情境任务写作

情境任务写作（任务驱动写作，交际语境写作，真实写作）江苏省宿迁中学董健遗忘和误解远比尊重和了解容易得多。——欧丽娟台湾大学，文学博士魏小娜荣维东邓彤全国卷II：材料作文[适用地区：内蒙古、黑龙江、辽宁、吉林、重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、西藏、海南]阅读下面的材料，根据要求写作。1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。少于800字。[适用地区：江苏]根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。全国卷作文：任务驱动性作文（情境任务作文、交际语境作文、真实写作）江苏卷：材料作文（核心关键词作文）到底哪一种作文形式，更好呢？更有利用考察学生真实的写作水平？有更利用培养学生的核心素养呢？聊两个不相关话题：１.大家觉得学生作文为什么写不好？（一是材料积累不够，二是写作技能的缺失）２.我们的作文为什么写？写什么？怎么写？3.为什么我们都教不好学生写作？•在2019年高考语文各套试卷的作文题中，笔者比较欣赏的是全国Ⅱ卷作文题。•首先，这道作文题比较典型地体现了任务驱动型作文题的特点。它有特定的情境，有具体的写作任务，考查的是在特定情境和任务驱动下的具体言语交际行为；它还有写作者的身份立足点、表达体式的要求，还具有相当大的选择性，学生可以根据自己的特长与积累，选择完成相关的写作任务，合在一起，是一个比较完整的任务驱动型的作文题。•其次，它是在高考这个国家级命题层面上出现的，较好地体现了课程标准和课改理念。这道作文题指向在特定的情境和任务驱动下为了某种需要而表现出的交际与表达能力，这是一种真正有助于学生一辈子发展的真实写作能力。这类作文题的出现，让我们反思在常态的语文教学中，怎样才能让写作教学与语文写作素养培养接轨。在高考这个终端出口，这类作文题与课程标准、与新课改所倡导的改革理念以及具体环节相配套，构建了具有课改导向的语文教育的完整流程和现实环境。•第三，具有反应试化的客观效果。近些年来强大的应试环境，造成了我们对熟悉的作文命题有一整套应对办法，比如多训练，背诵范文，细致审题，揣摩教师阅卷心态，注意书写，堆砌名言警句等。这类技术化甚至具有某些反作文倾向的“应试术”之所以屡禁不绝，与我们习见的作文命题有莫大的关系，因为面对有固定套路的这类材料作文命题方式，确实不需要在写作教学上做出根本性的改革。但全国Ⅱ卷作文题将作文写作与应试训练匹配的模式进行了解构，不仅具有反押题的功能，而且让师生不得不开动脑筋去思考如何才能更好地适应它。笔者估计这道作文题会让相当多的学生不适应。试想，一个一天到晚写应试作文，从来没有进行过书信写作和演讲活动，从来不参加多样语文实践探索活动的人，面对这样的题目，看似选择多样，实际上无法选择，只能拼凑一些历史、政治知识，喊几句空洞的口号。•——《让学生构建丰富完整的写作经验》曹勇军（南京市第十三中学教师、江苏省语文特级教师）•2019年高考8套语文卷的作文题，从命题取向和技术来看，分两类，一类是情境化命题，任务型写作，另一类是材料作文。全国Ⅰ卷和Ⅱ卷属于第一类，其余6套属于第二类。要选最具创意的，我肯定不会在第二类中找，因为这类题目无论怎么变，永远是换汤不换药，命题者无视新课标的高考命题建议，选择了便捷熟悉而稳妥的命题老路，体现了故步自封的保守和怯弱。•在两道任务型作文题中，我更中意全国Ⅱ卷的作文题，首要的原因当然是它顺应了以素养测试为要旨的高考改革趋势，通过创设模拟真实的具体情境，考查得体的表达与交流的能力。同时，命题者还将这种具体交流情境放到历史宏大的背景中，希望学生将个体小我的生活体验与国家发展的“编年史”结合起来，从而使具体情境下的个体叙事获得一种全局观和纵深感，摆脱一地鸡毛的琐碎与肤浅。这就需要考生有较为丰厚的学养和深刻的思想。总之，全国Ⅱ卷的作文题在情境的多样性、写作的交际性、任务的选择性上，做出了积极而有益的探索，值得肯定。•——《我更中意全国Ⅱ卷的作文题》叶黎明（杭州师范大学副教授、浙江大学教育学院博士后）•2019年高考作文题亮相之后，引来诸多评议。笔者研读这些作文题之后，发现一个基本特征：苏浙沪三道作文题（以下简称“南卷”）与全国卷、北京卷作文题（以下简称“北卷”）犹如南拳北腿，各擅其长，各有千秋。•1.命题方式：直白还是含蓄？•客观而言，命题方式上的隐与显，其实是各具风流，难分轩轾。但依笔者口味，还是略略偏爱北卷的。近年来笔者研究写作教学，对那些弯弯绕式的作文题每每敬而远之。南卷要求学生首先分析所提供的“起兴材料”，这一材料包含了一个隐晦的主旨，对于这个主旨命题人偏偏不肯予以明示，于是半遮半掩，欲言又止，希望学生自己领会其要义。问题是：一旦学生的理解发生偏差，则其所有的写作努力与写作能力将在很大程度上被抹杀。如此，考作文庶几等同于考审题，这是不是写作测试的正道呢？值得深思。而北卷的命题方式则降低了审题门槛，让更多考生不至于才开始写作就“折戟沉沙”，说明命题人明了高考作文之根本目的，甚至可以说还多了一份对考生的慈悲心。在审题上设置过高门槛是否必要？这是命题人需要认真思考的问题。•2.考查目标：“为文”还是“为用”？•高考作文命题可能要思考这样一个问题：如何确保文章内在逻辑“自洽”与外在交际“合宜”之间的均衡？南卷近年来致力于考查学生的思维品质，追求思维密度与深度，这是对前些年“文艺范”高考文风的一种拨乱反正，具有重要意义。但是，南卷作文似乎过度看重写作者的思维水平而有所忽略写作的“交际”功能，忽略了写作对象、写作目的等语境交际因素。相对而言，北卷体现了近年来写作教学界在任务写作、真实写作等方面的研究成果，回归到写作“为时而作”“为事而作”的本质特征，写作目的、写作对象、写作文体、写作观点等交际要素在作文题中均予以明确，具有指标性的“导航”意义。•《命题方式与考查目标的对峙——2019年高考作文题简评》邓彤（黄浦区教育学院语文教研员、上海市语文特级教师）看看专家对2019年全国Ⅱ卷的评价•全国Ⅱ卷作文题平列了1919年、1949年、1979年、2019年和2049年五个时间节点，刻画历史的纵贯线，旨在启发考生思考不同历史时期爱国的具体表现，写作情境的设置突出“我在”和“有我”，引领考生与各个时间节点标志性的历史事件互动，思考“我”会以怎样的文化形象面向历史与未来，而不是“我们”。写作情境的设置意图非常明显：规避概念化、口号式的表达，努力呈现个体的独特体验。•——《历史文化语境下的独立思考》吴欣歆（北京教育学院人文与社会科学学院院长、教授）情境任务写作以“我们的学校”为题，写一篇文章。这类通过“布置题目＋基本指导”的命题写作教学之所以效果不理想，一个重要原因就是只有笼统的任务要求，缺乏完成任务必要的“情境要素”。合理的写作教学至少应该设置这样的情境：“请你为新入学的高一同学写一篇图文并茂的介绍学校特色的千字文”。这个情境中的写作任务是“写一篇文章”；写作背景是我们生活的校园（历史与现状、校舍与校风……）；写作的对象是髙一新生；需要的工具是文字与图片；相关指令是篇幅在1000字左右；写作内容是学校特色……这便是所谓的“写作任务情境”。也就是说，只有当作者充分了解并运用这“一整套背景化了的信息”时，他所面对的写作任务情境才是完整充分的，才能较好地完成特定的写作任务。目前，学界一致认为任务情境要素包括话题、作者（写作时的身份）、读者、目的、语言（语篇类型和语言运用）等。一个好的写作者需要具备将空泛的写作任务转化为“写作任务情境”的能力。一个好的教师必须具备为学生的写作学习设计“写作任务情境”的能力。缺失任务情境，写作的交际特征便无法体现，写作学习也无法得到有力的支撑。情境任务写作写作是一种在特定情境中的交际行为，写作能力总是与特定的交际情境密切相关。脱离具体的情境，人们就无法交际、无法写作。没有目的、不看对象就能够随便写出一段文字，非但毫无意义，而且贻害无穷。写作教学无法承受没有具体情境的后果。但是，当下的写作教学恰恰剥离了写作学习的具体情境。当然，在写作测试中，为了选拔的需要，是可以允许略去任务情境以增加写作难度的。但是，在写作教学中，如果没有必要的写作情境，就违背了写作学习规律，属于典型的“反写作”“反学习”行为。长期以来，写作教学之所以低效或无效，原因之一就是写作情境的缺失。由此可见，那种“命题＋要求”“材料＋指导”式的写作教学可以休矣。1.设计了典型任务。集会发言，和不同文化、人群之间的交流，是21世纪学生在实际生活中经常面对的表达方式与内容，有现实性和代表性。2.情境对学生来说是合适且熟悉的。让高中生以自己的生活经验为材料，以学生代表的身份发言，这样的情境可以确保学生拥有丰富的写作材料，从而更好地关注交流主题的确定以及基于主题的经验筛选。3.任务似简实繁，有一定的复杂性，有助于考查学生的语文关键能力和思维过程。“一天”的生活具体而微，但交流的层次却很高——国家之间的文化交流与对话。这个题目，需要学生在具象的生活和抽象的文化、表层的经验和深层的内蕴、个体与整体、中西教育乃至游学的主宾之间建立起巧妙的联系，对思维的全面性、深刻性提出了极高的要求。写成流水账容易，写好很难，题目有较好的区分度。4.任务说明简洁、清晰，学生能清楚地知道他们要写什么。训练一假设你是学校游学团成员，参观美国的一所高中，你将作为学生代表在欢迎仪式上发言，请以“中国高中生的一天”为标题，写一篇演讲稿。1、对象任务：①对于以上事情，你怎么看？②全校师生2、内容任务：表明你的态度，阐述你的看法。3、文体任务：演讲稿。格式要符合文体要求。4、议论的针对性较强，往往要结合材料本身进行分析。题目中材料所给情境更具体，相对而言写作时的限制和约束也更多。要就事论事。任务型作文考查重点——解决任务深刻：对材料理解准确、观点正面积极（有个人认识及解决办法）、剖析层次清晰、论证严密；——考察思维能力丰富：能够恰当举例，善于联想、迁移同类、相似材料；文采：不堆砌名句，引用、修辞恰切即可；创新：——考察语言表达能力训练二阅读下面的文字，根据写作要求，写一篇不少于800字的文章。近期，国务院修订后的《疫苗流通和预防接种管理条例》指出：若发生严重疫苗问题，当地政府主要负责人应辞职。这一条例出台是基于前一段时间发生的毒疫苗事件。据悉过期疫苗流入24个省份，涉案人员较多，9家药品企业也存在较大问题。对此，网友议论纷纷。有人指责政府疏于监管。有人谩骂企业与个人缺乏良知。也有人认为，指责与谩骂不可取，出现问题应着力挖根源，更要加大查处力度，增加违法犯罪成本。还有人说要加大宣传教育力度。对此，你怎么看？请以高三（七）班张霞同学的身份向全校同学作一次演讲，谈谈你对该问题的认识和看法。请综合材料内容及意作文。体现你的思考。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不得套作、不得抄袭，书写规范。（１）情境任务写作（任务驱动写作）本质是基于问题解决的写作，必须“解决问题”就此题而言，你必须解决的问题就是“对此，你怎么看？”即针对材