全国自考2014年4月教育统计与测量试题(纯文字可编辑有答案和章节页码)

1教育统计与测量2014年04月全国统考试题[201404单选]1.教育统计学是社会科学中的一门（）A.描述统计B.应用统计C.数理统计D.推论统计正确答案：B教材章节/页面：0-4[201404单选]2.日常生活或生产中使用的卷尺所测出的长度量值是（）A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据正确答案：D教材章节/页面：1-15[201404单选]3.适合于表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法是（）A.散点图B.线性图C.条形图D.圆形图正确答案：D教材章节/页面：1-36[201404单选]4.算术平均数的缺点是（）A.反应灵敏B.直观易懂C.计算严密D.易受极端值影响正确答案：D教材章节/页面：2-44[201404单选]5.与其他差异量数相比，方差和标准差的优点在于（）A.易受极端值影响B.适合进一步的代数运算C.简单易懂D.全体数据都参加运算正确答案：B教材章节/页面：2-59[201404单选]6.通常|r|0.2时称为（）A.高相关B.中等相关C.低相关D.极低相关正确答案：D教材章节/页面：3-69[201404单选]7.下列属于组内常模的是（）A.发展常模B.年级常模C.年龄常模D.百分等级常模正确答案：D教材章节/页面：4-91[201404单选]8.当测验太容易时，测验总分分布一般呈（）A.倒U型B.负偏态C.正偏态D.J型正确答案：B教材章节/页面：5-124[201404单选]9.用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是（）A.信度B.难度C.效度D.区分度正确答案：C教材章节/页面：5-139[201404单选]10.开学后，根据学生入学英语成绩分出快慢班的测验是（）A.安置性测验B.诊断性测验C.形成性测验D.终结性测验正确答案：A教材章节/页面：6-151[201404单选]11.正态分布转化为标准正态分布后，其平均数和标准差就成为（）A.（0，1）B.（1，0）C.（50，10）D.（10，50）正确答案：A教材章节/页面：7-212[201404单选]12.当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本容量比较小时，最适宜的抽样方法是（）A.整群抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样正确答案：B教材章节/页面：7-220[201404单选]13.统计假设检验中显著性水平α由0.05变为0.01，则会（）A.增加I型错误B.减少Ⅱ型错误C.减少I型错误D.同时减少I型和Ⅱ型错误正确答案：C教材章节/页面：8-243[201404单选]14.对计数数据和交叉分类数据进行差异显著性检验最适合的方法是（）教育统计与测量应考宝典（2017年3月）众所周知，历年自考试题都是由自考题库抽取，每年考试都有试题重复出现。所有试题都有书本章节页码编排。如教材章节/页面：6-165表示：第六章165页。不懂的知识可以快速查阅教材。全部精心手工输入，包括计算题的公式，经仔细核对，基本没有错误。针对试题进行复习，助你从容应对自考2A.t检验B.χ2检验C.F检验D.Z检验正确答案：B教材章节/页面：9-265[201404单选]15.测得某市10岁男童的身高（平均135.1厘米）和体重（平均28.1千克）发展情况，若要比较两者的离散程度，应使用（）A.方差B.标准差C.平均差D.差异系数正确答案：D教材章节/页面：2-62[201404名词解释]16.标准分数常模正确答案：用被试所得测验分数转换成的标准分数来揭示被试在常模团体中的相对位置位的组内常模。教材章节/页面：4-103[201404名词解释]17.测验信度正确答案：测验在测量它所测特质时得到的分数（测值）的一致性。教材章节/页面：5-129[201404名词解释]18.教育统计正确答案：对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识。教材章节/页面：0-3[201404名词解释]19.显著性水平正确答案：在统计假设检验中，人们公认的小概率事件的概率值（常取0.05和0.01两个水平）。教材章节/页面：8-234[201404简答]20.简述编制简单次数分布表的主要步骤。正确答案：简述编制次数分布表的主要步骤：（1）求全距；（1分）（2）定组数；（1分）（3）定组距；（1分）（4）写出组限；（1分）（5）求组中值；（1分）（6）归类划记，登记次数。（1分）教材章节/页面：1-19-20[201404简答]21.简述等级相关的适用条件。正确答案：（1）两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据。（3分）（2）两列连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得到。（3分）教材章节/页面：3-76[201404简答]22.简述方差分析的目的和条件。正确答案：（1）目的：方差分析可同时对多于两个的总体平均数有无显著性差异做出检验。（2分）（2）条件：①总离均差平方和的可分解性。（1分）②总体正态性。（1分）③样本随机性。（1分）④方差齐性。（1分）教材章节/页面：10-294[201404计算]23.已知某次考试分数的统计数据如下表所示，请根据这份统计表回答下列问题：（1）位于“75～79”这组的次数是多少？该组的实际组限是什么？（2）在所有考生中，考分低于74.5的人数及比例各是多少？（3）如果要录取10％的考生，按1：1划线，你估计这条分数线位于哪一组内？分数分段次数累积次数累积相对次数90~9421001.0085~897980.9880~8419910.9175~7936720.7270~7424360.3665~6910120.1260~64220.02正确答案：3（1）位于“75～79”这组的次数f=36，该组的实际组限是[74.5，79.5）（2分）（2）在所有考生中，考分低于74.5分的人数是36人，所占比例为36%（2分）（3）该分数线在“80～84”组中。（2分）教材章节/页面：1-20[201404计算]24.某商场随机询问87位顾客对三种不同风味的月饼的喜好程度，结果三种不同风味月饼的选择人数分别为35、40、12人，试问顾客对月饼的喜好程度是否有显著差异？（df=1，χ20.05=3.84；df=2，χ20.05=5.99，结果保留到小数点后两位数）正确答案：（1）假设：H0：三种月饼选择人数上无显著差异（或顾客对月饼的喜好程度无显著差异）H1：三种月饼选择人数上有显著差异（或顾客对月饼的喜好程度有显著差异）（2分）（2）理论次数fe=29∑（）（分）（3）df=2，χ20.05=5.99，由于实得χ2=15.385.99，因此拒绝虚无假设，即三种月饼选择人数上有显著差异。（2分）教材章节/页面：9-265、270[201404计算]25.某年高考分数服从正态分布，平均分为450分，标准差25分。试问：如果当时高考录取率为2.5％，某生当年高考分数为550分，他能否被录取？（附正态分布表如下：）附：正态分布表ZYP1.95.05959.474411.96.05844.475001.97.05730.475881.98.05618.476151.99.05508.47670正确答案：（1）（分）（2）P（0zz0）=0.5-0.025=0.475，查表：Z=1.96（2分）答：因为4大于1.96，所以仅仅从分数来看，该生可以被录取。（2分）教材章节/页面：4-104[201404论述]27.试述常模参照测验和标准参照测验及二者的主要差异。正确答案：（1）常模参照测验指有代表性的学生群体在某一特定成就测验上的成绩分布形状及结构模式，主要表现为测验成绩的次数分布以及相应的特征量数；（3分）标准参照测验是跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩做出解释的一类测验。（3分）（2）二者的差异：①常模参照测验的成绩通常是一种相对评分；（1分）标准参照测验的成绩通常是一种绝对评分。（1分）②常模参照测验的题目难度多为中等二不用偏难与偏易的题目；（1分）标准参照测验的题目难度要与既定学习任务相匹配，而不管题目难易。（1分）③常模参照测验对每一项能力或目标一般只用少量题目加以测量。（1分）标准参照测验对每一项能力或目标通常用较多数量的题目来测量。（1分）教材章节/页面：6-154[201404综合应用]26.设某年高考成绩总体服从正态分布。在甲省抽取了653名考生，得到平均分为67.41分，且该省总标准差为5.77分；在乙省抽取了686名考生，得到平均分65.95分，该省的总标准差为5.17分。试问两省在该年考试中平均分是否有显著的差异？（Z0.05／2=±1.96，结果保留到小数点后两位数）正确答案：（1）提出假设：：甲乙：甲乙（2分）（2）把已知条件代入公式：4(甲乙)甲乙√甲甲乙乙（）√（分（3）结论：因实得值Z=4.87Z0.05／2=1.96，即拒绝虚无假设，表明两省在该次考试中平均分有显著差异。（2分）教材章节/页面：8-251