斯宾塞教育思想PPT修改版

斯宾塞的教育思想主要内容生平简介思想理论基础主要教育思想对其教育思想的评价一.生平简介赫伯特•斯宾塞(HerbertSpencer，1820—1903)是十九世纪后半期至二十世纪开始时期的英国著名资产阶级社会学家、哲学家和教育家。被西方学术界称为“现代的亚里士多德”“人类历史上的第二个牛顿”。在教育史上，他以社会学和哲学为基础来论证教育，提出了新的教育目的论，课程论和科学教育思想，对近代各国实科教育的发展产生了重要的影响，其教育代表作是《教育论》斯宾塞出生于英国德比郡，幼年身体病弱，主要在家中养护，十三岁左右在叔父家学习古典语言，数学，机械学，土木建筑学等知识。十七岁在铁路上做土木工程技术人员。1848年以后，专门从事学术研究，1854-1859年期间，斯宾塞先后在杂志上发表《智育》《德育》《体育》和《什么知识最有价值》等教育论文，于1864年汇编出版《教育论》。《政府的适当权力范围》《社会静态论》《人口理论》《款色哲学》《心理学原则》《教育论》主要著作1.哲学基础:实证主义哲学十八世纪到十九世纪，欧洲资本主义的发展导致自然科学的普遍发展。适应这种发展而出现一种新的哲学-即实证主义哲学体系。它要求哲学与科学调和起来,借助科学的实证来认识现象范围之内的东西。斯宾塞坚持孔德的实证主义哲学，他认为科学所认识的只是表面的现象，凡是科学所不能深入认识的世界，都是宗教活动的领域。二.思想理论基础2.社会基础：庸俗进化论自19世纪达尔文提出进化论后，一些西方资产阶级社会家将进化论思想引入到社会学研究，以论证资本主义制度的合理性，形成了庸俗进化论的社会思想。斯宾塞的社会学思想认为，人类的社会现象与自然现象一样，也受进化法则的支配。因此可以利用自然现象来解释社会现象。•斯宾塞以其哲学观和社会论为理论依据，围绕资本主义发展并从资产者个人生活的幸福与赚取利润出发，论述了一系列教育，教学问题，形成了《教育论》。他的教育思想主要是从《教育论》中总结得出的。三.主要教育思想（一）论教育的目的与任务在《什么知识最有价值》中，斯宾塞论述了教育的目的与任务。首先，他批评旧教育中的“装饰主义”，他认为真正的教育应该放在实际需要的基础上，教育的真正目的在于为完满的生活做准备。他认为完满的生活应包括以下五项活动：1.直接保全自己的生活2.从获得生活必需品而间接保全自己的活动5.在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动3.目的在抚养教育子女的活动4.与维持正常社会政治关系有关的活动（二）论智育1.课程论：在智育问题上，他从为完满生活做准备的角度出发，提出了以自然科学知识为主要内容的广泛学科范围，斯宾塞设置了五部分的学科内容。第一部分：为准备直接的自我生存活动，他提出学习生理学学科的重要性。他认为，人体健康是一切幸福的要素。不仅为了身体健康，即或从个人的工作要求、养育儿女、尽公民职责，甚至娱乐活动等等，都需要学习生理知识。所以“生理学科目是合理的教育中最重要的—部分”。•第二部分：间接自我生存的活动，主要是获取生活资料和职业等活动。。为这种活动作准备则需要学好广泛的科学知识。首先是学会读、写、算的基础知识，然后就要学会与谋生、赚钱、设计、生产等密切相关的各科知识。如逻辑学，物理学，数学，光学等各方面知识。•第三部分：为准备抚养子女的活动，所需要的是有关教育学科的知识。斯宾塞强调了教育在人的发展中的作用。•第四部分：为将来尽公民职责作准备，必须学习历史。他认为，学习历史的主要目的，在于学会作为一个公民的“政治行动的正确准则”。只有学习历史，才能调节公民的行为。•第五部分：为准备将来善于在闲暇中满足爱好与感情的需要，要求学会欣赏自然、文学、艺术的知识，因此要设油画、雕塑、音乐、诗歌等课程。这五部分是斯宾塞课程论的主要内容，主要是从当时英国资本主义的生产发展与生活需要出发来论述科学教育的重要性。同时他批评了英国古典教育不重视科学的保守与落后性，斯宾塞的课程论体系以近代自然科学和社会科学为重点，代表了近代课程改革的方向。2.教学原则和方法在“智育”一文中，斯宾塞对教学的原则与方法也进行了详细的论述，他强烈地反对旧式教学中那种机械背诵、压制儿童心智发展的做法，提出了“自然教学”的基本原则，由此他提出并论证了一系列教学原则方面的要求：1.自我教育原则，即在教育中应该尽量鼓励个人发展，引导儿童自己探讨，自己去推论，“给他们讲的尽量少些，引导他们去发现的尽量些。”2.快乐原则，斯宾塞认为教学要能够引起儿童的兴趣和快乐，使他们在愉快中接受教育，即主张快乐教育，这一思想观点在《斯宾塞的快乐教育》一书中作了详细介绍。另外他还提出了五条教学原则：•1.无论是从儿童心智发展的角度，还是从给他们以知识的角度，都要求教学要从简单到复杂，因为儿童的心智是在不断发展的，所教学科目最初也只能是少数的几科，以后才能逐步增加。•2.由于心智的发展有一个从不准确到准确的过程，因此在教学中，最初只需从较粗糙的概念开始，然后在帮助儿童获得经验时，逐步克服粗糙性并纠正错误，使概念渐渐清楚•3.教课应从具体开始而以抽象结束。•4.儿童所受教育必须在方式和安排上同历史上人类所受的教育一致，亦即儿童所学知识的次序应和人类掌握科学知识的次序一致；•5.教学应该从实验进到推理，即每种学习都应从纯粹的实验入门，只是在积累了充分的观察之后，才开始推理。三.论德育斯宾塞在“德育”一文中提出自己的道德观，他说：“一切道德的理论都公认：一种行为，如果它当时的和日后的整个结果是有益的，就是良好行为；而一种当时的和日后的整个结果是有害的行为就是坏行为。归根究底，人们是从结果的愉快或痛苦来判断行为的好坏。这种道德观当然是历史唯心主义的。它抽掉了道德的阶级属性，只强调行为结果所造成的苦乐，而不问它形成哪个阶级的苦乐；另外，只强调行为的结果，而不问行为的动机或者预先的目的，这就违反了行为的动机与效果统一的理论，这是一种为统治阶级反人民的行为进行辩护的实用主义的道德观。基于上述道德观，斯宾塞着重论述了德育的原则与方法，他把道德教育的根本原则归结为对“自然后果”的利用，即用儿童自己的行为引起的必然反映和不可避免的后果来教育儿童。•反对“人为惩罚”。提倡“自然惩罚”是主要原则，以此为原则，又提出了具体的一些儿童道德教育方法。•斯宾塞强调“自然后果”原则是对旧道德教育原则的重大改革，但过分夸大其教育作用是不能作为德育的根本原则的。四.论体育斯宾塞依据生理学的一些原理，从英国资本主义生活的需要出发，以资产阶级生活内容为基础，在《体育》篇中提出了他的体育见解。•第一，要求重视儿童的饮食营养和穿着合适。不让儿童吃得过多过少，儿童的食品要讲求质量和多样化。儿童的衣料要好，但不宜穿得太多，应以御寒为度。•第二，要求重视儿童的运动，原则是使身体得到自然发展。•第三，强调重视儿童的心理卫生，其中心点就是不能使儿童用脑过度。尤其是女孩子过度学习会造成形体不美。•斯宾塞的体育理论直接述及人体的养护与锻炼，他从人体的实际观察得出不少有意义的结论，加之当时生理学、医学的发展，使他的理论中包含着许多符合人体自然发展规律的见解，这些都是有益的。四.对斯宾塞教育思想的评价•斯宾塞对教育理论和教育实践的最大贡献是系统论证了科学知识的价值及其在学校教育中的应有地位，他对古典教育的大力批判和对科学教育的大提倡有力地推动了英国和其他西方国家学校课程的改造和对实科教育的重视，在教育史上发挥的作用是进步的。他的德育、智育和体育思想中也包含有许多反映教育规律和具有普遍指导意义的论断。但他的教育思想是以唯心主义哲学和社会学为理论基础的，渗透着实证主义的哲学观点和资产阶级的利己主义精神。谢谢！