芬兰学前教育

芬兰是一个北欧国家，与冰岛同属世界最北的国家之列，有三分之一的国土处于常年冰天雪地的北极圈内。芬兰是圣诞老人的故乡。它的总人口只有500多万。就是这样一个看似不起眼的小国，不仅经济发达，环境优美，国民素质在全世界也是首屈一指。芬兰的教育水平在全世界处于领先地位。它是全世界率先进入信息社会的国家。芬兰人受教育的水平普遍较高，全国一半以上的人口完成高中学业，百分之十二的人拥有大学文凭。而没有上过大学的人，绝大部分也都接受了高素质的职业技术教育。二战之后，芬兰逐步走上高福利、高税收的社会发展道路。近年来，芬兰的教育科研经费的增长始终比GDP增长率高，教育投入占国内生产总值的百分之七以上，高于欧盟平均水平。各类学校不但为芬兰的诺基亚等公司培养出众多的高科技人才，也为制造业、服务业等领域的企业培养出一批批熟练的技工。一、芬兰幼儿教育机构的形式（一）日托中心日托中心也叫育儿中心。分为全日制和半日制：全日制，每天开放8—10小时；半日制，每天开放4—5小时。全日制的师幼比为1：10。不同年龄班、班级规模，师幼比不同：在1—2岁的儿童班中，师幼比为1—4，有12名儿童、1个教师和2个保育员；在3—6岁儿童班里，师幼比为1：7，有20名儿童、2个教师和1个保育员。班级有独特的命名，用水果蔬菜命名，如“红草莓班”。日托中心更加重视为幼儿提供良好的生活环境(如有宽敞明亮的活动室，而且还有便于幼儿放置衣帽、鞋子的大厅，以及备有手巾、牙刷的盥洗室)和营养丰富的餐点（每天早餐有牛奶、面包、饼干和新鲜水果，午餐有鱼、肉、鸡和新鲜蔬菜）（二）学前班芬兰政府历来重视教育，并把对儿童的学前教育作为孩子早期教育的重要组成部分。学前班专门为6岁儿童设立，实行学前一年教育，主要为儿童的入学做准备。芬兰从2001年8月1日起施行学龄前儿童免费学前教育，并收取显著效果。2003年，全国近百分之九十六的6岁儿童接受了学前教育，这一比例在世界上名列前茅。芬兰全国各地的市政当局有义务为本地区的学龄前儿童提供和安排免费的学前教育，包括免费的课本、学习材料及手工材料。芬兰学前教育主要在日托中开展，但也有一小部分在基础学校的学前班接受学前教育。学前教育的学习内容包括语言、算术、环境和自然知识、卫生知识及艺术和文化等。学前教育的目的是激发孩子们的学习兴趣，主要是让孩子在游戏玩耍中学习今后上学后所需要的技能。学前班通常采取多种教学形式，除教师授课和小组活动外，主要以游戏玩耍和运动锻炼为主，让孩子们在游戏和运动中学习、尝试和实践新事物。这种寓教于乐的形式大大缩小了学龄前儿童的个体能力差异，取得良好效果。它可以使孩子为正式接受教育做好准备，三分之一得孩子在上小学一年级时已经能进行初级的阅读。据调查，学龄前儿童的家长普遍对目前开展的学前教育感到满意。家长们认为，他们的孩子非常愿意参加学前教育，对学前班的学习和活动非常感兴趣，孩子们还在学习中结识了很多新朋友。（三）家庭日托家庭日托就是在家庭中对幼儿进行保教工作。家庭日托有公立和私立之分。在公立的家庭日托，政府要求保教工作者，必须进修过国家规定的学前教育专业课程，有合适的个性特征和工作经验。并且家庭中最多只能照看4名7岁以下儿童（包括自己孩子在内）。近年来，家庭日托又出现了两种派生形式，一个是由2—3个家庭联合起来向政府租用一名保教人员，然后由该保教人员在几个家庭轮流施教。几个联合家庭的儿童总数仍不能超过4名儿童。二是2—3名保教者在政府的监督下，共同为几个儿童施教。每家幼儿日托机构都拥有独立的游戏区域，配备至少一个采沙坑，一个攀爬架和一个秋千。个别幼儿日托机构则经常组织孩子前往当地娱乐设施活动，如儿童剧院、博物馆或当地的公园，这些活动时间常成为孩子们一天中兴致最高的时候。由于中心城区的公共交通对于岁以7下儿童采取免费政策，因而父母无需为乘坐交通设施而另行交费，使得这些活动价格实惠低廉。儿童所用食品分别由市政当局供应，同时可登陆各市政当局官方网页查询菜单，父母们可以了解掌握孩子们在幼儿日托机构中的用餐情况。幼儿日托机构对仍需要午睡小憩的孩子提供床位，下午首先为孩子们提供营养点心，随后再安排他们到室外玩耍，直至妈妈或爸爸到达。（四）游戏小组游戏小组的机构有公立的也有私立的。儿童以游戏小组的形式，每周在游戏俱乐部或游戏场所、玩具图书馆等地活动2次，每次3小时。（五）流动幼儿园流动幼儿园多为半日制，每天开放4小时，主要为人口稀少地区的6岁儿童服务，以便使更多儿童接受学前教育。（六）特殊教育中心设立此机构的目的主要为有特别需要的儿童服务，旨在早诊断、早治疗。此种学前教育机构创建于20世纪50年代，教育对象为聋哑儿童、大脑障碍儿童、情感危机儿童、语言缺陷儿童。由儿童保教专家、中心教师和父母共同协作，制定儿童的康复训练计划。上世纪70年代，公布了日托法案，人们开始认识到特殊儿童能和正常儿童一样参加教育活动，获得较好发展，改变了特殊儿童的境遇。因此，到了90年代，特殊教育中心逐渐被综合教育机构取代，但依然存在。把特殊儿童和正常儿童放在一起教育，每个班最多只能有2名特殊儿童。二、芬兰各方投入情况：学前儿童的教育费用过去是由国家、地方和家庭共同承担(国家和地方均承担百分之四十二，家庭只需承担百分之十六)，现在基本由国家和地方财政支付，家长往往不必交费。孩子入托入园时，家长只需填写申请表，附上收入及纳税证明，由市政府决定是否收费、收费多少。芬兰实行的是全民免费教育，只要有人愿意学习，能考得上，可以从小学一路念到博士，学费全免，上大学的时候，政府还有补贴。幼儿园方面，虽不是全民免费教育体制内的机构，但学费相当低。芬兰的幼儿园叫做育儿中心，一般每个月200欧元，包括午餐和点心。这笔学费应该是从幼儿园到大学的最高开支了。200欧元，大约2000元人民币，岁芬兰人来说是微不足道的，芬兰人均收入是税后1800欧元/月到2800欧元/月。实际上，育儿中心看情况收费，父母没收入的话，KELA就是芬兰的福利机构，会给一定补贴，家庭经济差的话，基本不用自己拿钱。在芬兰，芬兰妈妈们可以有长达11个月的带薪产假，最长允许三年的妈妈假期。不仅妈妈有假，而且爸爸也有假。不论有无工作，政府都会根据情况付给妈妈补贴，而孩子自出生日起，即发每月100欧元的补助直至18岁。所有这些待遇并非只针对芬兰公民，只要你拥有芬兰居民证，都可享受。政府还竭尽全力鼓励生育，在女人们一怀孕之时就体现出来了，来自政府的“妈妈礼包”装有许多宝宝的四季服装和简单的用品玩具等，大大的长方形纸箱还铺有被褥和毯子，正好是宝宝的第一个小暖箱。三、芬兰幼儿教育的实施（一）幼儿教育的目标1、充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，和家庭密切配合，共同促进儿童个性成长和身心的全面发展。2、给儿童创造良好的环境，支持儿童的各种活动，使儿童感受到安全、温暖和爱。3、以儿童的需要、家庭的文化传统、父母的宗教信仰为基础，促进儿童在身体、社会性、情感、艺术、智力、道德、宗教上的发展。4、增强儿童的责任感，培养儿童热爱和平、关心环境的精神。5培养儿童抵抗寒冷的能力和意志，使儿童能较好的适应这个除冰岛以外世界上最冷的国家的环境。（二）幼儿教育的多维课程取向：数学取向，即在日常生活情境中借助游戏的方式，利用幼儿熟悉又感兴趣的具体实物，引导幼儿进行比较、归纳和计算。2、自然科学取向，即通过观察、探究和试验，探索自然现象，了解自然界的各种因果关系3、历史社会取向，即利用人类社会以往的具体实物和事件记录，将历史情境与幼儿现实生活相联系，帮助幼儿乐解历史和当代社会4、审美取向，即通过观察、聆听、感受、创造、想象等多种方式，提高幼儿对美的感受能力5、伦理取向，即让幼儿在日常生活事件中辨别好与坏、对于错、真与假，提高幼儿明辨是非的能力6、宗教哲学取向，即激发幼儿对自己的宗教或信仰的传统和实践的探索兴趣，帮助幼儿理解他们周围的不同宗教信仰和风俗习惯。（三）丰富多彩的学习内容和形式为了更好地适应学前教育，芬兰教育部门在2000年起草了一个核心的课程。不是把知识编排成科目上课，而是包含了形式多样的科目和很多实践活动，包括语言互动、美学、哲学、劳动和体力的发展、艺术和文化。重点启发、探索、引导幼儿，从游戏、大自然、绘画、语言、阅读、观察中让孩子适性地学习，培养他们的个性和团队协作精神。更进一步地为孩子日后的学习态度与身心发展奠定良好的基础。芬兰的课堂形式多样，学习内容也各不相同。艺术课程在此过程中起着很重要的作用。艺术与绘画的学习，鼓励孩子直接表达与抒发情感，不为他们添加任何来自大人的手笔。另外，环保知识也是芬兰学前教育重要的课堂学习内容，环保教育已被列入芬兰基础学校的教学大纲，地理、生物、语文和数学等课程中都涉及环保方面的知识。芬兰儿童从小就培养一种意识：不过度追求消费和物质享受，不产生过多的垃圾。孩子们了解环保方面的知识越早越好，从小接受环保教育，学到的环保知识将受益终身。课外活动也很丰富，其中有很多家长共同参与的互动活动，如每年的幼儿夏令营活动，亲子共同参加，有各种赛跑、游泳、滑冰等项目；有各种展览的安全教育；参观农场的实践活动等。在芬兰还有一种重要的课程或活动——体育课。现在多数芬兰人会同时喜爱并参与多个项目的体育活动，体育俱乐部受到普遍欢迎。目前，在3-18岁的芬兰少年儿童中已有43％参加了体育俱乐部。在俱乐部成员中，60％为11岁的儿童。与此同时，芬兰儿童开始参与体育活动的年龄近年来也明显提前。在首都赫尔辛基地区的体育俱乐部中，新入会的成员大多是6岁的儿童。在3-6岁的芬兰儿童中，29％的孩子加入体育俱乐部。