绿色施工节能减排措施

观《整数÷整数=小数》心得前吴召中心杨洁有幸听了全国特级名师吴正宪老师的数学课，亲身感受了吴正宪老师的教学风采，吴老师的课就如一股小溪，清晰流畅，让学生在解决问题中中不知不觉地掌握了新知，她态度谦逊平和，与学生真诚的沟通。吴正宪老师的课堂，由真诚的对话，心与心的沟通和交流，就是这么普通的五年级的《整数÷整数=小数》一节数学课却让吴老师演绎地精彩绝伦！在这节课堂上，让我真正感受到一个老师全身心投入教学、融入学生的场面，整节课像一把磁铁，牢牢的把我深深地吸引着，更何况正在台上听讲的给孩子们呢？下面，我就说一说吴老师讲座的精彩处，是怎样引导学生来理解这一堂精彩绝伦的数学课。一、创设情境，谈话引入吴老师借助四人吃饭，AA制付款，王刚先付，给服务员100元找回3元，问每应该给王刚多少钱？在谈话引入的过程中，记录下题目中的重点，找准有用的条件，这样的教学能有效的挖掘学生对于题目的理解。二、创设学习情境，理解整数÷整数=小数。吴老师创设了生活化的学习情境，充分体现了数学来源于生活，生活中处处有数学，巧妙的把生活与教学联系起来，使学生很快就理解了。三、层层递进，激发求知欲。吴老师利用AA制这样的生活中最常见的例子来引导学生，AA制每人应给王刚多少元？学生通过列式计算（100-30）÷=24元……1。发现如果每个人给王刚24元的话，王刚就亏了，给25元的话，自己就亏了，那么到底要给王刚多少元？这个数字一定是存在于24与25之间的一个数，再次引起同学们的思考，1元钱到底该怎么分？在问题的层层递进中，引导学生思考。经过思考以后学生有了不同的想法，1号同学认为将1元平均分给4个人，每人分2角，剩下的2角再分给4个人，每人分得5分。2号同学所展示的是：1元=100分，将1元平均分给4个人那就是每人25分，100÷4=25分。3号同学经过画图分析出1元平均分成4分，每人分得多少。吴老师这样的教学，充分的体现了以学生为主体的教学，以学生的思维展开教学，在分析的过程遇到困难要勇往直前，一定会有解决的办法。四、大家来找茬。吴老师将同学们的做题过程，还有分析都呈现在了课堂上，在同学们进行算式计算的时候，有的同学发现算式中不能有单位，最后结果看成是了2425，而做题的同学看的是24元2角5分，怎么解决这个问题呢?同学们经过思考以后发现小数点能解决这个问题，那么这个小数点应该点在什么样的位置呢？发现了小数点的重要性。深刻的讲解小数点应该在什么样的位置，有什么样的作用等等。五、让算式回归生活，在身边找算式。吴老师以谈话的形式引入的课题，那么你可以讲出什么样的故事来，请不同的同学来讲解自己认为的故事。根据此活生生的现实的情境让学生进一步算式的意义。把抽象的算式与生活情境建立联系，让学生换个思路理算式，为算式增添生命活力，从而加深和丰富对算式意义的理解。六、巩固练习，加深理解。在理解了上一道题意义之后，理解51÷2与9.7÷4，从浅入深的理解，“1”代表着一个单位1。七、亲切的语言，深度的评价。“你来说，说呀！”——试想，孩子得到了老师这样的肯定，怎能不继续全身心的学习呢？“谁有事？”——这是对孩子多么信任啊！完全把课堂还给了学生。总之，通过听、看、感受吴老师的课堂，我真正领略了名师的风采，我将在以后教学中，努力工作，提高自己的业务能力。要用真诚的爱心去感染孩子们，贴近孩子们的心。在先进的教育思想引导下，以自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。