小学综合素质考点整理

小学综合素质考点分布第一章：职业理念（15％）第一节：教育观主要内容：教育观与素质教育观素质教育的要求素质教育观的运用1、考点教育观与素质教育观（2011年上）在化学实验课中小虎做了一个实验，请教王老师时，王老师却说“这个不考，不用管它”。王老师这一做法存在的问题是()。A，教学方法单一B，教学理念偏失C，教学技能欠缺D，教学态度不端正确答案：B（2012年上）国家实施素质教育的根本宗旨是()。A，提高个人素质B，提高国民素质C，培养精英D，培养有特长的人正确答案B（2012年上）【案例3材料分析题】湖北省武汉市某小学六年级(3)班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。如果按中等学生的水平教学，优秀学生会感觉太简单。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。正确答案（1）数学老师的说法是错误的。（2）实施素质教育要促进学生全面发展，同时要促进全体学生发展。但是，素质教育并不是要大家“齐步走”，也不是要抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。（3）针对班上数学学习存在差异情况，正确的做法是因材施教。（2013年上）常言道：“数子十过，莫如奖子一长。”这句话启示我们，教育应该坚持（）。A，以情感体验为主B，以说服教育为主C，以实践锻炼为主D，以表扬激励为主正确答案D（2013年下）下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。A，促进学生专业发展B，尊重学生个性发展C，教育面向全体学生D，引导学生协调发展正确答案A（2013年下）【案例1材料分析题】一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。正确答案这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。(1)该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。（2014年上）下列选项中，不属于素质教育任务的是()。A，增强学生的身体素质B，增强学生的心理素质C，促进学生道德品质的发展D，促进学生能力的平均发展正确答案D（2014年下）班主任张老师决定，凡是考试成绩前三名的学生可以免除班级卫生义务。张老师的做法（）。A，不利于学生品德养成B，有利于班级管理创新C，有利于激发学生学习D，不利于学生平均发展正确答案A（2015年上）孙老师给小华写下了这样的评语：“填空题错了一道，其他题全对，能够很好地运用循环小数简便识记，等级定为优秀”关于孙老师的做法不正确的是（）。A，孙老师以分数作为评价标准B，孙老师关注学生知识的掌握C，孙老师关注学生的学业水平D，孙老师关注学生的学习效果正确答案A晓光多次在钢琴比赛中获奖，但不愿意学习文化课程。方老师劝说道：“特长需要保持，可是只有打好文化基础，你才能在音乐道路上走得更远。”方老师的做法（）。A，不合理，不利于学生发展特长B，不合理，违背了学生的兴趣爱好C，合理，学生必须在各个学科领域平均发展D，合理，教师应该关注学生的全面发展正确答案D第二节:学生观主要内容：“人的全面发展”思想“以人为本”的学生观教育公正和小学生共同发展2、考点“人的全面发展”的思想（2012年上）我国全面发展教育的组成部分是()。A，德育、智育、体育、美育和心理健康教育B，学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育C，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D，普通教育、职业教育、正规教育、社会教育、家庭教育（2013下）“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。A，人类发展具有共同性B，个体需求具有层次性C，人类智能具有多元性D，气质类型具有多样性正确答案C（2014年下）期末考试来临，某校老师决定将音、体、美提前一个月进行考试，把语数外放在期末考试期间考，这种做法（）。A，正确，有利于教师组织教学B，正确，有利于提高学生成绩C，不正确，不利于校际公平竞争D，不正确，不利于学生全面发展正确答案D（2013上）【案例1材料分析题】老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处，刘明同学问到：“老师，万万是什么意思？”全班同学都觉得这个问题太简单，哄堂大笑，刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，为什么不用亿而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真的思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用万万一词，增加了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一额外的收获是怎么得来的呢？大家要感谢谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。正确答案（1）我十分赞同该老师的做法。（2）该教师符合教师的职业理念，具体来说：首先，学生具有主观能动性，学生的发展具有差异性。该老师在教学中认识到了这一点，当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲笑时，老师能够鼓励学生主观能动性的发挥。其次，该老师在教学过程中非常注重启发学生，引导学生，这符合新课改的教师观的理念。案例中，老师借用同学的问题，启发学生思考为什么用“万万”，而不用“亿”，进而更深刻地理解作者所表达的情感，收到了很好的效果。再次，该老师在评价中注重鼓励性评价，当问问题的学生遭到同学的嘲笑，老师通过引导学生思考，最后使同学获得了收获。老师把功劳归功于该学生。增强了学生提问的勇气，鼓励了学生的独立思考。从而使“不懂就问”的钻研精神传递到了班级中。对其他同学都是一种鼓舞，以后更能够形成民主互动的气氛。而该老师在建立这种民主型的师生关系上发挥了至关重要的作用。最后，该老师的做法也符合素质教育这一大背景，在教学过程中注重学生的自主思考，鼓励学生有新想法。对培养学生创新精神有很大帮助。因此，以后我能够成为一名光荣的人民教师，也同样要时刻铭记教师的职业理念，以先进的理念来约束自己的言行，争取使学生在知识的进步、心灵的完善、学习的兴趣三个方面拧成一股绳，朝着共同的方向健康发展。3、考点“以人为本”的学生观(2011年下)新一轮课程改革认为，义务教育阶段的课程最应体现()。A，学术性B，发展性C，基础性D，学科性正确答案C通常所说的“一把钥匙开一把锁”，运用在教育中是强调()。A，因材施教原则B，理论联系实际原则C，教育影响一致性原则D，教育影响连贯性原则正确答案A“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了儿童身心发展具有()。A，顺序性B，可变性C，不均衡性D，个体差异性正确答案D【案例2案例分析题】上地理课时，陈老师发现课代表王超心不在焉，不耐烦地把书翻得哗啦作响。陈老师本想用提问“警告”他一下，没想到一连十来个问题都没有难住他。陈老师增加了提问的难度，涉及他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。于是，陈老师有了一个大胆的想法：能否让王超不随堂上课，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的地理知识。这个想法得到了学校的支持，王超免修了地理课。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，他自己查阅地理资料，研究感兴趣的问题。而陈老师的工作任务，不但没有因为王超地理课的免修而减轻，反而更重了。陈老师既要完成日常教学任务，还要给王超提供相应的指导，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》获得全国中学生小论文评比优胜奖。请从学生观的角度评析陈老师的教育行为。正确答案学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。（2013年下）董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名时提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）。A，批评小明总出错，表扬小明爱思考。B，激发小明勤思考，鼓励小强多举手。C，表扬小明爱举手，批评小强不发言。D，批评小明总出错，批评小强不发言。正确答案B（2014年上）军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是()。A，学生的完整性B，学生的个体性C，学生的独立性D，学生的发展性正确答案D（2014年下）【案例1材料分析题】崔老师真是一个“懒老师”！就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示......崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒！崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现