苏教版国标本小学语文六年级上册(第五单元)教材分析

1苏教版国标本小学语文六年级上册(第五单元)教材分析执笔：金坛市华城实验小学孟湘辉一、单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元以“景物聚焦”为主题安排了《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。《青海高原一株柳》展现了高原上的一株神奇的柳树，让人深深感受到它不畏怯生存之危险和艰难，顽强地与环境作斗争的精神。《草原》带我们欣赏美丽可爱的草原，去感受草原人民的热情和蒙汉两族人民的深情，文章情景交融，语言优美，在习作练笔上值得学习借鉴。《麋鹿》则引领我们去黄海滩涂寻觅珍异动物——麋鹿，感它可爱有趣的外形，了解它的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。习作5通过创设情境学习范文，向学生介绍了状物类文章的写作技巧，并要求介绍家乡的一种特产。练习5带我们进一步感受词语表达的准确性，感受汉语的优美与魅力，口语交际提出了能以准确流利的语言，清晰生动地向别人推荐自己最喜欢的电视节目的要求。（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元33个生字，其中11个生字只读不写。理解生字组成的新词。2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文相关片段，会听写《青海高原第一柳》的最后一个自然段；能背诵《草原》课文第一、二自然段。3、通过对本单元课文的品读，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大的生命力；感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚意；体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。旨于感受文意，和作者产生鸣。4、通过阅读《银杏》懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，题目自定。（三）每篇课文的训练点1、《青海高原一株柳》重点在于抓住作者的所见与所感，如恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，引导学生在文字游历中通过反复品读，走近柳树，仰望柳树，感受柳树强大的生命力。2、《草原》情景交融，可采用以读为本，以读代讲的教学方法，无需繁琐的一问一答和教师琐碎的分析讲解，让学生自读、自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，品味、积累文中优美的语言，达到“情由景生”的效果。3、《麋鹿》旨在通过文字材料，引导学生对麋鹿外形特点、生活习惯和传奇经历的了解，能将这种认识投射到学生的心中，引起他们情感共鸣，激发学生热爱大自然，保护野生动物2的思想感情。4、《习作5》通过创设情境学习范文，引导学生掌握状物类文章的写作技巧，并学以致用，完成一篇介绍家乡一种特产的习作。5、《练习5》通过学习让学生了解有关“风”的知识，能通过现象判断风速；感受诗歌的意境之美；提高口语交际能力。3二、篇目教学分析青海高原一株柳【文本解读】《青海高原一株柳》是苏教版第十一册第五单元的一篇课文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，一株极其平常的柳树，但却又是一株令人望而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为：【教学目标分析】知识与能力：1、学会课文中的生字，重点理解“锻铸”、“虐杀”、“摧毁”等词语。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过研读语言文字和合理的想象，学生能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。情感态度与价值观：通过阅读激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。4【教学资源运用】1、收集青海高原的相关图片和文字资料2、积累与柳树有关的古诗词【课时分配及目标设置】本课的教学总课时：两课时【教学构想或建议】第一课时一、图片导入，激发兴趣1、出示柳树的图片。柳树这种植物大家应该都见过，一起说——柳树，古人说：柳者，留也，朋友分别时人们常常“折柳赠别”，古代很多文人墨客对柳树情有独钟，把柳树写进了他们的诗词，你知道哪些描写柳树的诗句呢？你们曾经在哪儿能看到过柳树？2、可是今天我们所看到的这株柳树不是长在水边，而是出现在青海高原上，这方独特的风景恰好被著名作家陈忠实看到了，于是回来后他写了一篇文章，也就是我们今天所要学习的课文，揭题：青海高原一株柳。二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文，要求：（1）字字入目：对照课后生字表读准字音。（2）句句入心：遇到难读的句子作上记号，多读几遍，把课文读流利。（3）读完后想一想：这篇课文主要写了什么内容？2、检查生字词（1）青海高原上的这株柳树是什么样的形象呢？出示第一组词语：两合抱粗树叶浓密铁锭色泽粗实坚硬绿得苍郁绿得深沉独特锻铸巍巍然撑立①指名学生读，教师相机正音。（注意“铸”的发音）②理解“巍巍然撑立”。（巍巍然：高大的样子手掌用力就是“撑”）③你们看到这株柳树了吗？其实，这株柳树就躲在这些词语的后面，读着读着，它的奇异之处就会从词语中显现出来了。齐读这组词语。④课文中哪一小节向我们描绘了这幅独特的“高原之柳”风景画？（第五小节）指名学生读第5自然段。（2）作者陈忠实家乡的灞河柳又是什么样的形象呢？出示第二组词语：名贯古今极易生长婀娜多姿风情万种①指名学生读，教师相机正音。（注意“婀娜”的发音）5②理解“婀娜多姿”。③课文哪一小节写到了灞河柳？（第8自然段）找出描写灞河柳的句子来读一读。④出示青海柳和灞河柳的图片。如果把灞河柳比作亭亭玉立的柔美少女，那么青海高原的这株柳树就像（铮铮铁汉）。过渡：同样都是柳树，它们的外形为何会有那么大的差异呢？（它们的生长环境不一样）（3）青海高原的自然环境是怎样的呢？那么就让我们跟随作者陈忠实一起去青海高原看一看。出示第三组词语：广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团简洁而开阔异常苍茫①指名学生读，教师相机正音、指导书写。（注意“袤”、“邃”、“滞”的读音和“袤”、“邃”的字形。）②理解“青石嶙峋”（借助画面来帮助学生理解），并相机延伸瘦骨嶙峋（形容人消瘦露骨）、气节嶙峋（形容人刚正有骨气）③读着以上这组词，你仿佛看到怎样的青海高原？说一说你脑海中的画面。④想不想看一看青海高原？（出示青海高原的图片）你觉得还有哪些词可以用来形容这样的画面？⑤课文中哪一部分向我们描绘了这幅画面？（3、4小节）读一读3、4小节中描写青海高原的句子。（4）这异常苍茫的画面着实让人感到悲壮和苍凉，那么青海高原的气候环境又是如何呢？出示第四组词语：持久干旱严酷寒冷虐杀生灵高原风雪铺天盖地雷轰电击经受摧毁①指名读以上这组词，教师相机正音、指导书写。（注意“虐”、“摧”的发音。）②理解“虐杀”并指导书写“虐”。（巧记“虐”字：老虎肚子饿了，它的利爪肯定会伸向别的动物，不可能伸向自己，所以开口向外）③读着这组词，你感受到了什么？（青海高原气候环境恶劣）④就在这荒无人烟，寸草不生的青海高原，就在这气候环境如此恶劣的青海高原，作者居然看到了一株大柳树，而且这是他在高原见到的唯一的一株柳树，以至于他（不由得“哦”了一声）这声“哦”蕴含了怎样的感情？（惊奇、欣喜、敬佩）带着这样的感情再读一读第5自然段。面对高寒和缺水，它居然长得这么好，所以作者说：这是一株_________。（齐读第2自然段）（理解“望而生畏”，“望而生畏”里的“畏”是害怕的意思吗？更多的是一种敬畏，即敬佩）6（5）那么这株神奇的、令作者望而生畏的柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？我们来看下面一组词语，或许你能从中明白什么？出示第五组词语：没有抱怨没有畏怯艰苦卓绝毅力和韧劲生命伟力起死回生造就奇迹①指名学生读，教师相机正音。（注意“怯”、“韧”的读音）②理解“艰苦卓绝”。（卓：不平凡、超乎寻常）③那么青海高原上的这一株柳树，为保存生命付出了怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢？作者陈忠实抑制不住自己的猜测和想象：__________（引读第6自然段）他依然沉浸在想象的世界里：_____________（引读第7自然段）师生对读第7自然段：师：长到这样粗……冻死过多少次——生：又复苏过来。师：经历过多少场……被劈断了枝干——生：又重新抽出了新条。师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够——生：一回又一回起死回生。师：这是一种——生：多么顽强的精神。6、7自然段主要写了什么？（通过作者的猜测与想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强生存下来的不屈生命力。）（6）同学们，当持久的干旱来临，谁能熬过去？当严酷的寒冷降临，谁能挺下来？当虐杀生灵的高原风雪袭来，谁能傲然挺立？当遭遇铺天盖地的雷轰电击，谁又能起死回生？同是一种柳树，青海高原的这株柳树与作者家乡的灞河柳，它们生活的道路和命运相差何远？那么，这株柳树有没有抱怨命运？有没有畏怯生存之危险和艰难？而是_________。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却____________。（引读第9自然段）8、9两个自然段主要写了什么？（通过与灞河柳树的比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，在一线希望中成就一片绿阴。）3、谁能根据出示的词语，试着说说课文的主要内容？三、结课那么，这株柳树究竟“神奇”在哪里？作者赞叹的仅仅是这株柳树吗？下节课我们将继续学习。第二课时一、复习与导入：71、上节课，我们认识到一株柳树，这株柳树生长在——青海高原上。（板书题目）在作者眼里，这是一株怎样的柳树？出示：第二自然段，齐读。2、这株柳树首先神奇在它生长在青海高原这样恶劣的环境中，能够在这儿生长，已然是一个奇迹。你看：出示：青海高原（广袤无垠）青草覆盖的原野；（寸草不生）青石嶙峋的山峰；（深邃）的蓝天（凝滞）的云团（连绵）的铁铸一样的青山；赭红色（起伏）的原地；根本看不到任何一棵树悲壮与苍凉弥漫在心头3、是啊，这苍茫、悲凉的土地，春秋两季几乎滴雨不下常年冻土的高原，怎适宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，让我们走近这株柳树。二、一读柳树，感受外形的“神奇”1、出示文字：第五自然段，2、默读思考：这是一株怎样的柳树？交流：扣住“两合抱粗”板书：粗壮（练读）“百十余平方米”结合教室长6米，宽9米板书：高大（练读）“绿得苍郁，绿得深沉”用什么词来形容这绿？板书：苍绿（练读）3、面对这一株柳树，作者发出了怎样的赞叹？（最后一句）理解“巍巍然”“撑立”的意思。让我们用赞美、感叹的语气读出对这株柳树的敬意。84、这株柳树生活在苍凉的原本不适合树族生长的青海高原上，而且长得如此——特点。这就是它的第二“奇”。我们不得不说——出示第二自然段，齐读。三、二读柳树，生长过程显“神奇”1、此时，我们一定会产生和作者一样的疑惑：学生质疑。出示第四自然段的问句。2、让我们跟随作者去想象。出示要求：默读第6、