《中国四大地理区域》教学设计

我国四大地理区域的划分燕山中学王军堂一、教学目标：1.掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。2.在中国四大地理区域的划分图中，准确填注四大区域的名称。知识与技能：1.掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。2.在四大地理区域划分图中准确填注四大区域的名称。　　　3.运用景观图，直观感受重要地理界线两侧和我国四大区域的差异。教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。教学难点：1、我国四大地理区域划分的依据。2、秦岭—淮河一线的地理意义二、教学过程：（一）情境导入，出示目标。先欣赏橘子和枳的图片，引出“橘生淮南则为橘”的启示，谈话导入:为什么同一个树长在淮南为橘，长在淮北则为枳呢？是什么原因导致的这种情况呢？今天我们就来探索一下其中的奥秘吧。板书课题，并出示目标。（二）自学探究，合作交流1.在48页图A中用彩笔描出秦岭--淮河线。（1）复习巩固：上册学习的秦岭--淮河线的意义。（2）多媒体展示秦岭的“贡献”和淮河的概况。2.通过出示和课本49页E、F两组图片，分组讨论：（1）秦岭--淮河线南北两侧降水的差异？（2）秦岭--淮河线南北两侧气温的差异？3..展示图表“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，指导学生填写4..通过知识链接引导学生总结：橘生淮南为橘，橘生淮北则为枳的原因。5.读课本50---51页内容：（1）找出我国四大地理区域的名称并在下图中指出来。（找几名学生上台在图中指出）（2）讲解四大分区的地理界线的确定依据，并让学生在图中指出四大分区的分界线：秦岭--淮河，青藏高原边缘线，400毫米年等降水量线。（3）引导学生观察课本50页图H、I、J、K，52页M、N、O、P8副图片，并说出图片上的自然景观表达的内容。然后指名上台在中国四大地理区域的划分图中，指出四大地理区域的位置并把8副图对号入座。三.巩固延伸，学以致用展示5副图片让学生判断属于哪个地区。2.“试一试”学生填写我国四大地理区域自然差异比较表四.板书设计：我国四大地理区域的划分一.秦岭-淮河线1.0℃等温线大致经过秦岭-淮河线2.800毫米等降水量线大致经过秦岭-淮河线3.我国南方和北方的分界线二.四北方地区大南方地区自然条件地农业生产理西北地区居民生活区青藏地区域义务教育教科书地理七年级下册中国地图出版社第六章我国的区域差异第一节我国四大地理区域的划分叶县燕山中学王军堂