青岛版认识方向说课

•一、说教材•（一）教材的地位和作用：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已积累了一些感性经验，并通过一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置。在此基础上，本节课通过对东南西北四个方向的认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。•（二）教学目标：根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：•1、知识目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，学会根据给定的东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，初步了解平面图上的方向。•2、能力目标：创设活动情景，让学生通过“指一指”“想一想”“玩一玩”“贴一贴”等活动过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。•3、情感目标：在运用知识解决问题的过程中，培养学生积极主动的学习态度，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的联系。•（三）教学重点、难点和关键•基于对以上目标的认识，我将本节课的重点确定为：根据给定的东南西北中的一个方向辨认其余三个方向。难点确定为：认识平面图上的方向。关键是充分利用空间位置，引导学生认知方向、辨别位置。•二、说教法和学法•1、说教法•这节课，我结合教材内容，从学生已有的知识经验出发，以合作探索，活动操作的方式方法展开教学。为了突出重点，我安排了形式多样的活动，使学生来学习辨认东西南北四个方向；为了突破难点，我让学生在探索中发现问题，并自主探索认识东南西北的方法。•2、说学法•课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法。•三、说教学过程•为了更好的凸显“自主探索”的学习方式，本节课我将进行如下教学：•（一）课前游戏（帮助学生辨清左右）•小朋友们我们一起来玩个游戏好吗？听口令：伸出左手，伸出右手，举起右手，举起左手，左手摸头，右手摸头。•（二）学生已有经验认识方向•1、谈话：同学们，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？现在我们面向哪个方向？（教师根据学生回答贴上东）•2、你还知道哪些方向？请同学们想一想，指一指南面，西面，北面。•3、谁愿意帮老师把南，西，北三个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请你自己选择一张贴一贴。这三位小朋友在贴的时候其他同学要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。•4、现在请同学们仔细观察我们的教室，它的东面，南面，西面，北面各有什么？你先仔细看一看，小组内的同学互相介绍（促使学生积极参与，彼此合作交流。借助数学语言表达和交流教室内的空间方位，使学生体验到数学的生活化）。•（三）、通过体验感知分辨东南西北的方法•1、谈话：老师也经常搞不清东南西北，你有什么好办法让我很快地分清东南西北呢，先自己想一想，也可以站起来找一找，转一转，然后把你想到的好办法跟你的同学说一说。•2、学生交流，学生可能想到的办法有:（1）早上太阳从东方升起，傍晚，太阳从西方落下。（2）面对东的时候，左边是北，右边是南。（3）东向右转是南，南向右转是西，西向右转是北，北向右转又回到了东。•3、在学生回答过程中，教师适当引导，总结：（1）东、西是相对的两个方向。南北是相对的两个方向。请同学们指一指说一说，再闭上眼睛想一想。我们面对东，那我们的后面就是西。我们面对南，那我们的后面就是北。（2）东南西北边转边指边说，你发现了什么？（东南西北是按顺序排列的），闭上眼睛想一想，加强学生内化。•4、谈话：同学们想的办法又好又多，现在老师知道怎么来辨别方向了。（让学生在帮助老师解决困难的过程中自主探索认识东南西北的方法，真正体现“重心下移”，“把课堂还给学生”的教学理念。）•（四）、练一练•练习一：早上，小明面向太阳站立，小明的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。指名学生说一说，提问：你是怎么知道的？•练习二：我面对北面，我的后面是（）。我面对西面。我的后面是（）。我面对南面，我的右面是（）。小兰面对北面，她的左面是（）。指名学生说一说，提问，你是怎么知道的？•（五）、课堂小结•课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。布置作业，巩固提高。•（六）、布置作业，巩固提高。•以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了自主练习的1,2题为必做题，自主练习第3题为选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。