摆的研究教学设计

《摆的研究》教学设计设计选题名称摆的研究设计者龚斯惠学段、年级小学五年级学科科学执教者龚斯惠所属单位深圳市水库小学课时1是否申报优秀成果是应用信息技术类别□应用信息技术优化课堂教学□应用信息技术转变学习方式一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。二、学情分析学生在生活中了解有些物体是摆动的，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床等。“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们并不知道这种现象背后隐藏的科学道理。以秋千为导入，把生活中的秋千和科学课堂中的“摆”联系起来，可以帮助学生理解，也可以提高学生学习的兴趣。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已经有设计对比实验的基础，但如何控制好实验过程中的变量与不变量，如何收集有效数据，对于学生来说还是存在一定的困难。三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2、经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，并得到实验结果。3、初步意识到精准测量结果的得到是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察、发现新问题是很重要的。4、掌握科学探究方法：发现问题——作出假设——设计实验——实验验证——得出结论，并运用科学探究方法进行研究。四、所属教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字整节课程中使用精美的课件为课堂增加了色彩，也帮助学生理解教学内容，是教学更加生动、形象。动画播放生活中的秋千可以立即让学生进入情景，提高学生的学习兴趣和学习热情。在学生进行按实验探究后，播放正确操作的视频，生动地把正确的实验操作展示出来，可以帮助学生改正错误的操作，培养了学生思维的灵活性和创造性，学生的学习积极性高涨，学习效率高。六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架教学环境：多媒体电脑室教师准备：教学课件、教学视频七、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一新课导入播放秋千动画，介绍：小明、小宇、小林三位同学喜欢玩荡秋千，他们现在在争夺秋千之王，在没有其他人的帮助下，看谁能把秋千荡得最高。他们三位同学各有特点，其中小明的体重最重，小宇秋千绳子是最短的，小林的力气是最请不同的学生说想法动画播放生活中的秋千可以立即让学生进入情景，提高学生的学习兴趣和学习热情。大的。请问：现在你们能确定这三位同学谁是秋千高手，能把秋千荡得最快？我突然觉得秋千很熟悉，很像我们学习过的一个仪器——摆，秋千的绳子是摆绳，坐在秋千上面的同学是摆锤。提问：小林力气大，他有可能可以使秋千荡得快吗？提问：现在你们能确定小明和小林谁是秋千之王呢？为了要判断出秋千之王，这节课我们一起进行摆的研究，看摆的快慢与摆锤重量和摆绳长度有什么关系。为了解决这个问题，接下来我们要完成两个任务。把秋千和摆联系起来回答：摆的快慢和摆动幅度是没有关系的。不确定进入新课学习任务一：比较摆的快慢（1）各个小组准备了一个摆，各个小组的摆是不一样的，提问：怎样比较各个小组摆动的快慢呢？通过问题引导学生理解实验方法：测量摆10秒能摆动多少次。提问：请问要几次测量？为什么？错误演示，并让学生思考是否正确。为什么不行？（2）为了公平比较快慢，我决定充当今天的计时员。请注意分工合作，思考小组其他成员要完成什么工作？请各位组长进行分工，分好工的请举手。（3）请让各小组开始做实验，注意做到实验分工合作。看哪个小组的分工合作最好可以加分。（5）先请1-4小组的组长在摆拿到讲台,并请组长把你们测得的实验数据写在黑板上。（6）观察、分析数据、得出结论：测量摆10秒能摆动多少次。3次减少实验误差正确的操作方法：摆绳要拉直,并且摆锤要和支架平行。分工：一位同学操作，一位同学记录，其他同学：数数。小组合作完成实验组长在黑板上写出实验数据观看精美的课件，投入到课堂中，学生积极思考以及回答问题。1.请观察1-4组的实验数据，比较这四个组摆的快慢。2.你怎么知道摆的快慢不同3.请观察这四个小组的摆，是什么因素这四组的摆动快慢？为什么呢？4.请一位同学上来测量摆绳长度。5.请进一步观察数据，摆动快慢和摆绳长度有什么关系？6.进一步验证：请5-8小组的组长测量摆绳长度，并把你们的实验数据写在黑板上。请再观察5-8组的实验数据你们得到什么结论。6.请观看视频，看正确实验操作方法，并注意我们的实验结论是否一致。（2min）回答：摆动快慢不同回答：分析不同小组摆动的次数回答：摆绳长度不同，摆锤重量相同。一位学生测量摆绳长度。回答：摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。得到同样的结论：摆动快慢和摆绳长度有关：摆绳越长，摆动越快；摆绳越短，摆动越慢。掌握正确的实验操作方法，证明摆绳长度和摆动快慢的关系。在学生进行按实验探究后，播放正确操作的视频，生动地把正确的实验操作展示出来，可以帮助学生改正错误的操作，培养了学生思维的灵活性和创造性，学生的学习积极性高涨，学习效率高。任务二：摆的快慢与摆锤的重量是否有关（1）提问：请问刚才8个小组的实验能说明摆的快慢和摆锤重量无关吗？为什么？做出猜测：那你们觉得摆的快慢和摆的重量是否有关。按照科学探究方法，接下来我们要做什么？请小组讨论你们的猜测，并写在实验记录纸上。（2）设计实验方案（5min）1.探究摆的快慢和摆的重量是否有关，请问这个实验中不同条件和相同条件分别是什么。你怎么知道的不同条件是摆的重量？2.请大家根据在任务一的基础上完成任务二的实验探究。在学生提出自己的疑问或补充后，教师也可以继续补充，在整个过程中细化了实验方法。（3）实验操作(5min)进行实验操作（4）实验结果展示（3min）回答：实验中并没有改变摆锤的重量小组进行实验猜测确定实验方法：在任务一的基础上，再次测量摆绳长度相同的，摆锤为2个螺母的摆在10秒摆动的次数，测量3次，记录实验数据。小组分工合作进行实验操作观看精美的课件，投入到课堂中，学生积极思考以及回答问题。请一名学生从实验假设、实验数据和实验结论三方面介绍你们小组的实验结果，汇报的时候语言尽量简洁。汇报后其他学生提出疑问。（5）得出结论结合小组展示，以及思考：你们的实验数据能证明你们小组的假设是否成立。（6）总结从发现问题到得出结论这个过程中，我们经历了哪些步骤？这是科学家进行科学探究常客的科学探究方法，科学家伽利略通过这个科学探究方法发现了摆的等时性。同时我们生活中也可以用这个科学探究方法对我们感兴趣的问题进行研究。一个小组进行小组展示回答学生的疑问得出结论：摆的快慢与摆锤的重量无关。做出猜测、设计实验、实验操作、实验数据验证猜测，得出结论。（1）根据这节课的探究，我们知了什么因素会影响摆动的快慢？怎样影响？摆锤的重量呢？（2）请你们作为裁判运用本节课的知识选出秋千之王，可以把秋千荡得最快，为什么。摆绳长度摆绳越长，摆动越快，摆绳越短，摆动越慢摆的快慢与摆锤的重量无关确定秋千之王观看精美的课件，投入到课堂中，学生积极思考以及回答问题八、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）学生通过观看动画、视频以及精美的课件进行学习，可以把能把教材的内容和教学直观生动地展示出来，增加知识的趣味性，也提高了学生学习的积极性和主动性，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，培养了学生思维的灵活性和创造性。九、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学效果（真实的或预期的）、教学反思本节课目标设定为：能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。课从学生觉得新鲜、感兴趣的玩摆活动中入手，让学生动手玩玩摆，创设生动活泼的教学情境，激发学生探究的兴趣。让学生从玩摆中发现问题：为什么相同时间里摆动次数却不一样，可能与什么因素有关？问题意识顺应被激发，学生的思维很自然转入对问题的假设上来；在深度讨论中明确该实验的研究方案，让学生对实验中的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学研究思路，严谨的科学态度的培养目标蕴涵其中。在汇报交流中我发现：学生在探索摆的快慢和摆线长短有无关系的经历中，有的小组成功了，也有的小组失败了，他们花了很多的时间和精力，结果却和科学的结论有偏差甚至相反，但注意引导学生寻找失败的原因，多次试验。