与冷漠现象主要指师生之间实际交往时间很少，情感和思想交流的渠道不畅，缺乏相互了解，彼此漠不关心。思考•为什么会出现这种情况，你思考过原因么？无条件积极关注•无条件积极关注是指教师对学生的积极关注是无条件的，无论学生的行为如何，教师都给予其关注。虽然教师可能并不赞同学生的某些行为，但他们一直都关爱学生、激励学生、接受学生。在这种条件下，学生就不需要去隐藏那部分可能会引起爱的撤消的自我，可以自由地体验全部的自我，自由地把错误和弱点全部纳入自我概念中，自由地体验全部生活，有利于学生成长并成为心理和谐的人。•小刘是某重点中学高三的学生。在高二以前成绩一直稳定在全班十五名左右，在一次月考中，他发挥出色，考了全班第三名，得到了老师的表扬，小刘很高兴。很快月考又来了，小刘没有像他预想的那样考入前三名，照常老师把表扬给了那些考得好的人，小刘很沮丧。很快月考又来了，小刘很紧张，为了得到老师的表扬，小刘考试时舞弊了。从此以后，每次月考他都是这样度过的，直到被发现，来接受心理咨询。在咨询中，当问到你为什么要舞弊时，小刘说是为了高分，为什么要高分呢？他说是为了得到老师的表扬与肯定。要高分可以通过别的途径啊，比如个人的努力，为什么用舞弊呢？他说我也知道这样不好，自己也不想这样，可不这样……他哭了。这只是咨询中的一个个案，可他具有一定的普遍性。学生都希望得到老师的肯定与赞扬，可教师的赞扬总是送给有限的几个人，这就加大了学生的学习压力。学生经过一段时间的努力，如果无法达到教师的期望，长时间不能满足其对积极关注的需要，就会产生两种倾向：一是放弃，将注意力转向其它方面，如网络等；二是采取非常规的方式来提高学习成绩，如抄袭等。对立与冲突•某教师发现班中一名女生与外校男青年常有来往，便断定该学生有早恋问题。为抓住证据，该教师将女学生的来信私自拆开，果然发现信里言辞特别亲密。于是，该教师狠狠地批评了女学生，而女学生又颇为不服，认为老师侵犯了自己的通信自由和隐私权。师生冲突的结果是该女生被判定败坏了学校和班级的声誉，“这样的学生我们不能要。”最终，老师劝说家长把孩子领回家去。陕西10岁学生被老师打耳光留着鼻血罚站•如果师生双方持续处于比较激烈甚至具有攻击性和暴力伤害性的对立与冲突之中时，就会严重破坏师生关系，伤害相互的感情，干扰正常的教育教学活动，并有可能引起法律纠纷，造成恶劣的社会影响。•更新观念，消除代沟（早恋；学生与教师看法不一致）•加强师德修养，提高法制意识（斥责、讥讽、挖苦、侮辱人格）•掌握化解师生冲突的具体方法（1.容忍和妥协；2.冷却处理；3.第三者裁判；4.对话与理解）尊重与理解•北京一所中学的初一班主任告诉记者，前两天地理老师上课禁止学生传纸条，一男生明知故犯被老师当堂训斥。男生不服，当堂辱骂老师。老师可能觉得自己课堂上言语也有些冲动，不想继续计较学生的过激言语，但学生却不依不饶，一定要找老师讨个说法，为此甚至阻拦老师上下一节课。•“现在的很多孩子几乎没法管。”不少中学教师如此诉苦，“学生犯了错，老师对其说服教育无非是两种口气：一是和缓地说教，但学生却根本听不进去；二是严厉地批评，这样却招致学生和家长的反感。现在是家长、学校、社会三方在孩子的教育面前都集体无力了。”尊重教育的缺失导致了学生“目无尊长”（视频）•中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员指出，在问题孩子的背后一定有一个问题家庭。孩子的道德心不是天上掉下来的，他不尊重别人，可能是他没有学会尊重，他可能也没有体验过被尊重，这不正是家庭教育的缺陷吗？只有被尊重的人才会尊重别人。•教育专家表示，目前很多家庭对孩子教育方式的不正确乃至缺失，才导致现在的学生目无尊长。某中学副校长给记者讲述了他的见闻：“我亲眼看见一个4岁的孩子要踩地上的水玩，他爸爸说不要踩水，孩子抬腿就踢了父亲一脚。旁边的奶奶来哄，说乖啊，别踩水，脏，孩子挥手就给了奶奶一巴掌，孩子的父亲和奶奶还都赔笑脸。•1、尊重学生的人格（视频）•2、尊重学生的差异•（个性差异；兴趣差异；智力差异）长春二实验中学校规山东14岁少女因为不想剪头发跳楼身亡霍华德·加德纳•霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。多元智能的理论结构•1．言语—语言智能（Verbal-linguisticintelligence）•指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与认交流的能力。•2．音乐—节奏智能（Musical-rhythmicintelligence）•指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。•3．逻辑—数理智能(Logical-mathematicalintelligence)•指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。•4．视觉—空间智能(Visual-spatialintelligence)•指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。•5．身体—动觉智能(Bodily-kinestheticintelligence)•指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。•6．自知—自省智能(Intrapersonalintelligence)•指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。•7．交往—交流智能(Interpersonalintelligence)•指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。•8．自然观察智能(Naturalistintelligence)•指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力平等对话•长期以来，我国的教育以继承为中心，强调师道尊严，视传道、授业、解惑的老师为权威，不敢对权威有任何怀疑，致使师生头脑中有种根深蒂固的潜意识：学生应该服从教师，听话的学生才是好学生；教师应该能“压住”学生，学生见到就怕的教师才是有威信的好老师。因而，师生之间不能在平等的位置上交流意见，学生的思想因此也不能放开，潜能得不到发掘，创新思维的积极性收到严重压抑。•学生经常犯错，所以作为老师你肯定经常批评他们。但是作为老师，你有没有犯过错，你有没有主动向学生承认过错误？树立正确的学生观•各位老师请给差生下一个定义~•要改变“一次考试定终身”的淘汰式选拔方式，给学生较多的获取成功的机会。要注重学生能力和整体发展水平的考核，而不能仅考知识的掌握，以标准答案定成绩。要通过多种途径和方式，注重对学生学习过程的考核等。第二章建立有效的师生关系：教师同学生共同成长•一、热爱孩子•二、让孩子快乐的举起手•三、架起心灵的桥•四、用爱心去耕耘良好的师生关系，最基本的条件就是要热爱学生。（视频）教师每天的必修功课•1：上课前早一些到教室•2：注意上课时的态度•3：将每一名学生的情况都掌握在眼睛里•4：课后的关怀也不能忽略(QQ，电话，日记)•“忽视”班里的特别学生•面对家庭特殊、心理自卑的学生，最好的方法就是不要当着众多学生的面关注他~•除了这些方法之外，老师们还有什么方法不妨一起分享给大家。•请问各位老师，当你上课提问的时候，有多少人举手，很乐意很快乐的举手？•作为教师，你知道班上学生的“偶像”是谁吗？周杰伦•周杰伦(JayChou)，出生于中国台湾，祖籍福建泉州。华语杰出音乐人、流行歌手、词曲创作家、制作人、MV电影导演、编剧，2000年后亚洲流行乐坛最具革命性创作歌手，唱片亚洲总销量超过3100万张，有“亚洲流行天王”之称，其音乐打破了亚洲原有单一的音乐主题形式，开创了多元化音乐创作和现代流行乐“中国风”的先河，为亚洲流行乐坛翻开了新的一页。05年以《头文字D》涉足电影，07年成立JVR有限公司、自编自导自演电影《不能说的秘密》，09年自导自演电视剧《熊猫人》，10年主持电视节目《Mr.J频道》，11年以《青蜂侠》进军好莱坞。增进师生间距离的几种方法•1、像爱自己的孩子一样爱学生•2、温柔的注视学生的眼睛•3、说话时语气放慢•4、时刻保持真诚的微笑•5、第一时间告诉学生自己的联系方式•6、有一个“万能本”，上面记录每一名学生的个人信息•7、批评学生之前在心里多问一个“为什么这样”•8、坚决不问其父母的收入状况•9、学会一样基本的体育运动•10、尽量使每天的睡眠规律•11、多看时尚方面的杂志•12、穿合体大方的衣服•13、尽量不要穿高跟鞋•14、真的犯错误了，一定要当面向学生道歉•15、多跟学生讲自己还是学生时的故事•16、多跟家长联络，多他们说“你的孩子又进步了”•17、真心的喜欢班上的每一名学生像爱自己的孩子一样爱学生时刻保持真诚的微笑有一个“万能本”，上面记录每一名学生的个人信息批评学生之前在心里多问一个“为什么这样”学会一样基本的体育运动多看时尚方面的杂志真的犯错误了，一定要当面向学生道歉多跟学生讲自己还是学生时的故事多跟家长联络，多他们说“你的孩子又进步了”第三章沟通：让天堑变通途•一、师生沟通：师生有效互动的基石•二、真诚：打开心灵之门的钥匙•三、心灵沟通：师生沟通的基本原则•四、沟通能力：沟通成功的关键沟通是营造良好师生关系的手段，是建立有效师生关系的重要方法(视频)。沟通良好型包含的五种类型：•鼓励型：尊重并欣赏学生，不随意否定学生。•积极型：有热情，喜欢自己的职业，真诚的对待自己和他人还有自己的职业，以积极的心态影响学生。•全知型：讲求公平正义，在处理学生的问题时能迅速明确的洞察真正的原因，而不会凭表象而任意处罚。•温和型：个性温和，有理性有耐心，既不会过于严厉和权威，也不会过分纵容和溺爱，与学生交往和谐愉快，亦师亦友。•弹性型：愿意接受新事物，新观念，乐于改变，愿意承认错误。沟通不良型包含的五种类型：•暴力型：难相处，有暴力倾向，经常中伤，责骂学生，甚至动手打学生。•唠叨型：话特别多，罗哩罗嗦，而且不分场合，事无巨细的指责学生，但自己从来意识不到。•自我型：以自我为中心，虚荣心强，人际关系恶劣，情绪不稳定，独来独往，性格反复无常，很难接受学生的意见。•苛刻型：面无表情，处理事情刻板不通融，惩戒方式过于苛刻，强调规则的运用和正式的，非人情趋向的关系。•权威型：以评价和斥责方式对待学生，且评断的标准并非经由理性思考，而是教师主观的认定。认为学生必须绝对服从教师，只能听而不问，信而不疑。角色扮演训练（良好沟通与不良沟通）•学生1：是一名女生成绩不好但是唱歌很好听是班上的