用分数表示可能性的大小课件

东升镇太平小学王莲珍（一）教材分析本节课是苏教版六年级（上册）第94-95页第八单元“可能性”的第一课时“用分数表示可能性的大小”。这一部分内容是为了进一步加深对可能性大小的认识，属于课程标准“统计与概率”领域。一、说教材本单元是小学阶段最后一次教学可能性。学生在以前已经初步认识了确定性事件和不确定现象，在此基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事件发生的可能性有多大。所以本课的教学关键是让学生从感性描述可能性到定量刻画可能性。（二）学情分析（三）教学目标1、知识与技能目标使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、过程与方法目标使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，能进行有条理的思考。3、情感态度价值观使学生进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。（四）教学重点和难点•重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法。•难点：在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教具：课件、彩球、纸袋、纸牌。学具：彩球、纸袋、转盘。（五）教具学具准备教法：学法：1、故事导入1、自主探究2、创设情境2、合作交流3、直观演示3、实践应用4、游戏激趣4、小组游戏二、说教法与学法三、说教学过程1、故事引入5、课后作业2、探究交流3、迁移提升4、小结评价《狄青百钱定军心》公元1053年，北宋大将军狄青奉旨征讨南方叛军。因为当时南方有崇拜鬼神的风俗，所以大军刚到桂林以南，他便设坛拜神说：“这次用兵，胜败还没有把握。”于是拿了一百枚钱币，许愿：“如果这次出征能够打败敌人，那么把这些钱币扔在地上，钱定然会全部正面朝上。”左右官员很害怕，力劝主帅放弃这个念头，因为经验告诉他们这种尝试是注定要失败的。他们担心最终弄不好，反而会动摇军心。可是狄青对此全然不理，固执如牛。在千万人的注视下，狄青突然举手一挥，把钱币全部扔到地上。结果这一百个钱币竟然鬼使神差般全部正面朝上。顿时全军欢呼，士气大振。士兵个个认定神灵护佑，战斗中奋勇争先。再说叛军闻听百钱之讯也是人心惶惶，不敢恋战。于是，狄青迅速平定叛乱。听故事抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？100枚全部正面朝上的可能性有多大？讨论问题#8#8#8#同学们喜欢打乒乓球吗？回想一下，你们打乒乓球时，一般用什么方法决定谁发球？探究交流探究交流探究交流21左边：右边：3121a、转盘停止后，指针指着红色区域则获得一等奖。b、转盘停止后，指针指着黄色区域则获得二等奖。c、转盘停止后，指针指着蓝色区域则获得三等奖。#8#8#8#迁移提升一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是。616116迁移提升方法：①摸到每张牌的可能性都是，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个，也就是；②一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是，也就是；③红桃的张数占总张数的，摸到红桃的可能性是。16163612121212红：3/5黄：2/53525从袋子里任意摸一个球，摸到红球可能性是，怎样放？14#8#8#8#为了上好这节课，我在课前做了充分的准备，希望能万无一失。今天这节课，同学们的表现非常棒，回答问题几乎是百发百中，就象是百里挑一的优秀生一样。但是，虽然同学们今天表现的确很出色，可也不能骄傲。所谓智者千虑，必有一失。同学们还需努力学习好各种文化知识，锻炼好身体，这样才能十拿九稳的到达成功之地。小结评价为了上好这节课，我在课前做了充分的准备，希望能万无一失。今天这节课，同学们的表现非常棒，回答问题几乎是百发百中，就象是百里挑一的优秀生一样。但是，虽然同学们今天表现的确很出色，可也不能骄傲。所谓智者千虑，必有一失。同学们还需努力学习好各种文化知识，锻炼好身体，这样才能十拿九稳的到达成功之地。找分数成语《狄青百钱定军心》故事释疑身为大将军的狄青何尝不知道：抛100钱币要使得它们全部都正面朝上几乎是不可能出现的。回师时，将士们才发现那些钱币的两面原来都是铸成一样的。给我们的启发：“观察一种现象，不能忽视它的前提。”回顾故事#8#8#8#可能性和生活联系密切。课后请同学们做个有心人，用数学的眼光去观察生活，找找生活中哪些事件与可能性有关。课后作业四、说板书设计