应用化工技术专业教学改革试点申报材料的基本内容

应用化工技术专业教学改革试点申报材料的基本内容（一）、专业教学改革的背景和依据1、专业教学改革的社会背景、行业背景众所周知，化工是与经济建设和人民生活密切相关的重要工业部门，应用化工技术是化学工业发展的战略重点之一，国内外高度重视应用化工技术的研究开发与生产。我国从九五计划开始非常重视化学工业的发展，成立了专门的领导小组，开展了许多工作，指导思想是以全面提高化学工业的经济效益为中心，进一步优化产业结构，积极采用国内外先进技术及标准，努力增加产品品种，提高产品质量、降低消耗、搞好环境保护。在继续保证农用化学品稳定增长的基础上，以石油化工为重点大力发展有机化工原料，有机中间体，合成材料及精细化学品，加快发展高附加值、高技术含量、高创汇和高市场占有率的产品。努力推进企业结构的调整，加速现有装置的改造，建立现代企业制度，促进化工企业集团和化工基地的发展，充分利用国际、国内两个市场，两种资源，优化资源配置，尽快实现化学工业总水平上一个新台阶。近几年，化学工业结构调整虽初见成效，但高附加值产品比重仍然偏低，与发达国家相比差距较大，以精细化工为例：我国现阶段精细化率只有约40%，而日本、美国、德国等已接近80%。化学工业是内蒙古的四大支柱产业之一。因此，应用化工技术专业在内蒙古自治区有着得天独厚的发展优势，也肩负着培养更多化工应用人才的重任。2、专业的社会需求预测分析随着鄂尔多斯、乌海等地区化工企业的蓬勃发展，化工人才的需求日益旺盛，几乎所有的化工企业都要涉及到应用化工技术专业，我院从1999年以后该专业毕业生供不应求就是例证。化工所涉及的领城非常广泛，应用化工技术专业的学生毕业后就业面很宽。例如在政府部门有环保局、化工局等；污水处理等岗位；在化工厂，各生产与技术管理岗位都需要化工专门人才；一般的企业里有空气质量监测，水质分析化验，污水处理等岗位；在政府部门有环保局、化工局等。另据全国化工人才交流中心负责人介绍，目前排名世界500强的化工企业绝大多数都在中国设立了公司，国内民营企业也在迅速崛起，由此也会迅速拉动市场对化工人才的需求。应用化工技术专业是学院建校之初就设置的主干专业（以招生简章为准），本专业的以前的名称为化学工程与工艺专业，2005年根据教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》更名为应用化工技术专业。相对于前者而言，专业名称更科学、规范，专业口径比原来更加宽泛，有利于学生就业。经过对毕业生的就业分析和就业市场对化工人才的需求调研发现，本专业毕业生的就业区域主要集中在鄂尔多斯、乌海、包头等地区，就业领域多在日用化工、石油化工、煤化工、氟化工、中间体合成等方面。而内蒙古煤及石油储量资源丰富因此，我们及时进行了专业方向调整，把应用化工技术专业定位煤及石油化工方向，成立了专业指导委员会，使专业设置和培养目标更加贴近市场需求，提高了就业率。化工系是内蒙古化工职业学院各专业中办学最早的系科之一。作为办学单位，化工系有3个亮点：一是化工系正副教授占教师总数的比例最大，多人获硕士学位，是学校师资力量最强的系科；二是化工系有化工实验楼一幢，有红外光谱分析、气相色谱分析等各类实验室2个，有化工仿真、化工管路安装等校内外实训、实习基地4个，其中，化工仿真实训能够提供在电脑上模拟化工生产操作的全过程，良好的实验、实训条件使学生能获得多张全国通用的职业资格证书，大大增强毕业生的择业应聘能力；三是化工系各专业毕业生就业率均达100%，每年为化工行业输送大批优秀人才。（二）、专业教学改革的指导思想和目标必须树立现代教育理念，更新教学思想和转变传统的教学模式，使课程教学迈上现代化、科学化和规范化的轨道。教师应树立“以学习者为中心”的教育观念，确立一切教学活动都必须服务和服从于学习者自主学习的指导思想，以适应现代学习社会的需要。在现实的教学实践中，纯粹的以学生为中心和纯粹的以教师为中心是不存在的，通常是介于二者之间，只是在不同的实施模式中侧重点不同，程度不同而已。试点中，我们经过实践认为，积极推进课程自主探索式学习模式是非常可取的。教师要改变以自我为中心的教法，转向辅导、服务、给学生提出建议，及时回答学生的疑难问题。探索出“启发式、讨论式、互动式、开放式”教学模式，培养学生的学习主动性和创造性。在专业课教学中，为了培养学生的动手能力和思考问题的能力，从传统的单一的“讲授式”教学模式，逐步转入“启发式、讨论式、互动式、开放式”教学模式。充分调动了学生学习的积极性和主动性，设计、实习、论文撰写等实践教学环节中让学生尽可能自愿选择题目、自主选择实习岗位，开放式教学极大地提高了实践效果，增强了学生自主创新能力。如我们采用互动式教学方法。在教学过程中组织学生讨论并就某一问题发表个人的观点。讨论的题目，通常是本专业领域的实际问题，有启发和指导价值。讨论的方法是：（1）介绍现阶段某领域的现状；（2）启发学生思考有关问题；（3）学生自主选题；（4）分组讨论；（5）教师参与讨论并发表个人意见，但不否认学生的观点。还可采用学生教老师听的方法，引导学生自己理解问题。将某一章节的内容交给学生安排，学生可以选择如何学习本章节的有关内容，请准备好的学生自己讲解，教师作为听众参与教学。通过互动式教学，师生可以交流思想、交换意见，达到拓展思维的目的。应用化工技术专业的课程体系改革的目标是改变传统的“学科本位”课程观，朝“多元整合性”方向发展，形成一种“多元整合”的课程观。（三）、专业教学改革的基本思路为了使本专业的学生毕业后能够适应专业需要，我们把“满足市场需求”作为专业设置和调整的重要基本前提，把“培养职业能力”的基本办学理念贯穿在教学计划的制定和实施过程中，把“符合岗位要求”作为教学组织和教学改革的基本依据，形成了较为完善的教学计划和教学大纲。具体是：1、体现高职高专教育特色以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。（1）在进行理论教学和实践教学的过程中，加强思想政治素质培养，尤其是职业道德和创新精神的培养。（2）实践课内教学和课外活动相结合的素质教育培养模式，加强课外兴趣小组和第二课堂活动工作，在培养学生专业能力的同时，充分发挥和培养学生的其它兴趣与特长。（3）实施因材施教的教学模式。职业素质的形成是根据该专业设计的素质结构要求，在教育教学过程中通过以下四个方面实现的。①开展谋职教育系列讲座，使学生了解社会对从业人员的需求和要求，树立职业意识，使学生在学习期间就对职业概念有一个正确认识。②通过一系列结合实际生产任务、模拟仿真等实践教学，缩短毕业后上岗试用期。③学校制定了鼓励学生利用业余时间到社会打工等政策，并鼓励学生考取相关技术资格证书。④学校鼓励各专业毕业实习、毕业设计可以直接到用人单位参与工程项目的建设活动，从而起到未毕业就已经上岗工作的作用，实现了提前就业。2、落实以技术应用能力和基本素质培养为主线建立专业人才的知识能力和素质结构（1）、注重理论和实践的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念，强化应用为重点：专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识的能力。①重视、加强实践教学环节，按培养基本技能、专业基本能力、专业综合能力的不同目标设置实践环节，与理论教学体系相配套，互相交叉、互相渗透、有机融合。②增加实践教学占总教学时间的比例，实践教学占总教学时间的40%，实践教学三年不断线。③实践教学注意校内、校外相结合。④按照“产学研结合”思想安排综合性实践教学项目。如毕业实习、毕业设计尽量结合实际工程项目。⑤根据课程建设情况，要求学生参加实验室、实训基地劳动或其他社会实践，接触社会及工程环境，培养劳动观念，培养全面素质，锻炼适应社会的能力。（2）、强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力。（3）、增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。在课程设置、课程内容选择和课程形式上突出应用性、实践性。课程内容上，突出基础理论的应用和实践能力的培养。专业能力培养上，有针对性和实用性。课程的进行形式灵活多样。3、建立与专业培养目标相适应的理论教学体系在培养方案中，课程设置分为五大模块，有职业公共基础、职业理论基础课、职业理论主干课、职业理论延伸课和实践课(见教学计划表)，能够培养学生的职业能力和专业综合素质。研究课程设置的方法，调整、选定专业基础和专业课程，走“订单式”培养之路。现在的社会是一个多元化的复合体，市场经济的发展不仅需要掌握高、精、尖技术的顶尖人才，更需要有一技之长的技能型人才，高职高专教育在这方面具有独特优势。在市场调研中我们看到，很多城市都有工业园区，而且设有专门的化工园区，这些园区对化工专门人才需求量很大，这就为订单培养提供了条件。2000年，我院与乌海市人事局达成协议，在当地招收一个煤化工班进行订单培养，学生毕业后全部在上乌海化工园区工作，解决了当地燃眉之急，达到了合作共赢的目的；我院与某些学校达成协议，全盘接管一个班的中专或高中毕业生升入高职进行培养，取得良好社会及经济效益。应用化工技术专业在教学模式改革探索上，突出体现了职业能力培养教育的特点。应用化工技术所需的职业公共基础课设置了《高等数学》，《英语》、《政治》、《体育》、《计算机应用基础》等课程；应用化工技术所需的职业能力基础课占总学时15%，其中四大化学、化工原理、化工制图等是本专业的最基础的专业课；应用化工技术所需的职业能力主干课占总学时18%，主要有分离工程、传递工程、化工设备、化工仪表及自动化等课程；另外还开设了职业能力延伸课。实训课达到40%学时，且有认识实习、课程实训、毕业设计、毕业实习和毕业论文撰写等集中实训环节。这种课程架构对于学生掌握本专业的理论知识和专业技能方面有极大的促进作用，也对学生学习其他专业知识打下了深厚的理论和基本技能基础。培养方案中适度加大了外语和计算机的课时比例。应用化工技术专业的教学模式改革探索，能够符合应用化工技术岗位需要，有利于学生毕业后的就业选择，增强了学生择业的适应性和灵活性。针对培养目标，在人才市场调查和分析的基础上，对社会专业人才需求进行预测，进行课程整合和调整。在课程内容上，对于地区和行业市场需求不多的知识，不讲或少讲，增加实际应用多的知识内容学时数，优先保证主干课的学时数。有规范的科目课程教学大纲和实验、实训大纲。教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件，是高质量的教学活动顺利进行的基础和前提。我院组织一批教学经验较丰富、具有较强的实践技能水平的教师，编写了理论和实践两个教学环节的教学大纲，为教学组织和教学管理工作提供了依据。在编写过程中注重两类教学大纲相辅相成、相互渗透的关系。教学大纲体现了教学改革精神，不服从某一本教材的内容，不局限于理论教学范围，充分体现着知识的先进性、丰富性和技能操作的指导性的特点。教学大纲的内容包括了本课程的教学目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必要说明等部分。教学大纲是教学组织的指导文件，为了确保其科学性和严密性，教师认真编写完成的大纲必须经专业指导委员会审定批准后方可施行。教学组织过程中任课老师原则上不能脱离教学大纲。理论课程体系，为符合高职高专技术应用性人才培养目标，按照社会人才需求和应用化工技术专业特点，以理论知识“适度、够用”的基本原则而构建。课程体系中反映出基础课、专业基础课、专业课的基本构架，在专业基础课程和专业课程的课内学时中都包括着实训内容。同时实践教学的课时比例提高到40%，集中实训的项目是课程体系中的重要组成部分，从而形成了相互渗透、相互依存的有机课程体系。课程体系建设中主要进行了以下方面的调整和改革：①调整课程结构。按照基础与专业理论以“适度、够用”的原则，对原有的部分课程进行适当的综合和整合。②根据本专业的职业能力培养要求，引入了《分析综合实训》课程，与分析工考试科目靠拢。③更新教学内容。为了提高学生的适应市场的需求，更新了专业课内容，提高了学生的专业适应性和就业竞争力。④开设限定选修课。依据