遗传、环境、教育与心理发展的关系

遗传、环境、教育与心理发展的关系我们每个个体从一出生到长大成才，心理无疑都要经历非常复杂的发展过程，众所周知遗传、环境与教育是影响个体心理发展的重要因素。而发展具有连续性和阶段性，个体心理的发展既不是简单地由遗传决定，也不是由环境和教育决定，是由三者相互作用的结果。在个体的心理发展中，三者相辅相成，既相互渗透又相互转化，遗传因素为其提供物质前提，环境和教育在心理发展过程中起重要作用。从生物学方面来解释，亲子之间以及子代个体之间性状存在的相似性表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。而遗传是决定生物性状的重要因素之一。这种遗传生物特征就是与生俱来的有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，称为遗传素质。这就是“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子能打洞”的生物学依据。基因作为遗传的基本组成单位，有其独特性，固而遗传也具有独特性。不同生物所传递的个体特征各异，但是传递主要的只是生理特征，而知识、性格等则是无法遗传的。例如一项研究表明，智力测验分数的遗传力为52%，它的意义可以这样来理解：人的智力大约有一半由遗传决定，另外的一半则由环境等其他因素综合决定。可以这样说，人在刚出生时表现出来的与其他个体的差异大部分来自于遗传，而随着年龄的逐渐增长，在家庭里学习，到学校中接触老师、结交朋友，再到走出社会，一个人的表现更多是受社会也就是环境的影响。著名的狼孩卡马拉即为一例，此外在现实生活中，由于地域不同，人们所形成的心理特征也有差异，如生活在山区的人多强壮耐劳；草原荒漠的陶冶使人粗犷豪放；海洋孕育的文明勇敢和心胸开阔等等。早在汉代唯物主义思想家王充就说过：“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。”我们总是在不断学习的过程中积累，并用积累得到的知识快速吸取更多知识，如此不断地螺旋式上升。一个生活在农村和一个生活在城市的孩子，有着明显在知识、兴趣、爱好和特殊才能方面的差异。家庭生活方式、物质条件、文化差异以及家庭氛围的不同也会造成孩子发展的差异。父母对孩子缺乏监督和教育会使孩子走上歧途，如愈来愈突出的农村留守儿童问题。由此看来，学校教育担当着尤其重要的角色，孩子很长时间都是在学校中度过，教育对孩子的心理塑造起着重要作用。综上所述，个体心理的发展过程深受遗传、环境和教育三者影响，是相互作用的结果。如何更好地研究和认清遗传和环境对心理发展的关系及影响是我们必须重视和思考的一个问题。