北京高校教师岗前培训2017年试题及历年真题

时间安排高等教育心理学：08:30-09:10（闭卷）09:15-09:55（开卷）高等教育法规概论：10:15-11:35（开卷）高等教育学：13:30-14:10（闭卷）14:15-14:55（开卷）教师职业道德修养：15:15-16:35（开卷）2017年试题及历年真题高等教育心理学名词解释2017年试题人生观发现学习自我效能感创造性思维历年真题高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。群体二人以上,为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。集体为了实现有价值的社会目标，严密组织起来的，有纪律，有心理凝聚力的群体，是群体发展的最高阶段，具有最高的有效性。心理发展是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。自我意识自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识，也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。知识知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。知识的类型：感性知识和理性知识具体知识与抽象知识陈述性知识与程序性知识最佳刺激水平理论美国心理学家耶克斯和多德森提出倒“U”曲线或抛物线—最佳激起水平理论：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现：任务容易，最佳激起水平较高（增加难度）任务适度，最佳激起水平适度（最佳水平）任务困难，最佳激起水平较低（降低难度）教学目标是学生学习所预期的结果。简答题2017年试题高等教育心理学的学科特征P5布鲁纳的认知发现理论P53激发高校学生学习动机的方法P78心理咨询的原则P150历年真题大学生人际交往的特点和意义特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）意义（提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成）加涅学习结果分类理论1智慧技能2认识策略3言语信息4运动技能5态度正迁移负迁移（举例）正迁移：一种经验的获得对另一种学习起促进作用。（写好毛笔字有助于写好钢笔字）负迁移：一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。（汉语拼音对英语发音的干扰）学习迁移的概念及其类型概念:是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。1.按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互影响）3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）学习迁移的影响因素1、学习对象的共同因素2、已有经验的概括水平3、学习的理解和巩固程度4、定势的作用教学测验的种类常模参照测验和标准参照测验准备性测验、形成性测验与总结性测验标准化学绩测验与教师自编测验成熟的自我意识有哪些表现（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况（2）能认识并体验到内心的心理活动（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用教育心理学的研究方法1.观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法心理咨询的主要形式（1）直接咨询与间接咨询（2）个别咨询与小组咨询（3）面谈咨询、信函咨询、电话咨询和现场咨询大学生促进心理健康的方法（1）开展心理健康教育（2）建立心理健康保健网络（3）设立心理健康专业机构（4）创造良好的社会环境教师智慧（教育机智）与教师能力的关系是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断地采取恰当的教育措施的一种独特的心理素质。1、循循善诱、因势利导3、对症下药、方式多样2、灵活果断、随机应变4、实事求是，掌握分寸教师的教学能力是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：1、组织教学的能力4、独立创新的能力2、言语表达的能力5、实践操作的能力3、了解学生的能力6、教育科研的能力教师的教育机智并非天生的，而是教师在学习教育理论，总结教育经验，努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，没有教育机智，不可能成为一个优秀的教育实践者。高等教师的社会角色和社会功能1、人类科学文化知识的传授者（传授功能）4、学生心目中的楷模（为人师表）2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）5、学生的朋友和知己（良师益友）3、学生集体活动的管理者（组织者功能）6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）群体对个体的影响（1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）（2）从众和服从教学测量与评价教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。情绪情感的分类情绪（表面的肤浅的）：是人对客观现实的一种反映形式，是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。具体地说，它具有如下两个方面的涵义：一方面客观现实是人类情绪产生的源泉。另一方面情绪是客观现实和主观体验的中介。情感（深刻的内隐的）：是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面，具有较稳定持久，内隐含蓄的特点；它与人的基本社会性需要相联系。（爱、恨、依恋感、友谊、孤独感）情操(更高级，与理想信念价值观相结合)：是最高级的感情现象。着重体现在感情的内容方面，具有更稳定更含蓄的特点，不仅与人的高级社会性需要相联系，而且还与一定的价值观念相结合。（道德感、理智感、审美感）开卷考试论述题2017年试题奥苏伯尔的认知同化理论P55什么是人际关系？良好人际关系的建立与维护P132问题解决能力的培养P212大学生自我教育能力的培养P115历年真题简述进行大学生心理健康教育的方法和途径P146如何指导学生正确归因P75请简述创造性的实质P213为什么学习本门课高等教育法规概论2017年试题依法治校P44教育道德P53教育法律监督的方式和种类P65中国现行高等教育行政管理基本体制P75我国高等教育的基本制度P89设立高等学校及其他高等教育机构的基本原则P107高等学校的办学自主权P114法律救济P164教育行政复议的受案范围P173历年真题开卷考试简答题简述教育法的概念简述教育法和教育道德的关系简述教育法律监督的方式和种类简述高等学校学生纪律处分的类型和条件简述高等学校行政复议的备案范围简述《教师法》对教师法律责任的规定论述题我国现行的基本教育制度P19高等教育的基本原则P92目前对于贫困大学生的扶助手段P123教师申诉条件的具体内容P170高等教育学名词解释2017年试题通识教育课程高等教育学教材历年真题专业专业有广义与狭义之分。广义的专业是指知识的专门化领域。狭义的专业是指一种培养人才的基本单位，在某种意义上，是一种教育实体。专业设置专业设置是高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动，设置和进行专业教育就成了高等教育的基本特点。教育方针教育方针是国家在一定的历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。课程课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。狭义的课程，是指被列入高校教学计划的各门学科及其开设顺序。广义的课程，指促进学生发展的全部环境，分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程、核心课程与外围课程等都应包含在内。高等教育全球化高等教育全球化是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。高等教育学高等教育学是教育学的一门分支学科。它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。教学大纲教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展。通识教育广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和训练，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言是指大学生均应该接受的包括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识的教育。高等教育体制结构指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。学科从传递知识、教育教学的角度看，学科的涵义指的是“教学的科目”；从生产知识、学问研究的角度看，学科的涵义则是指“学问的分支”。在高等学校里，学科的涵义则是“学界或学术的组织”。高等教育的功能指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。高等学校的教学管理高等学校的教学管理是高校管理工作的主要组成部分。它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。简答题2017年试题德国现代高等教育P9高等教育的政治功能P37社会本位论的教育目的P52高等学校教学原则的基本内容历年真题高等教育结构与功能的关系总的来说，高等教育的结构和功能是相互联系又相互区别的，二者是系统科学中的重要范畴。可以认为高等教育的结构和功能是对立统一，相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，没有功能的结构也是不存在的。结构从系统内部反映系统的整体性，功能从系统外部反应系统的整体性，结构是功能的基础，功能是结构的外部表现，功能会反作用于结构。但是功能和结构之间的关系并不是一一对应的，一种结构可能表现出多种功能，同一功能也可以由不同的结构来实现。(1）高等教育结构决定高等教育功能。(2)高等教育功能反作用于高等教育结构。教育目的与培养目标的关系教育目的是教育培养人的总目标，培养目标是教育目的的下位概念。1）培养目标和教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。2）二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。人文教育的内涵（1）以人为本的教育观（2）尊重主体的教育理念（3）完美人性的教育假设（4）遵循自然的教育法则高等学校职能的基本内涵高等学校的三大基本职能为：1）培养专门人才；2）发展科学技术；3）开展社会服务。高等学校的三大基本职能是一个有机联系的统一体，共同构成了现代高校的职能体系。高等学校教学原则的基本内容（1）科学性与思想性相结合（2）知识积累与智能发展相结合（3）理论与实际相结合（4）教学与科研相结合（5）因材施教与统一要求相结合（6）教师的主导性和学生的主体性相结合马克思主义对人的全面发展的理论马克思所提出的人的全面发展理论是针对工业革命以前人的片面发展而言的，他指出，人的全面发展是一个德、智、体、美多维度又有重心的结构和整体统一的发展，是个体实现的一种充分的、自由的、统一的、和谐的发展。高等学校科学研究的特点（1）学科齐全、综合性强。（2）人才聚集，创造力强。（3）基础研究设施先进，实力雄厚。（4）科学研究与教育科学研究相结合。高等学校教师的作用1）历史文化的传承者；2）高级人才的培养者；3）科技文化创新的实现者；4）文明建设的推动者。教学测量与评价教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。教学测量—考试—