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《那片绿绿的爬山虎》王玲湘执教一、谈话导入1、出示句子:一次偶然的机会,能够改变人终生的命运。2、轻声读句子,边读变思考。3、师:你信吗?说这句话的是肖复兴,他为什么要这样说呢?4、齐读课题二、检查预习情况1、师:你们已经预习了课文,有什么疑问吗?(题目为什么要用这个?为什么是模模糊糊懂得了?为什么请我到他家做客?)2、指名说,其他同学在相应的位置做好记号。三、活动一出示“自学单”活动一(一)交流生字词推荐删掉动词黄昏余晖楷模融洽曲线(二)整体感知1、文章主要写了两件事?请你概括内容,不少于15字。第一件:--------------------------------------------------第二件:--------------------------------------------------2、每一件事“我”的感受是怎样的?请你在文中划出相关句子。四、反馈活动一1、看字词,说说要提醒字词的地方?理解“余晖”,齐读这词多音字“曲”分别组词。2、交流了哪两件事?用四个字来概括。(板:批改作文,邀“我”作客)3、说感受的句子句子一:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。(1)用四字概括。(板:春风拂面)(2)这是一种怎样的感觉?(3)有感情地朗读这词(4)齐读这句话句子二:我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。(1)用四字概括。(板:堪称楷模)(2)理解“楷模”:近义词是什么?(榜样、模范)看偏旁,跟什么有关?(木)出示图片,两种树,一棵是楷树,孔子旁,一棵是模树,周公墓旁,把两种树放在一起,就是“楷模”。4、小结方法:联系事情体会感受。五、交流活动二1、出示自学单:(1)任选一件事读一读,哪些词句打动了你,圈画下来。(2)小组讨论:透过这些词句,你们有什么感受?2、学生自由活动3、指名交流句子一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。(1)自由读(2)哪些词打动你?(密密麻麻、到处、映入眼帘)(3)理解“密密麻麻”,“密密麻麻”指的是什么?联系上文,密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字,联系下文,密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。(4)出示“修改后”的画面(5)有“修改”作文经历的同学,你有什么感受?(6)引读句子:我虽然未见——,却——(7)要修改一词一句,有必要吗?为什么这样改呢?出示:一张画像(幅)怎么你把包几何课本的书包(8)小结:这样,就是——用词准确、句子规范、表达清楚(9)出示叶老的名言:一字未宜忽,语语悟其神。——叶圣陶(10)除了修改,还有批语呢!(这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。)比较句子:肖复兴同学用词不准确,表达不清楚,以后要注意哦!为什么不这样写呢?(11)出示叶老写作时的照片师:当时,他已经68岁了,当时,他担任了教育局部长,非常繁忙,可是,就是在这样的夜晚,在这样的环境中,他对一个初中生的作文,进行了认真了批改。(12)看了这些,你又想说什么?(13)有感情地朗读这句话。难怪我们会有这样的感受,齐读,指名读。(14)小结学法:联系事情,借助资料来体会感受。句子二:我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。(1)男女分读(2)区别“融洽”和“融化”出示字典中“融”的义项:A固体受热变软或化为流体。B调和,和谐C流通给“冰雪融化”选择义项那么,心“融化”是什么意思?(3)出示书上的插图,师深情讲述:一个是近70高龄的教育部长,一个是14、5岁的初中生;一个是赫赫有名的大作家,一个是平平凡凡的初中生,他们的第一次见面就是这样的融洽,看到这,你有什么感受?(4)你们说的这些词就是叶老的人品,出示句子:我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。(5)如果第一次写的是作品,那么,这次就是人品。出示作品图片:那一天下午,……语文不止要学好……插图上的对联就是叶老的写照。(6)齐读这句话(7)小结写法:A第一件事是把感受写在中间,第二件事是把感受写在后边。B还有哪种写法?(把感受写在前边)C如果你想写,你会选哪种顺序的写法?六、交流活动三1、出示自学单:小组讨论:你们最欣赏哪一种顺序写法?为什么?A感受在前,事情在后。B事情在前,感受在后C感受写在事情叙述的中间我们组选择--------------种写法,理由是-----------------------------------------------------------------。2、指名说,第一种,有悬念,引起人们好奇,第二种,水到渠成,第三种,也不错。3、作者写了两件事情,为什么不用同一种写法呢?(要有变化)4、如果作者写第三件事,你选择什么?七、交流活动四1、为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题呢?出示自学单:先划出三处写爬山虎的句子,再小组讨论:“我”分别是在什么情况下看到爬山虎的,当时的心情怎样?2、小组讨论3、指名说,师小结:以景写情,情景交融。4、填空:在“我”的脑海里,绿着的是(),也是()。“模模糊糊”的反义词5、句子:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。“那片”对应的是“这片”,既然用“那”,说明是一篇回忆文,是的,这是肖复兴为几年叶圣陶诞辰100年而写的回忆文。6、出示叶圣陶的七句话:5、再次出示句子:一次偶然的机会,能够改变人终生的命运。齐读7、回忆文的题目:《那片绿绿的爬山虎——纪念叶圣陶先生》8、为什么偏偏写爬山虎?推荐书:《肖复兴与那片绿绿的爬山虎》评课:第一次见到王老师,干练、漂亮,第一次听王老师的课,扎实,亲切。王老师真正把书读厚,通过四个活动,有效地囊括了字词、朗读、想象、写话等各种语文技能,培养了学生多方面的语文能力,似乎这篇课文能抓的点,王老师都能慧眼识珠地拎出来。特别是课外读物的补充,像肖复兴的话,像叶圣陶的写作画面,像回忆文的穿插,都显得如此自然和流畅,没有为穿插而穿插,没有为补充而补充,一切都是水到渠成。唯一遗憾的是,王老师课堂内容丰富,需要更多的时间,天都上黑了,孩子们看上去有些可怜。《那片绿绿的爬山虎》实录王玲湘教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习课文,感受叶老堪称楷模的作品与人品。3.品读重点词句,联系上下文,借助资料,体会课文中含义深刻的句子。4.初步体会借景抒情的表达方式。教学过程:——在事件与感受中整体感知(多媒体出示:一次偶然的机遇,能够改变一个人终生的命运。——肖复兴)师:一起轻轻读——(生读)师:轻声读的好处就是能边读边想。“偶”“遇”改变终生,你们相信吗?师:写这句话的人是——生:肖复兴师:他为什么这么说呢?让我们一起走进他的偶遇——生:那片绿绿的爬山虎活动一1.在组内读读生词,相互提醒难读或难理解的词语。2.讨论:课文写了哪两件事?每一件事“我”的感受是怎样的?师:初读课题,文章似乎是写景状物的。课文到底写了什么呢?来,拿出预习单,四人一组,完成“活动一”。(出示:推荐删掉余晖黄昏融洽眼帘动词楷模摇曳曲线)师:哪个组把你们认为难读或难理解的词语指出来,给同学们提个醒。(一生带读)师:一起字字咬准地读,注意把字形读到你的眼里、心里。(齐读词语)师:作者回忆了我和叶圣陶爷爷之间的哪几件事?每一件事分别有什么感受?生:批改作业和做客交流。师:每一件事有什么感受呢?哪个小组找到课文中的句子来说。生:叶老为我批改作业,我的感受是“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”师:把这个长句读成一个四字词语,就叫做——生:春风拂面。师:能用自己的话说说什么叫“春风拂面”吗?生:春天的风吹到脸上。师:这个“拂”,指的是轻轻地擦过。春天来了,柔柔的春风轻轻吹过脸庞,有什么感觉?生:很柔和。生:很清爽。师:吹面不寒杨柳风,清爽、舒适。第二件事的感受?生:叶老要我做客,我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读,齐读)师:也把这句话读成一个四字词,就是——生:堪称楷模。师:给“楷模”换一个近义词生:榜样。师:观察两个字的偏旁,猜猜楷模这个词和什么有关?生:“楷”和“模”最早指的都是“树”。师:“楷树”刚直挺拔,自古是尊师重教的象征,孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。生:相传模树树叶色泽纯正,是各种树的榜样,最早在周公墓前。师:后人把这两个字放到一起,把高风亮节、有表率作用的人,叫做——生:楷模。师:竖着看板书,你们发现了吗,左边写的是——生:事情师:右边写的是生:感受。师:一件事,一次深刻的感受;一件事,一次深刻的感受。每一件事里都写了感受,我们就联系事情,体会感受。——在深入地体会中品读师:拿出我们的共学单,完成活动二。活动二1.任选一件事读一读,哪些词句打动了你,圈画下来。2.小组讨论:透过这些词句,你们有什么感受?(生读书、交流,教师巡视)师:哪个小组先来谈谈。(小组初交流,4组)师:你们知不知道叶老为什么要给我批改作文?生:作文要印成书。师:从中你看出叶老的什么?生:认真。师:我们一起去细看被叶老批改的那篇作文,打开本子---------生:“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”师:放下手中的课文,自由地读读,读到哪个词会提起你的心,让你感受到认真、春风拂面?生1:密密麻麻,说明很认真。师:这就是语词的感觉,送进去读读。(生1读句子)师:每个人关注的词语不一样,还有?生2:到处,看出批改的非常多。师:那就把你的感受送进去——(生2读句子)师:到处、密密麻麻,这密密麻麻联系上文,指的是——生:是红色的修改符号和改动后增添的小字。师:密密麻麻,联系下文,指的是——生:是几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师:孩子们,这就是叶老批改的文章,共有160多处的修改呢。(生诧异)师:平常哪些同学修改过自己的作文?(生争先恐后地举手)师:随机采访一下,你每一处是随便圈画的吗?生:不是,每一个地方都要认真想。师:你呢?生:都是仔细琢磨出来的。师:难怪作者透过这160多处仔细琢磨的圈圈画画,感受到—(引读)生:我虽然未见……师:当我回到家,仔细看了几遍叶老的修改——生:题目一张画像改成一幅画像,我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚,“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”师:就一个字,一个词,好像也说得过去呀,叶老有必要这样改吗?生:改了就更准确。生:句子更干净。师:一个字都不能马虎啊,这让我想起叶老的一句话——生:一字未宜忽,语语悟其神。师:叶老认为读文章一个字都不能放过,对要发表的作文,他也用这个要求一字一词地批改。师:不仅如此,作文后面还有一则评语呢。(一生读)师:不对呀,叶老不是修改了160多处吗?他的评语应当是:用字不够准确,句子不够干净。文中的一些长句子变成短句子,意思更明确。生:叶老为了保护我的自信心。师:短短的评语,树立了我写作的信心,带给我温暖。所以,我虽然未见叶老先生的面,——生读。师:同学们,这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老爷爷。当时,他68岁的高龄了,担任了国家教育部副部长,是蜚声国内外文坛的大作家。白天,他日复一日有做不完的工作;晚上,他拿起20篇作文,一篇一篇、一字一句地批改。看到这样的画面,你又有什么感受呢?生:我很感动。生:叶圣陶老爷爷很辛苦。师:这春风哪里仅仅是吹到了脸上,它还吹到了我们的——生:心里。师:所以,我,你,在座的每一个同学,虽然未见叶老先生的面,——(指生1读)师:吹到心里了吗?谁再读?(指生2读)(齐读)师:刚才,我们在联系事情的基础上,借助叶老的资料,深入体会了感受,这也是一
本文标题:《那片绿绿的爬山虎》王玲湘执教
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