简笔画与教学应用动画2

简笔画与教学应用主讲：冯学文一、简笔画的概念与构成特点•1，简笔画的概念•简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表观物象基本特征的绘画形式（图1)。•简笔画用笔粗放、概括、洗炼、构图简约而内蕴丰富，作画快速而形象生动，表现力强。它的要求不在于机械地临摹仿写，而在于概括、简洁、写意及传神。•2简笔画构成特点•简笔画就是把复杂的形体概括、简化成简单的点、线、面等基本形（图2-3)。•简笔画以删繁就简为原则，对所要描绘的人物并存概括和简化，用常见的点、线、面等基本形组合成所描绘的对象•在概括与简化人和物时，应不失其形神，不减其深刻，力求充分体现其鲜明生动的个性特征。二、教学简笔画的作用和类型•（一）教学简笔画的主要作用•充当教学手段，发挥教学功能的简笔画称为教学简笔画。•在课堂教学中应用简笔画，具有特殊的作用和意义。•1、丰富教学语言。•把简笔画引人课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画，口手并用；•学生边听边看，视听结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。•2、活跃课堂气氛。•绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃•这种轻松愉快的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。•3、化解教学难点。•教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明•倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图式，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。•4、提高教师素质。•教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程。•（二）教学简笔画的基本类型•教学简笔画的形式因学科的教学内容和教学目的而异，也因教师的教学方法和教学风格不同。•其基本类型可归纳为如下几种：•1、象形式：用相关形象表示具体事物或抽象概念的图画。•3.叙事性•表现人物活动和故事情节的图画•这种绘画有单幅和多幅连环组合两种形式。算术教学图示三、简笔画的表现方法•1，观察分析物象•观察是描绘的准备阶段。不进行观察，就不能正确地了解所画的对象，当然就不可能正确地加以描绘，因此，学习简笔画一开始就要养成观察的习惯。•观察时，要从物象的结构、形状、比例、组织特征以及姿态、表情、线条、色彩等形色的美感出发，进行整体与部分，内涵与外观等方面的把握，力求“看清全体，抓住特征”。•如：书包。观察书包由哪儿个部分组成的，及书包的整体形状和各部分的形状，比较书包各部分的大小、长宽比例等。在观察的同时，还要用心思考分析，从整体到局部，再回到整体进行比较，反复体验掌握书包的“共性”与“个性”。•,2、运用联想、夸张的手法•在描绘物象时，要进行联想，由基本形联想到具体的实物形象，再把各种具体的实物用基本形概括起来，并根据自己的认识、理解，进行必要的艺术夸张和变形，使它成为千变万化的耐人寻味的艺术形象。如：猪，可画得胖些，狐狸尾巴画长些等。•3、用基本形概括物象•勾画任何物象的形态，都离不开基本形。用这些基本形去概括物象，也就是把它简化为最简易的形象。基本形概括出来的形象决不是各物象的标本图解，而是艺术上精心构思的结果，是对自然形象的再创造。•（1）、运用基本形把物象作整体的概括。•（2）、运用骨干线概括出物体的主要结构。•（3）、既运用基本形又采用骨干线来进行描绘。•4、抓住特征•简笔画既反映客观的真实，又巧妙地把事物的特征用简练的笔划刻画出来，区别事物的各种类型、属性。要做到这点，需要对事物仔细分析、比较。（1）、大体相似但有不同特点：（2）、外形基本相同，只是大小、内部特征不同。（3）、一个对象多种表现形式5.选择角度，充分显示结构特征6、运用基本形体组合的方法•1），用基本形组合物象•(1)半圆与圆形的组合（图8)•(2)半圆与方形的组合（图9)。。•(3)圆形与梯形的组合（图10)(4)椭圆形与三角形的组合（图11）。•(5)由点、线、面组成形体（图12)。2）、通过基本形变化组合成各种物象。(1）椭圆形大小和位置变化相结合（图13)。(2)在变化型上添加笔画，画出更多不同特点的物象（图14)。3）、综合形体的组合（图15)。（一）、简笔人物画•1、人体结构•人体结构分四大部分：头、颈、身躯、四肢。画简笔画时，将复杂的人体简化成骨架式。把头简化为圆形。颈连头与身躯，简化为短线；身躯包括胸、腰、胯，简化为长线；四肢简化为不同长短的直线•2、人体比例•人体的比例，通常以人的头部长度为“参照数”与人的全身高度相比较。一般成年人身高是七个头长，我国古代画论有“立七，坐五，盘三半”的说法。成人躯干约为两个半头，两臂左右伸直时，两手距离等于全身高度（图16）。•成人与儿童的身长比例差距：一至三岁时只有四个头长，五至六岁时五个头长，十六岁时才接近成人比例（图17）。3、人体运动有三种基本状态：（1）人体处在相对的静止状态。如立、坐、蹲等。（2）人体处在运动状态中。如走、跑、推、拉等。（3）人体完全处在运动之中。如空中运动、游泳及失重状态等（图18）。4、人物服饰服饰、服装反映着一个人的仪表、身份、职业、性别、性格、气质和审美观念。5、头部头部的基本形是椭圆的，在简笔画中用椭圆形来表示。•（1）面部表情•面部表情的变化主要关键是在眉、眼、嘴：•①眉眼的变化与表情的关系（图22)。②嘴的变化与表情的关系（图23)。③各种面部表情及其性格呈现（图24）。6、手与足:用简笔画来描绘手、足时，可采取艺术夸张法（图25、26）。7、画法与步骤•画简笔人物画时，先学练骨架式单线人物画法。用一个圆表示头部，用直线表示身躯和四肢，然后进一步使用线、形体结合的画法，即用长方形、三角形、梯形等表示人的躯干或衣服等，在躯干上画出单线的四肢（图27、28）。练习作画时，先画一些简笔静止状态的人像，然后画运动状态的人像，由易到难，逐步提高。（二）、简笔动物画•动物和人一样，千变万化。用简笔画来描绘动物形象，就要观察分析动物特点，找出描绘动物的规律。•1、观察分析动物特点•动物的特征主要表现在头、身、四肢、尾巴、脖子、耳朵、毛色斑纹上。为了突出动物的特征，可采用夸张手法，进行艺术处理。如猪较胖，可画成圆形，狐狸尾巴可画得长些，兔子的耳朵画得大些等（图29、30）。•2、抓形体、找规律，用基本形概括动物的形体。•（三）、简笔静物画、风景画•1、画简笔静物画，尽量用以下基本形概括表现：•（1）长、方形体；（2）圆柱形、体；（3）圆球形、体；（4）锥体。2、有的静物体复杂，用基本形概括较难，应进行取舍，使它简约、生动。•3，简笔风景画讲究构图、取景，要对客观存在的景象进行提炼取舍，从立意出发，表达绘画的意境和主题•构图是表达绘画意境和主题的基本手段之一。取景时要从立意出发，运用构图规律，勾出适合表现一定情调、境界的画面．•(1)三角形构图法：三角形给人以稳定、平静、完整的感觉。它是风景画最常见的构图形式（图35)•(2)十字型构图法：十字型构图多数以地平线为横线，以实景及倒影构成十字形。它在视觉上有严肃、静穆的感觉，在风景画中常用到（图36）。•(3)“之”字形构图法：运用“之”字形方法组织画面，能把画面景点推向深度空间，增加画面容量（图37）。（4）还有“U”字形构图法、辐射形构图法等。•（一）课堂简笔板画的特点•教学简笔板画是借助简单画面，或简单画面和精炼词语、短句、数字等组合来设计的。•其特点是：将抽象的书面语言形象化，书面数字具体化，使教学重点内容直观化。•简笔板画设计应与教学内容同步，与少年儿童的年龄、现实生活较为贴近。四、课堂简笔画的表现方法及运用•（二）课堂简笔板画的表现手法•在各科教学中，各位教师根据教学内容的特点和课堂教学目标，选用课堂板画法有各自的特点，画面要求也有差异•主要有以下表现方法：•（1）形象法：•如小学识字教学：太阳、青蛙、电话、自行车等。•词语解释：藕断丝连、狐假虎威等（图39）•(2)特写法：运用特写法，就是抓住课文重点内容进行“放大”处理，以便课文重点得到突出、强化。如描写雪花（图40)。•(3)一笔法：如学古诗《咏鹅》时，教师一笔画出曲项高歌的白鹅（图41)•4)肖像法：如学《猫头鹰》这篇课文，用肖像法描绘猫头鹰的外部特征和生活习性（图42）。•课文中从“捕鼠能手”的角度，强调了它的耳朵、眼睛、嘴、爪等特殊功能。•作板画时，要注重对这些特征的刻画。•(5）写意法：如教《桂林山水》一课，把山的“奇、险、秀”，水的“静、清、绿”的特点用写意浓缩于一画之中（图43）。•(6)漫画法：教寓言、童话等体裁课文，可用漫画手法来板画。如《太阳公公》、《月亮婆婆》等（图44)。(7)连环画法：教学小说、故事、童话、寓言等体裁的课文，可采取多幅简笔画的形式来表达课文内容。如《乌鸦喝水》一课，把乌鸦喝水的原因、经过、结果用简笔画完整地表现出来。《乌鸦喝水》•（三）课堂简笔板画的运用•1、在中小学、幼儿园数学教学中，可以根据“数、形、算”来进行板画教学。•(1)图形数数法。如：认识数“4”，可用简笔画出动物体四只，使学生知道“4”的组成及分解（图46）。•(2)几何形体分解法。如：正方形分解成三角形。•(3)形体添加法。如：圆形添加线条与圆相切。•(4)板演图形运算法。如配合板画进行例题教学（图47)。如：河边有2只鸭子，又游过来3只，河边一共有几只？根据板画可得出算式：2+3=5•(5)图表示意法（图49)。•2、在中小学的历史、地理、自然常识教学中，会遇到自然景观、操作程序，动、植物及地图、剖面图、原理图、示意图等。•(1）结构法。既要显示物体的外部形态，还要显示其内部构造（图50)。•(2)形象法。如刮风、下雨（图51)。•(3)图示法。•用各种各样的大小不等的具体形象来表示数字资料或示意方向。如表示山脉走向（图52）和某地粮食产量增长的情况（图53）(4)直观法。虽然简笔板画表现的多为写意画，但有些简笔画也具有一定的写实功能。如描绘小学自然常识中的云衫和椰子树（图54）。•(5)图解法。•运用图解，使内容简明、醒目，使学生感知自然界和社会中某现象的发展变化过程。如水的循环（图55）。(6)形象符号法。在自然常识中，时常提到众多的自然事物的现象，可通过各种形象符号表示出来。如中国地图册用表示湖泊，用表示长城，用表示火山等。•在进行课堂简笔板画的教学前，要根据教育、教学规律和教学目的、要求，进行简笔画的设计。•在教学过程中还要随机应变作些调整、补充，以使画面在教学中产生更好的效果。•五.课堂简笔板画的设计一）设计要求1、要有美感性和简洁性配有画面的言词要言简意赅，画面要好懂易记，鲜明醒目。2、要有目的性和方向性。要切合教学需要，要体现教学意图不能随意板画3、要有启发性。启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益，获得知识。4、要有针对性和示范性。运用简笔板画，不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教学对象应有不同的形式。•二）板书设计•板书设计可分三部分，左边挂图表，中间作板画（板书），右边写副板书或说明。•中部板画不要太大，使学生一次性视野能看到整体的板画内容。•三）课堂简笔画设计方法步骤•1.明确目的；•2.设计形象；•3.组合画面•1、小学语文第二册《小公鸡和小鸭子》一课，用简笔画出小公鸡和小鸭子各自不同的形象特征，把小公鸡和小鸭子的生活情趣表现出来，让孩子们从小公鸡和小鸭子的相互关系中自然地体会出“互相关心”这一主旨（图56）。六.课堂简笔板画的举例•2、小学语文第二册《司马光》一课，写“砸缸救人”的故事，表现了司马光遇事不慌、机智、果断的品质。•板画的设计应强调“砸缸”这一细节，以使学生悟出为什么当时砸缸是最好的办法，从而比较深刻地理解课文的中心思想（图57）。•3、小学语文第四册《骄傲的孔雀》一课，写孔雀炫耀美丽，看不起人，甚至到了连自