23、卡罗纳课件

教材分析这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中学习抓住描写人物的语言、动作和神情的词句体会人物情感的阅读方法。学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级上学期处在中年级的下半阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应落实，让学生的阅读能力真正提高。学习目标：1、正确认读“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写周围人们对待卡罗纳的态度的关键句子，并了解课文主要内容。3、继续学习运用抓住描写人物语言、动作、神情的词句体会人物情感的阅读方法。教学重点：1、了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，体会周围人们对卡罗纳的关爱。2、学习运用抓关键词句体会人物情感的阅读方法。世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,投进妈妈的怀抱,幸福享不了.世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找……世上只有妈妈好23.一、初读课文，整体感知•（一）请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。•要求：•遇到不会读的字可以查字典，也可以问同桌或询问老师（5分钟）。我会认怜悯端详遭到不信屏息凝神俯下身来焕然大悟目不转睛号啕大哭千叮咛万嘱咐liǎnmǐnduānzāobǐnɡfǔhuǎnɡwùzhuǎnháotáodīnɡnínɡ词语解释•怜悯：•叮咛：•庄重：•屏息凝神：•目不转睛：•号啕大哭：对遭遇不幸的人表示同情。反复地嘱咐。（语言、举止）不随便，不轻浮。暂时抑制呼吸，聚精会神地看。不转眼珠地看，形容注意力集中。大声的痛哭。二、默读课文，理清文章脉络•1、这篇课文主要讲了什么？•2、课文可以分为几个部分？概括出段意。•要求：•1、同桌互读课文，边读边思考以上问题（5分钟）。•2、同桌讨论，形成答案，然后举手交流。（5分钟）。1、这篇课文主要讲了什么？•明确：•课文讲述了小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他，赞美了人间的真情。2、课文可以分为几部分？概括出段意。•明确：•课文可以分为三部分。•第一部分（1自然段）：写卡罗纳来上学的前一天，细心的老师的提前叮咛。•第二部分（2—4自然段）：写卡罗纳来到学校伤心痛苦的样子和同学们、老师对他的无限关爱。•第三部分（5—8自然段）：写放学后，同学们关心他，“我”和他一起回家。三、分析课文，探讨研究1．卡罗纳失去了母亲，他当时的心情是怎样的？悲痛2．从文中找出具体的句子，感受卡罗纳的悲伤。要求：仔细读课文，从文中找出具体的句子，感悟卡罗纳的悲伤。谈谈自己的体会（5分钟）。然后小组讨论，形成答案（5分钟）。最后举手交流（5分钟）。感受卡罗纳的悲痛：1.今天，可怜的卡罗纳来到学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病一场似的。我心理不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝视地望着他。这句对卡罗纳的神情进行了描写,抓住了卡罗纳的面容、眼睛、两腿的特点.从中可以看出失去母亲的卡罗纳内心的巨大悲痛。2.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳触景，因回忆起以前和母亲在一起的美好情景，而放声大哭。3.老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。描写卡罗纳第二次大哭，再次体现卡罗纳的悲痛。4.过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”通过神态描写，呈现一个满脸悲哀、想念母亲的可怜孩子的形象。1．此时此刻卡罗纳最需要的是什么？2．他得到了那些人的爱？爱老师的爱“我”的爱同学们的爱母亲的爱Page11老师的爱：昨天上午，我们刚走进教室，老师对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”从这两句老师嘱咐的话中，可以看出老师的细心、善解人意及对卡罗纳的关爱。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强呦！”从老师的安慰和鼓励中，字字流露老师对卡罗纳的爱。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。“暗示”“暂时”两词用的巧妙，从中我们可以体会出：这不是不管，是另一种方式的劝，体现了老师无言的爱。“我”的爱：我心理不由得泛起一阵同情和怜悯。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”我的同情和怜悯可以看出“我”对卡罗纳的关爱。“放”“贴”“说”等词，把“我”对卡罗纳的关爱表现的淋漓尽致。我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。同学的爱：大家都屏息凝神地望着他。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。母亲的爱：通过母亲的动作与神态，表现母亲对卡罗纳的同情与关爱。爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母亲等平凡的人。他们都是具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。小说在1886年发表后，轰动了意大利文坛，先后被译成许多种文字，在世界各国广流传。好书推荐四、拓展延伸，迁移应用课后作业：小练笔。假如卡罗纳现在就在你的身边，你会怎么说，怎么做？发挥你的想象，然后把它写下来吧。•教学反思世上只有妈妈好。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而伟大的爱，失去妈妈，该是多么不幸啊！本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，教师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方法。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是•研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感•悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟•悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的•句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物•产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮•助他的情感。在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸•时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单•的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。•课后纠错：