如何指导学生开展研究性学习活动

让学生真正成为自己学习的主人——如何指导高中学生开展研究性学习活动初探主办：涟源市师训中心专题策划＆主讲：涟源一中语文组梁习文2009年8月12日分·享·几·个·观·念一我们无法改变世界，我们唯有改变自己。二我们涟源的各级教育行政官员（从局长至校长等）可以年复一年地公然违背教育规律、教育公平性原则和国家新课改精神及大政方针来“领导”学校、“领导”教师、“领导”学生，但我们作为普通的一线教师，决不能像“他们”一样来行事，因为我们是直接面对学生、直接影响学生的。三我们站在讲台上的使命、目的、意义、价值及职业道德，归根结底只有一个：一切为了学生的生存和发展，并且要努力做到为了一切学生的生存和发展。四一线教师应努力成为教育王国里的“无冕之王”，不应成为一时一地的狭隘、落后、封闭的“东西”的“奴隶”，而应睁眼看世界，顺应世界潮流，领导学生“向前看”！卷·首·语本讲座中所发表的一切言论纯属本人在自主探究研究性学习活动课的教学规律及教学法则过程中所领悟到的“一孔之见”、“一家之言”。不当之处，敬祈各位方家指正！——梁习文——本人是一位教了20余年高中语文的语文教师，之所以被一中“行政会议”决定担任研究性学习活动课教学的临时专职教师，也许是因为本人自2001年以来一直大力主张培养学生“自主学习能力”，虽一直没有被该校“行政会议”采纳，却正好与今天要大力推行的研究性学习活动课的宗旨不谋而合这个缘故。——据说，担任研究性学习活动课教学的专职教师只能参加中级教师职称评审，不能参加高级教师职称评审，因此，本人强烈要求这次讲座活动结束后，仍能重返高中语文的教学岗位，以免本人再度留下被一中“行政会议”非法剥夺参评高级教师职称资格的“话柄”。内·容·提·要——如何指导高中学生开展研究性学习活动初探概要一教育观念须“革命”二教师角色须“转换”三教学手段须“更新”四教学评价须“重构”五操作表格示例及实施过程解析一教育观念须“革命”1.开设研究性学习活动课的目的是从根本上改变学生现有的学习方式，即由以“被动-接受-封闭”为特点的学习方式转变为以“自主-探究-合作”为特点的学习方式。2.让学生在走出“教室”、深入“生活”的主题活动中进行学习是研究性学习活动课的主要课堂形式。3.让学生真正成为自己学习的主人是教师义不容辞的神圣使命。4.教师须从“传道-授业-解惑”的传统“施与者”角色转换为“引导-指津-协力”的现代“引导者”或“协力者”角色。二教师角色须“转换”1.教师不再是“人类灵魂的工程师”，因为在越来越呈多元化、多样化、多极化发展的当代社会，尊重和重视学生的个性发展已成为当代教育者们的共识，即便教师自身的“灵魂”，也仅仅是丰富多样的“人类灵魂”中的一种“个性”而已。2.教师不再是“传道-授业-解惑”的道德与知识的“施与者”，因为自从人类进入以“知识爆炸”和“知识经济”为鲜明特征的信息时代特别是网络时代以后，无论在学习内容上，还是在学习方式上，学生都可以不再依赖教师的“施与”来进行学习了。3.教师须将自身的角色与时俱进地定位在为学生学习进行“引导-指津-协力”的“引导者”或“协力者”这个角色上，因为在各行各业都越来越注重“专业服务”的当代社会，教师也无非是为学生学习提供专业化的教育服务的专业人士，而“引导-指津-协力”就是其教育服务的具体内容。4.教师须将“让学生真正成为自己学习的主人”作为其工作的首要目标，因为唯其如此，教师为学生提供的教育服务才能真正有益于学生的现实需求及未来发展，教师的职业道德才能真正体现出来。三教学手段须“更新”1.现行的“以教材为本，以大纲为纲，以教师为主体，以教参、教辅为准绳”而衍生出的“照本宣科”、“教师满堂灌-学生满堂记”、“题海战”、“死记硬背”、“标准答案讲解”或“对答案”、“教师问-学生答”式“互动式教学”或“教师诱-学生套”式“启发式教学”等教学方式已完全不能适应研究性学习活动课的要求，代之而起的是“以生活为本，以发展为纲，以学生为主体，以有利于培养学生自主、探究、合作的学习能力及创新精神为准绳”而应运而生的“活动-体验式教学”、“实践/实验-发现式教学”、“引导式教学”、“点拨/指津式教学”、“情景式教学”、“案例式教学”、“学生互相分享-交流-探究”式“合作学习”、“学生问-教师答”式“启发式教学”、“点评-评价-鉴定式教学”、“小结-总结-反思式教学”等教学方式。2.同时，衡量教师所运用的教学手段是否有效的主要依据须由学科考试成绩的高低“更新”为是否有利于学生自主、探究、合作的学习能力及创新精神的培养。四教学评价须“重构”1.现行的以学生学业考试分数为依据来评价学生的学习效果和教师的教学效果的评价方式，是根本无法适应研究性学习活动课的要求的，因此，为了有效考核/考查该课程的学习效果和教学效果、引导和促进该课程朝着健康、有序及良性循环的方向发展，该课程的教学评价方式及体系必须“重构”。2.“重构”研究性学习活动课教学评价方式及体系的内容包括“评价主体的多元化”、“评价对象的个性化”、“评价内容及评价方式的多样化”、“评价过程的阶段化”、“评价标准的科学化与精细化”、“评价结果的实证化、专业化、分级化与具体化”等。五操作表格示例及实施过程解析1.涟源一中研究性学习活动课操作表格示例1.1《开题报告》1.2《过程记录表》1.3《实验记录表》1.4《结题报告》1.5《个人评价表》1.6《班级情况一览表》2.涟源一中研究性学习活动课实施过程解析2.1教材基本知识及基本方法自修“三部曲”（自主学习—疑难问答—案例指津）2.2选题——分组“三部曲”（自由选—筛选、修正—分组选）2.3开题——分工“三部曲”（人人写—评议、分工—组长写）2.4过程指津“五部曲”（问卷指津—访谈指津—实验指津—实时反馈指津—过程记录指津）2.5结题——答辩“三部曲”（资料收集及数据统计指津—结题报告指津—答辩指津）2.6鉴定——评价“三部曲”（个人评价及鉴定指津—成果参赛/专利申报指津—成果推广指津)结·束·语严格地说，“研究性学习”不是一门独立的学科，而是一种学习方式，是对现有的各学科学习方式的“革命”，即要“革”掉现有的“远离生活”、“被动应付”、“学非所用”、“学而不用”、“学而不活”、“死记硬背”、“一切为了应试而学”的学习方式的“命”，让学生在以“自主”、“探究”、“合作”为鲜明特点的研究性学习活动中，养成“理论联系实际”、“学以致用”、“在用中学”、“为了用而学”、“活学活用”的新的学习习惯，培养解决问题的实际能力和勇于探索的创新精神，真正成为自己学习的主人，因此，根据新的课改精神的要求，各学科的教学，都要大力推行“研究性学习”这种全新的学习方式。在此，我谨向我市各位教育行政官员及各位教师同仁发出以下强烈呼吁——请让学生真正成为自己学习的主人！——请将学习的时间还给学生！——请将学习的目的还给学生！——请将学习的内容还给学生！——请将学习的方式还给学生！——请将学习的态度还给学生！——请将学习的过程还给学生！——请将学习的结果还给学生！——请将学习的快乐还给学生！总而言之，请将学习的自主权、选择权、体验权、交流权、思考权、探究权、创造权统统还给学生！人类因梦想而伟大未来靠良知更光明再见！