激发学习兴趣-优化教学设计

激发学习兴趣优化教学设计【摘要】增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生代写论文的学习变被动为主动，从而提高教学质量，成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。本文从七个方面来探讨了如何培养学生学习历史的兴趣。【关键词】历史教学学习兴趣瑞士着名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。但在愈演愈烈的追求升学率的教育大背景下，中学历史却处于十分尴尬的境地。长期以来中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。那么如何培养学生学习历史的兴趣呢？一、讲究开头，诱发兴趣俗话说：“良好的开头是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。笔者上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。二、质疑设问，以疑激趣古人曾说过：“疑是思之始，学之端”、“小疑则小进，大疑则大进”。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。如关于第一次世界大战的结果与性质，我在运用微机设计的战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后，向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？提示他们可从战略上、外交上考虑。然后又提出：如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长的办法？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后指出，战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。三、语言风趣，触发兴趣语言是最普遍、最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一位教育家曾说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效”。作为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动积极地学习本学科。四、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，能引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。五、创设情境，以情求趣在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，可以利用各种教学手段，如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生仿佛身临其境，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。这是很重要的。例如，对《世界历史》第一册中的《新航路的开辟》一课，本课中的新航路开辟路线和过程，在常规指图讲授中常常难以尽表其意，因此，我用PowerPoint制作出新航路开辟路线和过程的教学课件，课件能清楚地显示各个航海家所经过的路线，从而极大地激发了学生学习的兴趣，使他们在不知不觉中记住了新航路开辟的路线和过程。六、联系生活，激发兴趣由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而且初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。李大钊说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。”因此作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进其思维能力的发展。例如在《经济中心的南移》一课中“中国最早的纸币——交子”时，我联系现实生活，请同学上台当了一回顾客和营业员，让同学分别用笨重的铁钱和轻便的纸币分别来购买商品，使学生认识到：在现代社会购买冰箱、彩电等电器时，假如还用当时的铁钱的话，那真是太麻烦了，从而使学生理解当时纸币产生的历史必然性。七、课内外结合，深化兴趣在搞好课堂教学的同时，开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时又能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段，真正实现课内课外相结合，课内外相得益彰。综上所述，作为一名初中历史教师，在教学过程中要深入研究教学艺术，改进教学方法，不断激发学生学习历史的兴趣，点燃他们探索历史知识的热情，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既学习了历史知识，又接受了教育，真正达到学史明志，知史做人的目的。