当前制约学校发展的几个问题

当前制约学校发展的几个问题及解读和谐社会下更需要和谐的教育，但是由于各种各样的内外因素的影响，使得我们现在许多搞基础教育的学校，却存在着诸多不和谐的音符，它影响了教育的质量更制约了学校的发展。找出这些问题并研究出解决的办法，是我们这些基础教育者义不容辞的责任。就我所感受的学校和对周边教育环境的了解，我觉得有以下几个问题亟待我们去探讨：问题一：硬件设施配套有量无质。现在各级各部门对学校的硬件配套日趋重视，期望以此达到教育均衡的目的。从上而下的各种教育督导都把硬件配套作为督导的重点，这种想法、做法都值得肯定。但也导致了一些学校，特别是一些农村的学校在资金特别困难的情况下，被迫进行“拼凑式”采购。政采的仪器求多求全不求质，甚至有些仪器一开箱就不能用，成了聋子的摆设。而另一方面，有些设备即时比较精良，但是教师培训跟不上，反而造成了另一种的资源浪费。比如我校的“班班通”的利用情况就令人尴尬，一方面，电子白板的使用水平参差不齐，得不到充分利用；另一方面，与其配套的黑板根本就写不上字，老师学生板书、板演都成了问题。给学校一些发展的空间，让他们能够把有限的资金花在刀刃上。这比给他下个硬指标更有利于学校的发展。问题二：课程建设重成果轻过程。国家、地方、校本三级课程的开发，其主旨是丰富学生的学习方式，实现课程育人、课程强校的目的。通过学生的主动参与，让学生去享受参与过程的快乐。而现在的学校课程开发却都明显带着急功近利的色彩。或因上级的评比、或因对外的展示、或因学校的名利，于是，许多项目还没立项就已经“成果丰硕”了，甚至于已经“著书立说”了。有时候学校是不得已而为之的，因为有些部门需要这些面上的文章。给学生实践的时间，让他们去感受、去领悟去享受那个课程开发的过程比什么都重要。我想，大多数学生会期待我们的改变------问题三：把教育当成了“万能钥匙”。曾几何时，我们的专家们在振臂高呼“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。我们应该向这样的专家致敬，我们更应该向被专家们教过的孩子们致敬。我们太自以为是了，难道教育真是万能的吗？我所接触的一个学生却动摇了我的这点从专家那里学来的自信。有个叫赵某的学生，自入学以来就以欺负弱小为乐。班主任韩老师起初采用“发现亮点，褒奖式教育”，后来，采用“帮扶，感恩式教育”，再后来，采取“小组，融入式教育”，可谓方法用尽、效果寥寥。直到现在，赵某打人、骂人的现象仍是屡见不鲜，更有甚者，竟发展到在寒冷的冬天向同学的棉衣领里和被窝里倒凉水。我们是万不能对学生体罚或者是开除学生的，学校的教育手段对赵某来说显得是那样的苍白无力，只好委屈其他的同学，祝他们好运了。不知道专家们有什么好办法。我们遵循着“有教无类”的古训，却被逼到了“有类无教”的囧地。问题四：师资的短板，让农村学校捉襟见肘。现在农村的学校师资力量薄弱，老龄化严重，直接制约了教育教学质量的提高。在一所农村学校能培养出一个甚至一批业务骨干是很不容易的事，可喜的是各学校并没有放弃，而是一直致力于这项工作，也取得了不错的成效，许多较为年轻的教师被推出来，在市区各类教育教学活动中占露头角。可是，对农村中学来说，培养出了人，却留不住人。条件艰苦、生活不便等种种原因导致了农村的大量优质师资外流到城里。造成了城乡严重的师资不均衡。问题五：部分教师职业倦怠，敬业精神缺失。一方面，面对新课改，我们的老师不知所措、无所适从，整天忙于各种各样的继续教育、观念更新、教学方式的改变。最终导致他们精神上迷蒙，身体上疲惫，心理压力过大，身体上处于亚健康状态。另一方面，现在的晋级聘任制，工资差距太大，导致了教师工作的功利性太强，每年的晋级聘任已到了你死我活的地步。最终是想晋聘的拼命干，已晋聘的不用干，不能晋的不想干。于是乎，就有这样一部分教师：要么不会干，要么不用干，要么不想干。这种工作的倦怠之风蔓延开来，直接影响了我们教育的良性发展。学校的发展需要一名有思想的校长引领，学校的问题首当其冲也需要校长去谋划解决。一个好校长的背后更需要优良的环境和务实的政策，没有这些，一切都是纸上谈兵。深入到基层、深入到学校你会领略到更多------