高中语文修辞手法

修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。共有六十三大类，七十八小类。比喻比喻就是“打比方”，抓住不同性质的食物的相似点，用一事物喻另一事物。构成比喻的关键：必须是本质不同的事物，本体喻体之间必须有相似点。分类：①明喻(形式：甲像乙)例:共产党像太阳。②暗喻(形式：甲是乙)例:我们是祖国的花朵。③借喻（形式：甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。(喻猫爪子印)④博喻（连用几个喻体，对同一本体进行比喻）例：……像牛毛，像花针……比喻的运用①用来刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人以深刻的印象。例：他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。②用来说明事理。运用这类比喻,大多着重于主、客体内部性质上的联系。例：（文章）全做不行，但不做，却又不行。用一段大树和四枝小树做一只凳，在现在，未免太毛糙,总得刨光它一下才好。但如全体雕花,中间挖空,却又坐不下来,也不成其为凳子了。比喻的运用原则①要贴切②合理创新③要通俗、形象一般来说：用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。判断是否是比喻句有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句①对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。②单纯的想象。例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦难的过去。③表示猜度的句子。例：我觉得这人好像面熟。④表示举例。例：这样的事情很多，像……这些都不是比喻句。比拟把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。①拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。例：花喜鹊格格地笑起来。②拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)构成比拟的主要方法①感情性格的转嫁,把人的感情性格转用于物上例：井冈山上的毛竹,同井冈山人一样坚贞不屈。②动作,行为的转嫁例：群山肃立,江河挥泪,辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。③呼唤的转嫁,把适应于人的呼唤转用于物上例：英雄的纪念碑啊,你可曾看见,此刻,在北京,在全国,在全世界,为失去中华民族的优秀儿子,在哭泣,在沉思,在焦灼不宁。④称谓的转嫁,把适用于人的称谓转用于物上例：看,榕树老人捋着长髯,木瓜弟兄睁着大眼,候着出海的渔民哪,披风戴露满载鱼虾回家园。⑤人称的转嫁,用指代人的代词指物例：是的,外面有和风,丽日,可小白杨,你是否知道什么叫严霜,冬雪,风雨霜雪中,你会结结实实地生长起来。⑥抽象转嫁于具体,使抽象事物具体化例：民政干部回到区政府,从头到脚都是笑眯眯的.比拟的运用①运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情。运用比拟表现喜爱的事物，可以使之栩栩如生，让人倍感亲切。运用比拟表现讨厌的事物，可以使之生动形象，增强读者的厌恶感。②运用比拟可以使语言风趣幽默，这一种修辞效果多见于拟物的句子中。③运用比拟可以使抽象的东西具体化。运用比拟应注意的问题①比拟要与情境相协调。②比拟的拟体要符合本体的特点。③比拟要避免褒贬不当。④比拟要注意语体。夸张夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。分类：①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例：蜀道之难，难于上青天。②缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。③超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”夸张的作用①揭示本质，给人以启示。②烘托气氛，增强感染力。③增强联想；创造气氛。运用夸张要注意①运用夸张要一客观实际为基础，否则不能给人以真实感。②运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像真实。③夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格，运用是要注意表意上的一致性，防止互相抵触。排比把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。种类:①成分排比（即一个句子中的一些成分组成排比）②分句排比（即一个复句的各个分句构成排比）③单句排比④复句排比排比的作用①用排比写人，可将人物刻画细致例：他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。②用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效例：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。③运用排比说理，可将道理说得充分透彻例：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。④运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢例：我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚。对偶用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来作用：①便于吟诵，易于记忆②用于诗词、有音乐美③表意凝炼，抒情酣畅设问故意先提出问题，自问自答作用：①能引人注意②启发读者思考③有助于层次分明，结构紧凑④可以更好地描写人物的思想活动，反问即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。(问而不答，让读者从话中找到答案)作用：①肯定句式经过反问表达的是否定的意思。例：钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？②否定句式经过反问表达的是肯定的意思例：我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？③用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。例：声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。借代不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关的东西来代替运用：①部分代整体（用事物具有代表性的部分代本体事物）②特征代本体（用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称）③具体代抽象④工具代本体⑤专名代泛称（用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称）