小小卖报童

行知学堂社会实践之“小小卖报童”活动谢新夏王春梅廖炽坚黄承丽本学期从2月17日开学，已有一个半月的时间。新来的孩子从原来学校的50-60人大班教学到学堂的5-8人小班教学，从原来的家庭生活到现在的学堂寄宿生活，从原来丰富自由挑选的饮食到学堂简单规律的以素为主的饮食，从原来众星捧月般的“小皇帝”生活到现在“自己的事情自己做”的独立生活，经历着体验着很不一样的学习和生活方式的转变。学堂的环境那么单纯、朴素，学生和老师人数没有体制学校那么多，交往的对象看起来有限，孩子的沟通表达能力会不会有欠缺？学堂半封闭式的学习会不会让孩子与社会脱节，从而缺少对社会的了解？有不少的家长有这样的担忧和顾虑。学堂是如何解决呢？在教学设计中，除了校内的教学课程外，学堂还根据孩子的状态和社会环境资源，经常组织社会实践活动，把“行知”的理念落实到生活中，把课堂学习应用到实践中，从实践中检验校内教学的效果，做行知合一的人。比如上个星期六（3月29日），我们诚敬班（即学堂小班，5-7岁）的老师策划组织了一次小小卖报童活动。一、活动的主要目的1.为孩子提供展现的平台，锻练孩子与人交往能力、语言表达能力及抗挫能力；2.对陌生人卖报，克服害羞，磨炼信心；3.通过卖报活动体验自食其力的生活，增强自己动手解决问题的能力；4.通过卖报活动体验不放弃才能更接近自己的目标；5.体验赚钱的不容易，学会感恩父母养育自己的艰辛。二、活动地点的选择为选择一个有利的卖报地点，在正式卖报前的一个周末，老师带着孩子们利用徒步的机会，到学堂附近的万福广场进行实地考察。经过考察，我们发现周末的广场人流量并不是特别大，对于卖报并不是特别的适合。根据我们更早的徒步观察，发现凤凰广场的人流量比万福广场更大。因此，决定把卖报的地点选在凤凰广场。三、活动前主题课学习根据卖报活动所需要的物品和能力，老师组织孩子们进行了几个主题课的学习：一是手工制造课：制作钱包。卖报过程中，需要用到方便收钱和找钱的钱包，孩子们有的自己带了装零钱的小钱包，有的没有钱包，怎么办？老师就组织孩子们自己动手做钱包。利用学堂现有的圣诞帽进行加工，孩子们自己做手工针线活，锻炼了动手的能力，也练习了他们的心性。还带着他们设计出工作牌:二是数学游戏课：认识钱币和计算钱数。独立顺利卖报，需要学会认识钱币和计算钱数，懂得收钱找钱。老师订购了两套儿童教具钱币，设计了游戏，让孩子们在游戏中学习钱币的认识、兑换、找零，学习20以内的减法，学习等量互换。三是安全教育课：保护自己。为了让孩子们学会在陌生环境和人群中保护自己，老师设计了外出安全课，让孩子们了解如何保护自己的人身安全。设计情境，让孩子们进行角色扮演，现场模拟，对相关注意事项进行讲解和演练。此外还进行了社会交往礼仪培训和练习。一次次的准备活动把孩子们跃跃欲试的心一次次推向高潮。在孩子们的热切期盼中，周末的卖报日终于到了。四、活动过程扫描（一）出发老天似乎有意考验我们的孩子，在我们整装待发的时候变天了，下起了雨。老师和同学决定迎接挑战，兵来将挡，下雨我们有雨具，任何困难都不能阻挡我们达成目标的决心。由于天气变化，休闲用的凤凰广场人流会显著减少，我们决定临时调整卖报的地点，选在人流比较密集稳定的、有购物广场的桃源居。出发前老师再次跟孩子们简单复述注意事项，让孩子们穿好雨衣，每个孩子背着背包（装有馒头、土鸡蛋和水），以积极的状态准备投入到这次卖报活动中。每个孩子手里拎着一个装有10份报纸的提袋，老师每人提30份，我们整理好队伍向着目的地出发。为了能让有缘人更早读到我们的报纸，我们决定减少走路，坐公交汽车过去。雨哗拉拉的下，越下越大，即使年龄相对较小的孩子如1号和16号，提起报纸有点儿困难，但是还是很努力地自己拎起来，没有寻求帮助，跑步到公交站台。到达站台后，我们按既定的方案分成四个组：每个老师跟随两个孩子进行卖报活动的指导和安全保障。坐上Ｍ350路公交车，孩子们都显得有些兴奋，即便是下雨也没有削弱孩子卖报纸的热情。（二）分组卖报1.第一组：梅子组梅子老师带着第一组6号、7号孩子在公交站台进行卖报活动。站台人流量大，不停地有人上下车，不过站台遮雨的地方小，雨水很容易打湿衣服和报纸。开始卖报纸之前，老师把两个孩子叫到身边，首先提醒他们注意事项，其次告诉他们由于雨有点大，他们手里每次可以只拿一份报纸，其他的报纸由老师帮忙保管，卖完了再来拿。老师保证孩子在自己的视线范围内，确保孩子的安全，采用竖起大拇指给予孩子精神上的鼓励和肯定。7号孩子在鼓起勇气成功的卖出第一份报纸后，成功的喜悦让他勇往直前，接下来的卖报活动就进展比较顺利，虽然也会不停被拒绝，但他还是不放弃，愿意不停地尝试，成功卖出的报纸就越多。6号孩子在观察了7号孩子成功卖了几份报纸后，也开始行动起来，同时老师也对她进行了及时的辅导：想要卖出报纸第一步要主动向叔叔阿姨打招呼。很快6号孩子的第一份报纸就顺利卖出。成功喜悦给了她很大的鼓励。但接下来的卖报过程，6号孩子接二连三的遭遇到挫折，一方面是孩子的声音小，说话时没能引起他人的注意，而孩子在叔叔阿姨没回应时就选择放弃、走开，另一方面是叔叔阿姨确实不需要报纸。经过几次被拒绝的挫折后，6号孩子只是跟随7号，放弃了主动卖报。老师及时把他们叫回进行指导：首先肯定孩子们前面的努力，然后再次强调不管叔叔阿姨们买不买我们的报纸都没有关系，关键是我们自己要尝试去主动跟他们打招呼。孩子们再次出发后，老师的眼睛再次追随他们，他们每向叔叔阿姨推销一次报纸，老师都给予微笑和大拇指：告诉他们，他们表现很棒，老师看到了他们的努力。在卖报纸的过程中，孩子们的裤角被雨水淋湿了，手里拿的报纸也被打湿，他们的努力、坚持以及不停地自我挑战让老师很感动：我们在他们这个年龄的时候也不曾做到他们这样勇敢的面对挑战和挫折，坚持不懈的追求自己心中的目标。在卖报过程中，有人看到这两个孩子，主动向前询问，并且微笑地告诉孩子他们需要报纸。有的人因为没有零钱无法买孩子们的报纸，特意跑过来跟老师说对不起，没有零钱，所以无法购买孩子们的报纸。有位家长买完报纸后特意过来问这是什么学校举行的活动，自家有个孩子，可不可以也参加。当然也有人置疑：孩子们为什么不读书，上街卖报纸，他们是不是职业卖报纸的？即使遭遇到了很多挫折、质疑、不解，6号和7号还是勇敢的面对挑战和挫折，坚持不懈的追求自己心中的目标，最终6号卖了1３份报纸，7号卖了34份报纸。第二组：橙子组橙子老师带着2号、16号两个孩子行走卖报。路过小卖部时，孩子们在雨中站了近两分钟，经过老师鼓励，他们鼓起勇气要去卖的时候，客人已经走掉了。到了商业街上的一个卖水果的地方，来来往往很多人，孩子们看看人群又回头看看老师，不敢上前卖报。经过老师不停的鼓励，2号终于鼓起勇气上前向卖水果的老板卖报纸。由于经过前面的挫折，2号声音变小了，老板开始没听清，于是大声地问“什么事？”。2号孩子回头看看老师，老师竖起大拇指。2号便鼓起勇气说“卖报纸。”最后那位老板犹豫了一下，还是买了一份报纸。第一次的成功给2号很大的信心，回过头来兴奋的告诉老师：“我卖出第一份报纸了”。接下来，2号连续卖了两份报纸。卖第四份报纸的时候，声音小和突然出现把一个阿姨吓了一跳，阿姨没理他就走掉了。这次没有卖出报纸，再次遭遇到挫折，2号的心情开始变得低落。而此时16号经过长时间的观察，开始自主出击去卖报纸，找的第一个对象是阿姨，虽然很主动，但是没成功。连续尝试了几次，16号都没有成功卖出一份报纸，情绪有些低落，挫折感明显。后来，一个路过的阿姨主动上前询问16号“小朋友你在做什么？”。16号回应，经过交谈达成了交易。16号几经挫折终于体验到成功的喜悦。老师跟两个孩子到了一个餐厅的旁边卖报纸，有一个哥哥从餐厅出来问2号在做什么，并且想查看2号的工作证。2号有些防备，不愿意让哥哥查看自己的工作证，后退了两步，当哥哥说要买他的报纸并且去掏钱的时候，他的表情才放松，放下防备心理。接着老师询问是否愿意进入餐厅去卖报纸，2号不愿意。然而不一会儿，从餐厅里跑出来一个哥哥询问16号“小朋友是不是在卖报纸，我需要一份报纸”，16号很开心的达成了第二次交易成功。即使遭遇到了很多挫折，2号和16号还是在继续努力，最终2号卖了２３份报纸，16号卖了７份报纸。第三组：坚强组坚强老师带着第三组的1号和11号孩子在人流较多的商铺前的走廊开始卖报。刚开始，两个孩子拿出报纸，站着不知所措，也不敢开口问人，看着行人从自己身边走过。后来有路人好奇，主动上前询问，孩子回答起来很拘谨，老师在一旁鼓励他们，也帮忙回答了一些问题，这样1号卖出了第一份报纸。随后1号较快进入角色，克服了对陌生人的恐惧感，能勇敢地上前去卖报了，所以很快就卖出5、6份报纸。11号虽然也跟着卖了几份报纸，但明显还没有克服内心的障碍，游荡的时间还是很多，看着路人从自己的身边走过而不能勇敢的上前推销。孩子们每卖出一份报纸，老师就表扬一次“真棒”、“好样的”。后来老师发现，在表扬1号的时候，11号的表情不对劲，有点不服气又无可奈何的样子。很显然，表扬1号对11号造成了一定的心理压力。而此时1号状态很好，不需要频频的口头表扬了，而11号没有实质进展时，表扬的话也不能起到激励作用。老师决定退到一旁观察，不再言语。一个多小时后，1号的销售量遥遥领先，11号的压力很大。1号卖完自己手里的报纸，还帮11号卖了2份。1号很享受卖报的过程，11号的压力越来多大，手里拿的报纸掉地上，捡起来又掉下，弄脏了好几次，终于崩溃了，开始哭了起来。老师没有马上过去安慰他，还是在远处静静地看着，让孩子承受挫折也是这次活动教育目的的一部分。让他哭一阵，把情绪释放掉，再根据情况决定需不需要干预。后来大家聚在一起吃午餐的时候，1号提到了11号哭的事情，11号只有一些轻微的尴尬，并没有很强烈的情绪反应，说明他已经过了这个坎了。上午的卖报情况并不是很理想，坚强老师分析了一下，有学生自身的原因，也有客观因素，其中很关键的是选的地点不太好，一定程度上限制了他们发挥，影响他们的状态，比如：走廊通道上人流虽多，但较分散，不利于孩子锁定目标，没有锁定目标，孩子也没有足够的时间做心理准备，克服障碍。周围环境较复杂，流动的人群不容易注意到孩子。别人突然看到孩子跑过来，很多时候还搞不清楚是什么状况，防范心较强。走廊是开放型的，人群有躲闪的余地。一旦孩子锁定的目标选择绕开，孩子马上受到打击，很难会有勇气追上去。午饭后，坚强老师领着他们到天桥。天桥有如下好处：一是有一定的人流量，而且环境简单。孩子很容易锁定目标，并且有足够的时间准备。而行人远远就看到孩子，知道这些孩子要做什么，这样双方都有了心理准备，能大大提高成功率。二是天桥空间有限，没有躲闪的余地。所以行人即使不想买报纸，也不能绕开，孩子不会因为丢失目标而受打击，也给孩子足够的锻炼机会。天桥上卖报的效率很高，孩子的状态越来越好。11号也一改上午的低迷状态，越战越勇。因为目标不会丢失，他们有足够的时间跟别人交流，而即使别人不想买，他们也有机会跟住目标，追在人家屁股后面。后来他们基本没有畏惧心了，完全放开，从不太敢开口到能够勇敢地追着人家卖报，这是非常可喜的进步。整个过程老师并没有过多干预，没有给多少细致的指导，只是远远地站着，偶尔给他们竖个大拇指，真心为他们感觉到骄傲。卖完所有报纸后，老师和他们击掌庆祝，他们露出灿烂的笑容。只要给学生创造合适的环境，他们自己就能够很好地成长。只有出现特殊情况，老师才出来给予适当引导。第四组：夏天组夏天老师带着第四组的4号和9号孩子跟坚强老师那一组一样从商铺的走廊开始卖报，选择的位置是公交站台附近的一排商铺，一头是十字路口来往坐车的人流，另一头是连接人人乐商场的人行天桥。走廊可以避雨，让一些没带雨具的人也涌过来避雨，因此人流量比较大。开始的时候，面对步履匆匆的行人，孩子们很茫然，不知道该怎样开始。老师鼓励他们“看看这些叔叔、阿姨需不需要读报。”然后三组和四组的四个孩子就开始一起冲到同一个人面前，介绍自己，然后介绍自己的活动。有的行人停下来倾听了孩子们，有一半的成交机会，有的行人直接绕开，有的行人脚步不