文本信息加工教学反思

文本信息加工教学反思文本信息加工，属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容，学生对这一节的基础知识和基本技能从小学开始学，考察过学生掌握情况，根据学生已有的信息技术知识水平以及掌握Word基本知识，这节课的教学重点定位于提高学生运用Word知识的能力，使其能更生动形象的表达信息。在上课过程中有如下一些小小的体会：1、范例选取要生动、丰富、够吸引学生第一次上课是展示优秀电子小报作品，请同学们来分析其构成，然后自主学习合作来完成一个电子作品，但是，后来发现，小报的主题不贴近学生实际生活，仅仅用获奖的电子小报作品不能激发学生的创作热情，最后我灵机一动，自己创作了一份自己的电子小报，结果学生非常感兴趣，注意力一下子吸引到课堂上来。所以用来举例的电子小报的选取一定要生动、丰富，够吸引学生，并且很好的表达主题。2、“双主”模式一个不能少无论是教师为主导还是学生为主体的教学模式都存在一定缺陷，“一个也不能少”，在分析范例过程中，在教学任务时，要充分发挥教师的主导作用，要引导学生往教学任务上分析，并且在分析范例过程中，不仅仅是分析，还需要教师对所提供的范例做一个技术拆解，使学生真正学习到一些技巧，使学生觉得这样的作品自己其实完全可以做出来。在这一个过程中强调以教师为中心的教学模式。在确定主题，学生创作过程中，教师就应该放手学生自己去创作，在这个过程中则体现学生的主体地位，强调以学生为中心的教学模式。这样既避免了“一言堂”的方式，给学生灌输信息技术理论，导致学生学习热情不高，也没有采用完全由学生独立完成，利用网络的巨大知识资源来自学课程要求，这样会导致完成情况不佳，知识系统不全面，有的学生还会沉迷于游戏。3、收集素材既发挥学生的主动性又避免盲目性一遇到上网，学生的注意力就不由自主地被吸引到学习任务之外，为了避免学生上网搜集素材的盲目性和过多的浪费时间，我规定学生从我列出的几个网站上搜索资料，避免有些学生像无头苍蝇一样不知道去哪查询素材，同时也节约了时间，提高了课堂效率。4、学生自主创作过程中，教师适时引导，解惑采用的“双主”模式，并不是在学生自主创作过程中自主学习，自主探究的过程，研究性课题适合探究活动，像本节综合实践课，在学生的自主创作过程中，教师要适时引导，对学生出现的问题及时解答，要多种教学方式并用，个别问题个别指导，共性问题可以通过电子教室及时解答。在学生选取主题时，不能随意的想当然学生会做。主题是整个作品的灵魂，主题的确定是整个创作的开始，所以教师需要给予必要的指导，为学生的整个制作过程奠定良好基础。5、评价方式多样化新课程需要的教学评价的主体是多元的，包括教师评价、学生自评和小组互评等。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者双向互动的过程。对于综合实践课的评价，不能一味的用考试来考评学生的掌握情况，对于小组协作的综合实践课，评价方式更应该多样化，不仅对小组创作的作品有评价，而且使每个学生都根据自己的实际水平有一个合理的评价，所以，要明确学生的分工，在对作品评价时，让学生也参与进来，对作品的评价其实也是学生学习的过程，通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，使评价成为学生自我教育和促进自我发展的有效途径。总之，教育活动只有让学生真正的参与进来，学生才会愉快的学，主动地学，积极地学，这样的教育教学活动才能收到好的效果。6、感悟不足本课不足之处在于，本节课的内容是文本信息的加工，对于文本信息的加工，我们可以选择不同的软件，在本综合实践课的时候，就有学生不喜欢用word来制作，他喜欢用ppt做，而且同样也能达到好的信息加工的效果，那我们为什么要选择word？本来这是学生需掌握的一个能力，根据不同的任务需求选择合适的字处理软件，可是当出现相同的任务需求可以选择多种字处理软件时，我们怎样处理呢？根据新课改理念，我们应该鼓励学生的这种行为，但是，有些学生由此就对某些基础软件不选择使用，但是我们的考试纲要还是需要掌握的。出现这种矛盾我们应该怎样导引学生呢？此外，学生的兴趣往往集中在设计完成作品的制作。或许是以往的信息课大多注重的是实践操作，学生对撰写设计报告，课堂作品展示、作品评价这样的环节还不是很习惯。尤其是在阐述设计报告时，没有什么出彩的，有的作品本身不错，但是小组不会推销自己的作品。总体上流程四完成的不是很好，评价方式的改革是新课改的一个重要内容，我也是在课堂上作了一个尝试，学生重视不够，老师本身对这样一种运作方式也不是准备很充分，有待老师学生逐渐习惯适应这样一种评价方式。由于分组是采用自主结合的方式，结果出现了有的小组整个依赖一个核心成员，成员之间的差异，导致有些小组基础差的学生帮不上什么忙，自主分工，分工任务的轻重，导致某些学生无事可干，没有积极性和小组融入感。最终导致两极分化，基础好的更好，基础薄弱的仍然没有得到锻炼。怎样合理分组，怎样合理分工和怎样协调组内成员的合作，这不仅需要教师在今后的实践中多多思考，也需要培养学生养成这样一种合作的意识，真正的团队合作。