《故都的秋》一等奖获奖课件ppt

学习目标1、分析五幅秋景图，分析景物色彩和声音的特点，感受祖国的秋之美。2、分析作者的感情和作者是如何以情选景的。3、在学习中培养我们对文字的敏感度和写作能力。一、整体感知故都秋“故都”指哪儿故都的秋＝北平的秋？由题目切入落日故园情故国不堪回首月明中故垒萧萧芦荻秋称为“故都”，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。深受作者眷恋的“故都的秋”有何特点？请找出全文的文眼句。北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（清冷、清幽、清闲，寂静，悲凉）中心突破二、初步分析清静景课文中写了哪五幅秋景图？请分别用四个字概括。秋晨静观（秋晨小院）秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉（闲话秋雨）秋果胜景在这五幅图中，“清”表现在哪里？“静”表现在哪里？蓝朵秋枣碧绿的天色碧绿的天色牵牛花的蓝朵青布单衣的闲人淡绿微黄的枣子清在：钟声鸽声风雨声人声蝉声以动衬静声音驯鸽的飞声扫帚声衰弱的蝉声息列索落的雨声缓慢悠闲的声调天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。作家只爱悲凉之美作家只偏爱破屋小院浓茶,碧天蓝朵黄枣,驯鸽鸣蝉落雨,槐蕊铺地,快乐人在故都.天净沙破屋小院浓茶,碧天蓝朵黄枣,（秋色）驯鸽鸣蝉落雨,槐蕊铺地,（秋声）落寞人在故都.（情）天净沙三、悲凉情景深探究对秋有如此萧索的感触，作者是有辩解的，请找出倒数第三段的中心句。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。你回归课本作者自幼丧父，遍尝艰辛，后留学日本，饱受屈辱，性格忧郁多愁，多有“临风殒泪，对月伤情”式的才子风范。与同时代的鲁迅相比，郁达夫更多的表现出的是诗人气质，浪漫情怀。他本身对秋有偏爱，写下了很多关于“秋”的作品：《雁荡山的秋月》、《天凉好个秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。1934年7月，中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的悲凉与落寞已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。我介绍作者精诚所至金石为开很喜欢这样的排比：在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。老师改为：在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭异彩纷呈的菊花，想起钓鱼台婀娜修长的柳条，想起西山漫山遍野的红叶，想起玉泉万道金光的日出，想起潭柘寺来来往往的香客。精诚所至金石为开很喜欢这样的修饰语——品味语言在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。喝茶当于瓦屋纸窗之下，清泉绿茶，用素雅的陶瓷茶具，同二三人共饮，得半日之闲，可抵十年的旧梦。——周作人精诚所至金石为开情与景：景物本来是没有感情的，作者带着某种特定的感情来看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。本文可以说是“以情驭景”。一切景语皆情语以我观物，故物皆着我之色彩。小迁移：静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中叶树，灯下白头人。A、绿B、红C、黄D、青有同学问：情与景我能理解，可是文中唯一的对话部分与作者悲凉感情有关系吗？对话部分，请比较：啊，天终于凉了！唉，天可真凉了——继续品“悲凉”请根据课文内容仿写两个句子：故都的秋在小院中低矮的破屋内外,在都市闲人的微叹互答里；在，在。在槐树落蕊的飞花梦里，在秋果的每一丝微黄里；在青天下驯鸽的飞声里；在槐树叶底漏下的日光里；在雨后的斜桥影里；在秋蝉衰弱的残歌声里故都的秋的特点是（四个字）。清在（两个字）；静在（两个字）；悲凉在几乎每一处景物上。本文情与景的关系可以说是（四个字）。作者的感情落寞悲凉。在感情的统率下，景和感情协调，景的修饰语也和感情协调，如：租人家一椽屋来住着，早晨起来，泡一碗茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到天下驯鸽的飞声……或在壁腰中，对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的朵。还要在学习中积累一些优美的句子（排比句）。节清清、静，悲凉秋色秋声以情驭景破浓青破静蓝四、延伸迁移秋何处迁移：外高校园里的秋在哪里？请写上1-3个句子，要求突出秋的特色。老师的句子：校园的秋，在办公楼前阵阵袭来的桂花香中，在师生共赏《故都的秋》的课堂上，在女老师随秋风飘舞的风衣上，在男老师最近打起的红领带上。精诚所至金石为开结束语故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。悲秋不等于悲叹，哀愁不等于沉沦，和前人一样，郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同时暗示我们：只要人类还在，文化不死，伤春的泪就流不尽，悲秋的歌就唱不完！