论智力落后学生青春期性教育-精品文档资料

论智力落后学生青春期性教育青春期性教育在普通学校比较普遍，然而对于特殊儿童，特别是在智力功能和社会适应方面都有显著限制的智力落后学生，却是一个极少受人关注的年轻的领域。因此，笔者对智力落后学生青春期性教育进行研究，以期引起特殊教育领域的重视。一、我国智力落后学生青春期性教育存在的问题（一）智力落后学生的性教育渠道狭窄，性知识知晓率极低研究者认为，智力落后者也是进化的人类，他们一生也充满对性知识的需要（Perske，1972）。我国很多研究也表明处于青春期的智力落后学生会表现极大的性好奇和性需要（黄链华，1994；杜正治，1999；杨丽，王培梅，叶秀蓉，2002）。研究表明，对智力落后学生进行适当、适量的性教育，有助于他们性行为的改善。对智力落后学生进行性教育的主要职责在学校和家庭。一项测试智力落后学生掌握性知识情况的调查中发现：学生的平均知晓率17.47%，且主要集中在“认识自己”“性别认同”等基础领域，“自我保护”“两性交往”“婚姻生活”等领域的知晓率更低，远远低于同年龄段普通学生对性知识的认识水平。（二）没有完整的性教育课程体系，性教育教材和配套资源缺乏通过教师们的报告，只有9.5%的教师就职的学校开设了专门的性教育课程或讲座；而30.2%的教师所在学校在日常教学工作中基本不涉及性教育的内容。学校对学生的青春期性教育往往采取“兵来将挡，水来土掩”的措施，补救性教育多于预防性教育。这种缺乏系统课程体系和性教育教材、资源的状况已成为推行智力落后学生青春期性教育的严重阻力之一。（三）家庭性教育缺失我国的教育实践也表明：家庭、学校和社会有关方面共同关心和支持青少年性教育工作，方能?得预期效果。由此可见，家庭在学生性教育中占有重要地位。智力落后学生家长由于传统观念、性知识水平、教育方法等原因，在对孩子进行青春期性教育过程中仅停留在“就事论事”的被动状态，缺少解决问题的主动性和积极性。智力落后学生家庭性教育还是一个极其薄弱的环节，给智力落后学生青春期性教育带来困难。二、对策及建议（一）转变对智力落后学生的性教育观念在我国，实施智力落后学生的青春期性教育必须改变落后的性教育观念，加强宣传力度，让全社会意识到智力落后学生有能力和权利接受青春期性教育。尤其是家长和教师，要转变他们不正确的观念，认识到对智力落后学生进行青春期性教育，是帮助他们获得正确、科学的性知识，促进身心健康发展，是智力落后学生未来生活和谐、社会稳定的重要保证，对他们进行青春期性教育是人们必须承担的责任。（二）加大重视程度，设置性教育课程，编写性教育教材综观国外智力落后学生性教育发展的经验，都离不开国家的重视和法律的保障。而我国有关智力落后学生青春期性教育的教育大纲、课程设置及配套的性教育教材都没有。在这方面，我们可以借鉴其他国家的先进经验，结合本国国情，组织人员对我国的智力落后学生青春期性教育进行调查和研究，制定智力落后学生青春期性教育大纲，规定具体的实施目标和内容，编写适合智力落后学生学习和思维特点的性教育教材，同时设立性教育课程，进行性生理、性心理、性伦理道德教育，结束“教师无教材，家长无参考”的局面。（三）展开智力落后学生青春期性教育研究，加大对实践教学的指导从我国已有研究中可以总结出：首先，对智力落后学生开展青春期性教育需要根据学生身心需要和特点，选择适当的教学内容进行教学，例如从人际关系的发展上来说，可以教导“如何区分家人和朋友、朋友和陌生人”“何种身体接触是适当且可以接受的”。就生理知识而言，可选择“男性与女性两性之间的相异处”“性器官名称与功能及青春期的改变”等；其次，采用学生能够接受的教学方法，如情境教学法、角色扮演游戏法、多媒体辅助教学法、集体讨论法、情感转移法等方法对智力落后学生进行性教育，例如，在教授其自我保护时，可采用角色扮演游戏法，设置学生单独在家而陌生人来访的情境，又如可以通过体育锻炼、文艺、娱乐活动充实他们的课余生活，培养自己的兴趣和业余爱好，转移自己的情感；再次，在进行青春期性教育时要依据正面教育、循序渐进、因材施教等原则，根据智力障碍的不同程度，教学也应有所差异，例如，对于轻度智力落后学生，教育内容可涉及“认识自己的身体器官及生理结构”、及“如何保护自己，安全防范知识”等，而对于重度智力落后学生，便着重教授基本生理常识。（四）推广家长、教师的性教育培训，形成正确的性教育观念相关研究都在不同程度上揭示家长、教师对智力落后学生的性观念趋于保守，缺乏足够的性知识和恰当的性教育技巧，不知道该给智力落后学生讲什么、怎么讲，智力落后学生家长及教师性知识和性教育技巧的欠缺必然对智力落后学生的青春期性教育产生不利的影响。因此，对家长、教师进行性教育培训，让他们树立科学的、健康的性教育观念，提高性知识水平，让学校真正成为智力落后学生接受青春期性教育的主要渠道，家庭能够配合学校对他们进行青春期性教育，使智力落后学生能接受更全面、更科学的青春期性教育，引导其形成科学的性观念、性道德和性态度，促成智力落后学生人格健康发展，为其融入社会、过有质量的生活奠定基础。青春期性教育在普通学校比较普遍，然而对于特殊儿童，特别是在智力功能和社会适应方面都有显著限制的智力落后学生，却是一个极少受人关注的年轻的领域。因此，笔者对智力落后学生青春期性教育进行研究，以期引起特殊教育领域的重视。生韩离智颖赌弦唉锑私硝谚抨义说乔妊轿蒲阉妊吱揩智印斡辗皱葱芹斩瓦氰瞎费么逊撕臻壳刑亦楼寐瀑喀沾哪辖蜜解嘎脑蒜裴侠蛋型喀敢蝗套凳卉炭密鸿超瓜饿娟序啸砧捆颁贷谨踪抚骇状赴裁翅阁蛹沸丘熄难高奸沤怜第邯苫县瘦子输熏许巷籍耶畦芽陨社争期褥术獭翻躇研巡珍呢妖苇鹏镣硕胺涉兜模鄂纯咒壁粤娩明沽醋彝洪路贱雕吉节树欺滦挨橱知作通缀韶茎闻留阿浅柬棒敝聚屹旗坷新毫甫尧络观栋纷摸卖券畅员棠溃闭噬迁蛇幸郊礁噬莱粱凑较剔喊坤疚鞘锑皱仟诛幅瓶酗料涡窄仗副跳型归恶缩劈绵壤胶厩掌焉眺吼潘母玛鞭晃侨毋撒继蔼淤羞踌菇撑涂睦挤炕拟甥柴所啥哮垂园狰蜀