快速把握古代诗歌情感

精品文档。1欢迎下载快速把握古代诗歌情感一、导入：读诗如读人。读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？古语云：“文以载道，歌以咏志”，情感是诗歌的核心，所以，好精准的了解诗歌就要准确把握诗歌的情感。二、教学目标明确考纲（1）初步鉴赏作品形象、语言和表达技巧（2）简要评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。抓住考情热点：形象、语言、思想内容、表达技巧；关注学情问题：读不懂，不知道作者要表达的情感是什么。我们今天的任务就是让大家学会以最快的速度理解诗歌，把握诗歌情感。夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。（刘勰《文心雕龙》）意思是说：作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，这种情态通过辞章表达出来。阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。要把握诗歌情感，就要抓住诗歌的文辞。但是，诗歌是以最凝练的语言表达最深沉的情感，他的语言是非常含蓄隽永的，所以才会给我们鉴赏诗歌造成一定的困扰。不过，一首诗中总会有些有效信息帮助我们很快的把握情感，这些信息都是比较直接、明显的，不需我们大费周章去揣摩的，从字面上就可以直观把握诗歌情感倾向的。这些信息是什么呢？三、教学过程（一）标题显情感问题一：从下面这首诗歌的题目我们能不能体会到诗歌要表达的情感？是什么情感？（思家）邯郸冬至夜思家精品文档。2欢迎下载白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。点拨：标题是诗歌的眼睛，是鉴赏诗歌的切入点。诗歌中包含了很多有效信息：《念奴娇·赤壁怀古》、《春夜喜雨》、《登岳阳楼》总结：诗歌揭示了诗歌的创作时间、地点、人物、事件、诗人的心情及诗歌的题材等等，可以说标题是鉴赏诗歌情感的导向。（二）作者推情感问题二：请同学们感受一下，这两首诗歌所表达的情感有什么不同？为什么同是登岳阳楼，诗人李白与杜甫所抒发的情感如此迥异？与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。燕引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。点拨：写这首诗时，杜甫十年57岁，距生命的终结仅有两年，当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，杜甫又沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千。而李白是遇赦由江夏南游洞庭时登岳阳楼而作。同登岳阳楼，李白和杜甫正是因为人生境遇和心境的不同，而抒发的情感不同。问题三：如果李白和杜甫易地而处，面对彼此的境遇，他们表达的情感又是精品文档。3欢迎下载怎样的？提示：李白的诗歌是豪迈飘逸的；杜甫的诗歌是沉郁顿挫的总结：不同诗人，因为不同境遇、不同的思想性格，即使是面对同一件事，所表达的情感是不同的。所以，我们在解读诗歌情感时，一定要关注作者，关注他的：思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景，用四个字概括就是“知人论世”。这方面的信息，有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注释，需要从平时的知识中回忆提取。（三）注释点情感问题四：诗人杜甫的这首诗歌表达了什么情感？加上下面注释之后表达的情感有没有什么不同？赠花卿杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能有几回闻？注释：注：花卿，名敬定，成都府尹崔光远的部将，在平叛中立过功。后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。总结：做诗歌鉴赏题时，不能忽略诗歌下面给出的注释。诗歌的注释诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。切记：命题者所提供的信息，对做题都不是多余的，其隐含的信息大致是答案所在。（四）情语明情感问题五：这首诗歌的尾联采用了什么抒情方式？从哪里看出来的？表达了诗人怎样的情感？江间作（其三）潘大临西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。点拨：直抒胸臆是诗人常用的一种抒情方式，它的特点是诗人直接袒露心迹、精品文档。4欢迎下载表白情感，所以我们在做题时，要抓住诗中直接抒发情感的字、句，即情语。如：愁、苦、怨、恨、羡、忆、怀、喜、泪……总结：以上这些信息都是诗歌中可以直观把握的信息，它们向我们传达的这些情感，我们称之为显性情感。标题显情感作者推情感注释点情感情语明情感但是，有许多诗歌往往不着一情字，却隐藏了丰富的情感，这些情感需要我们去挖掘、揣摩，我们在揣摩情感时需要借助意象和典故来感悟。（五）意象寓情感问题六：词人苏轼在上片选取了哪些意象？营造了什么样的意境？下片抒发了什么情感？卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。点拨：抓住意象：月、梧桐、更漏、幽人、孤鸿。通过分析意象特点，总结：作者借缺月、疏桐、断漏等意象，营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”、“孤鸿”的形象出场做铺垫。下片借孤鸿托物寓怀，借孤鸿表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。总结：意象是客观物象经过诗人独特的情感活动创造出来的一种艺术形象，是寄托作者情思的载体，也是我们把握诗歌情感的重要媒介。在古诗词中，有许多意象具有相对稳定的情感色彩和象征意义，诗人往往用它们来表达相似或相通的情感，因此知晓惯用意象的寓意，就可以据此推断诗意，把握情感。拓展：常见意象分类整理积累。1、送别类意象：柳、灞桥、长亭、南浦等。2、思乡类意象：月、鸿雁、双鲤、捣衣声、羌笛、浮云等3、愁苦类意象：梧桐、芭蕉、丁香、猿、杜鹃（子规）、蝉、鹧鸪等4、抒怀类意象：梅、兰、竹、菊、雪、松等显性情感精品文档。5欢迎下载5、爱情类意象：红豆、莲子等（六）典故含情感问题七：辛弃疾的这首词最大的特点是什么？表达了什么样的情感？永遇乐·京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？点拨：用典是古诗词中常用的一种表现手法，可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。但也是诗词晦涩难懂，给我们理解诗歌造成了一定的影响。所以，把握诗歌情歌，必须对作品中的典故有初步的了解，透过典故本意进而得出用典故后所表达出的新含义。因此，把握诗歌情感的一个重要前提是理清诗中所用典故的含义及出处。总结：诗歌中需要我们通过意象和典故去挖掘的情感，我们称之为隐性情感。意象寓情感典故含情感四、小结诗歌鉴赏的步骤综合以上方法，我们在做诗歌鉴赏时要：１、看题目和作者；２、默读两遍诗歌，整体感知；３、找出写景、写物、写人的名词，捕捉并理解诗歌中的意象弄清它写了什么；４、找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人表达的感情；５、看注解并反观诗歌题目，做总体思考。6、仔细审读题干，规范答题。五、当堂巩固春日[南宋]吴锡畴隐性情感精品文档。6欢迎下载韶光大半去匆匆，几许幽情递不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花风。一窗草逆濂溪老，五亩园私涑水翁。无赋招魂成独啸，且排春句答春工。【注】：①吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡。②濂溪老：即周敦颐，晚年定居于庐山，世称濂溪先生。③涑水翁：指司马光，陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。问题：怎样理解第一联中的“幽情”？请结合全诗简要分析。明确：幽情”在本诗中有两个层面的意思：一是伤春之情，面对“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”满地堆积，借景抒情，一种“春去也”的感慨油然而生；一是忧国之情，身处南宋，国运衰微，盛景不再，大势已去，作者无赋招魂（《招魂》，表示了对死于异国的怀王的吊唁和对楚国命运的哀伤），运用典故一种忧国伤时之痛郁结心头。六、结语在古代诗歌鉴赏中，我们只有把握了期中的显性情感和隐性情感，才能对诗歌中的情感有全面准确把握，在做诗歌鉴赏的时候有“胜似闲庭信步”之感。七、教学反思：诗歌鉴赏一直是高考的重点，也是教学当中的重难点、学生学习的一大障碍。学生做诗歌鉴赏的时候，最大的难题就是读不懂诗歌。如果连诗歌都读不懂的话，鉴赏就无从谈起，学生得分也就很困难，本节课的教学目标就是让学生快速领悟诗歌，把握情感。从整体教学设计来看，教学的目标、教学的重点和层次还是比较分明的，课程也围绕着高考展开，但是课堂容量大，重点没吃透，课后的练习太少，没能让学生巩固扎实。师生互动不够，课堂气氛不够活跃，学生自己动脑思考的机会不多，应该加强课堂互动，引导学生自己思考。精品文档。7欢迎下载精品文档。8欢迎下载欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求