教师资格考试心理学第五章 思维与创造性

第五章思维与创造心理学第一节思维及基本特征一、思维的概念是指以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。借助语言、表象、动作完成特征：间接性概括性二、思维的种类依据类别方式动作思维、形象思维、抽象思维指向性聚合思维、发散思维创新程度常规思维、创造思维动作思维、形象思维和抽象思维具体动作思维：依靠实际行动解决问题。3岁以前的幼儿具体形象思维：利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。3-7岁学龄前儿童或者艺术家等抽象逻辑思维：运用语言符号形成的概念进行判断、推理、解决问题，人类典型的思维第二节概念的形成过程概念的定义：反映客观事物共同特点与本质属性的思维方式概念的外延：概念的范围概念的内涵：事物的本质日常概念和科学概念人工概念形成的研究美国认知心理学家布鲁纳——概念形成的假设检验模型：概念形成的过程是一个提出假设和验证假设的过程。被试通过对所给刺激材料的分析和综合，并依靠自己的知识经验，提出一个和目标一致的假设。然后根据反馈和新材料的分析，检验修正假设，最终形成概念的过程。第三节问题解决问题空间、初始状态、目标状态、认知操作定义：问题解决是具有一系列目标指向的认知操作（认知心理学）三个特征：目标指向性操作系列性认知性操作（1）起始状态：接受问题,所拥有的信息不够完整;（2）目标状态：确定所希望达到的状态；（3）认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤，也称算子1、问题的基本成分2、问题解决的策略和方法问题解决是利用算子使初始状态到达目标状态的过程策略和方法：算法式：依靠正规、机械途径去解决启发式：利用经验采取较少的操作解决问题启发式的问题解决手段-目的分析：明确目标和当前的相撞，采取活动（手段）减少差异的方法核心：将一个复杂的问题分解为几个较简单的子问题爬山法：增加当前状态与目标状态的差异，最终达到目标解决逆向工作法：从目标状态出发，按照自目标的逻辑顺序向初始状态递归。3、影响问题解决的因素a.问题表征的方式：用最佳的方式表征问题。b.无关信息的干扰c.功能的固着性d.心向（心理定势）定势：卢钦斯的水杯量水实验。127427621928363获得100升21升25升第四节想象和创造性思维一、想象和创造性思维想象：对头脑中以后的表象进行加工改造，形成新想象的心理过程特点：新颖、形象创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或者程序，并创造出新的思维成果的思维活动特点：敏感、流畅、灵活、独创、洞察创造性的影响因素和训练影响因素：智力因素人格因素：独立、自信、冒险和审美取向，对复杂问题感兴趣环境因素：宽松的外部环境和适当的激励动机因素儿童创造力的训练途径建立目标和意向训练基本技巧鼓励个体取得某领域的具体知识刺激和鼓励好奇心建立动机，特别是内部动机建立自信、鼓励冒险精神强调掌握和自我竞争培养创造力和创造性思维的信念提供选择和发现的机会促进自我管理技巧传授创造性思维的策略和技术运用例子