白下区抽样分析

1白下区抽样分析南京六中陈静一、试卷情况简析试卷考查范围是必修三册、选修两册，试卷共分两部分，第Ⅰ卷是选择题共20小题60分，第Ⅱ卷为非选择题共5小题60分。试卷从以儒学为代表的传统文化、中国农村生产关系的调整、二战后的美日关系等几大主线为切入点进行考查，考查学生对基础知识的掌握及能力的训练，客观题难度较大，主观题难度适中，题目新颖灵活，视野开阔，突显“史料当家，关注主干”的命题风格，体现了近年历史高考命题的主要趋势。二、考试情况分析1、白下区五所学校客观题部分答案正答率%1D93.072C32.933B89.774A62.275D76.706C67.207A58.138C2.979C41.0010A30.0711A42.2312B94.1713D85.7714C91.5015A64.1316A47.0017A60.1318C27.3719D56.6320D41.702、白下区五所学校主观题部分（1）第21题分析2①第一问分析概括能力差，不会写”控制”，大多写”扶持”；史实不清,把二战后的美日关系与明治维新时期的美日关系混淆；②第二问审题与分析能力差，将“原因”与“变化”混为一谈，多把“日本谋求政治大国“写成原因；不会多角度思考，分析原因时大多漏掉美国方面；③第三问最低，不会分析，思路混乱；④第四问“轨迹”归纳不完整，“控制”出不来，只能抄“伙伴”；认识答不全，用词口语化且不够准确。（2）第22题分析本题考查的是三大改造以后至1992年以前我国农村生产关系的变化，有四则材料，要回答四大小问，总分14分。从阅卷情况看，白下区考生本题均分6—7分，最高得分是13分。①第一小问，是要学生回答“据材料一、二，从生产资料所有制和分配方式两方面，概括指出人民公社化运动的主要弊端，并简要分析其危害。”这一问其实很简单，有三处采分点，首先要指出两大方面弊端的具体表现，然后分析危害。许多同学审题不得要领，加上有相当部分同学对“生产资料所有制”这一概念理解不透而胡乱瞎写。②第二小问，我们认为题目本身存在许多问题，此小问中的首问“据材料，找——不足”，标准答案第一个不足可以得出，第二个不足和下一问要回答的答案是一个意思。对学生通史知识掌握要求较高，无从下手，也难以归纳。本问得分很低，题目设问本身有待商榷也是原因。③第三小问，前一问其实是变化题，标准答案没有这样的意思，仅说“农民有了经营权”，这不符合题意。第四小问总体情况不错，学生回答能把握要领，得出正确认识。总之，在阅卷过程中，我们发现有相当部分同学不会审题，常见审题要领没有掌握，不会在材料中找答案；另外，语言表述上也差异较大。最重要的是，由于审题不得要领，没有答题规范，眉毛胡子一把抓，没有条理化、要点化、序列化，反映出来的问题是普遍训练不足，重视不够。本题在命题设问上存在一些不足，导致学生在回答时无从下手，这也是失分原因。（3）第23题分析①“中体西用”写成“中学西用”；有些干脆写成“向西方学习”。3第二小问部分学生没有写“洋务运动”，而是具体到“创办汉阳铁厂”，少数人甚至写成“新文化运动”。②第一小问关于“态度”的回答多是“肯定”、“否定”、“继承”、“批判”等，很少涉及到“利用”或“借助”儒家思想，得分率极低。第二小问关于“意图”的回答多涉及到“维新思想”、“维新变法”、“改制”、“改良”、“改革”，较少学生能答出“减少变法的阻力”。③第一小问“对传统儒学的态度”，部分学生摘抄原文“孔教和共和决不相容，存其一必废其一”，且“存”什么，“废”什么并未讲清楚。第二小问均分2—3分，失分原因主要还是对“新文化运动的作用”这样一些基础知识不熟。④第一小问应涉及“儒学影响”、“中国崛起”、“儒学有利世界和谐”、“世界需要中国文化”这四点中的两点，约七至八成学生能答到第一点或第三点，少数学生答出第二点，几乎没有学生答出第四点，得分在1—2分之间。第二小问约有半数学生答“取其精华，去其糟粕”，但口语化现象严重。（4）第24题分析①本题满分10分，学生最高得分9分，均分4.5分左右。②从材料中提取有效信息的能力较差。如第1、2问，材料中均有中心句可摘抄，但部分学生找不到。③审题不清，答非所问。如第四问，要求综合材料并结合所学知识谈认识，但很多学生只是就材料而答，没有联系教材中对农奴制的评价谈。④基本概念不清。部分学生把第四问中的“维护贵族利益”，写成“维护奴隶主贵族利益”。⑤错别字较多：如“人身自由”写成“人生自由”。（5）第25题分析本题以我国著名帝王唐太宗为切入点，考查学生结合所学知识描述历史事物和分析阐述历史事物的能力。有四则材料，要回答四小问，总分10分。从阅卷情况看，白下区考生本题均分6—7分。①考查学生读懂文言材料，并根据材料分析出原因，答得较好，但也有部分学生读不懂材料，也无法表述，比如“吸取隋亡教训”很少有人答出来；②比较两则材料唐太宗行为的变化，要求学生找出变化，很多学生都能拿到这一分，也有一部分学生，口头语太重，丢了这一分；4③唐太宗写作《帝范》的目的，很多学生抄材料得了前一分，而“长治久安”或“维护统治”则很少能写出来，丢分较多，说明对历史本质分析能力差。④如何客观评价历史人物，学生普遍存在缺陷，无法对史实进行概括，尤其是对课文的标题不熟悉。三、普遍存在的问题1、学生对历史知识掌握不牢固，特别是在做选择题时，只要记不住其中的一个知识点，就无法辨析出正确答案，时间和空间概念差，经常出现不同朝代，不同事件的乱窜，所以选择题错误率较高，而材料题中的与史实相关的方面也无法列举。2、阅读能力差，由于阅读归纳材料有效信息能力不高，加上古文功底较差，学生未能充分理解原文，导致要点不全，理解错误，因此失分较为严重。3、得出结论与分析不对应，学生审题能力不足，无法用所学知识对历史现象和事件进行阐释、分析和论证，初步运用历史唯物主义的基本观点来分析历史现象和历史事物，提示其本质，阐述历史发展规律，而学生对结论的不理解是无法进行分析的根源。4、审题粗心，答非所问，精心审题，看准题目的要求和考查的关键，但多数学生很粗心。四、改进的措施1、加强基础知识和基本技能的训练，能力的培养是建立在坚实的基础之上，因此每一个基础知识点要检查到位。2、培养学生的学习能力，如阅读、理解、分析、比较、概括等能力，培养正确的思维能力和方法。3、注意解题的方法（1）做选择题要认真的仔细审题，审清设问角度，再逐一辨别选项，最好用排除法。（2）做材料题：①认真读题，弄清题意，把题目“肢解”清楚，抓住解题要求和条件，其次明确中心，围绕中心答题。②归类对号，落实到章节、子目，试题虽然千变万化，但离不开用教材内容来解答。③注意答题的逻辑性，做到段落化、要点化、序号化。5五、下一轮复习思路1、通盘考虑，协调好复习进度，通史与专题结合复习模式。根据在高考中的地位以及学生掌握的程度，将古代部分、近代部分、现代部分中外历史的相关内容以及模拟训练等活动占用的时间统一分配、合理分配，进行细致周到的安排，保证二轮复习有条不紊的进行。计划要具体到每一周、每一节课，用表格的形式呈现出来，做到一目了然，复习内容要有深度，训练要有强度。要防止出现前松后紧或前紧后松的现象。2、优化专题实施过程，精心组织协调课堂复习环节与活动，提高课堂复习效率。做到内容容量适中，重点突出，教学环节清晰、简洁、流畅，各种教学活动协调，时间分配合理，教学方法使用灵活。要特别注意保证学生有消化巩固的环节与时间。3、要抓住关键，规范训练，精心讲评，提高学生的实战能力，即应考能力与技巧。规范性；要有深度；定时定量，从内容到形式应体现高考的特点与要求；应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等内容；精心讲评（点评、自评、互评相结合；面向全体与个别帮扶相结合，讲评与补偿相结合；要做到方法技巧指导、点拨到位）。从5月底开始，让学生进入和保持最佳迎考状态。具体要做好以下三方面的工作：一是指导学生梳理“双基”，加强实效性；二是规范组织模拟考试，提高实战力；三是注意调整好学生心态，保持平常心。4、总体思路是：以练为主，练讲评结合；以练为主，教材回归和练习相结合；以练为主，专题和通史相结合。具体安排：3月—4月中旬，完成20个经过筛选的小专题；4月中旬—5月底，练习5月底—考前，回归书本，考前一讲七、申请市教研活动的学校航高经全组老师一致商议，强烈要求市教研室活动在航高进行，并力争做好相关活动安排。6八、相关高三征题活动通知已经发给各位老师，寒假后上交。