学前教育研究方法第一章

幼儿教育科学研究高娃什么是研究？研究一定是无聊的吗？你还记得你小时候经常问的问题吗？我们为什么要学研究方法？课上要求presentation:每小节课前有一个同学进行5分钟的陈述。陈述内容：《学前教育研究》08年到10年的3篇研究包括年份、期数、作者、题目、研究方法、对这份研究的评述。考核要求5篇领悟与反思型“随笔”500字以上：10%一篇文献综述：20%一篇研究报告8000字：30%闭卷考试（知识点考核）：40%第一章概述一、学前教育研究研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。二、学前教育研究的价值、目的与原则（一）研究的价值1.帮助我们准确地理解孩子婴儿哭声识别器2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、研究的目的（一）描述：现象阅读文本时人们眼睛移动的方式（二）解释：根源幼儿反抗期幼儿暴力行为的原因（三）解决问题哪种课程模式好？双语课程蒙台梭利课程方案教学奥尔夫珠心算多元智能三、研究的基本原则（一）教育性使被研究者从中受益（反例：华生“恐惧实验”（二）伦理性尊重和保护儿童（每一次访谈和实验都要经过家长的同意）（三）实用性（四）可行性（五）适应性四、研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告五、学前教育研究的类别（一）基础研究和应用研究：划分依据：研究功能1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一般知识、普遍原理原则的建立。范围：概括性比较强的基本理论和规律，如：对教育观、儿童观、教师观的研究2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研究。如：培养幼儿自信心和自理能力的教育测量研究（二）横向研究和纵向研究划分依据：研究持续的时间1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究资料，找出规律性的东西。劣：有时不够系统，比较粗糙要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密2.纵向研究:在一个相对较长的时间内对学前教育的某一个教育现象或问题进行系统的定期研究,因而也叫追踪研究。最早采用:普莱尔儿子3年的追踪观察,出版《儿童心理》优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程进行系统的考察，能系统详细地认识事物变换的过程和量变质变的规律。劣：研究周期长，研究对象易缺失。（三）个案研究和成组研究划分依据：研究对象数量的多少1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进行全面深入考察的研究。幼儿园男教师优点：便于进行全面考察缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍意义较弱，重复验证难度大。2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。（四）定性研究、质的研究和定量研究1.定性研究：基于形而上学的思辨的传统，借助归纳、演绎等分析方式，对一些理论观点或具体问题、现象进行论述，借以阐发研究的某种观点、感受或经验的研究。如：某某现象之我见关于某某理论的思考论某某人的学术思想2.量的研究又称定量R，量化R，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验R者自己关于该事物的某些理论假设的RM。使用条件：大规模的调查和预测优势：极力排除R者本人对R的影响，谋求价值中立，研究成果具有较大的普遍意义和推广价值。3.质的研究定义：以R者本人作为R工具，在自然情景下采用多种资料收集M对社会现象进行整体性探究，使用归纳分析资料和形成理论，通过与R对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。质化研究与量化研究比较理解社会现象————————关系、影响、原因没有理论或实在的理论————理论基础整体探究——————————针对个别变量背景具体——————————背景自由【普遍性】观察-参与——————————研究者不介入描述性分析—————————统计性分析人种学的实验性的历史的准实验性的调查第一讲研究课题的选定一、正确选题的意义（一）科学研究始于问题科学R就是对未知的问题做出解答提出一个问题比解决一个问题更重要更困难（二）选题选定教育研究的方向和水平人力物力时间都有限研究带有全局意义的规律性问题以往选题误区1.选题太大，无从下手，如：某校开展的普九研究2.主攻目标不清楚，如：学校与社区研究3.现有条件资源缺乏，如：农村教师工资改革的实验研究4.经验感想之谈，不是科研题目，如：让科研之风吹遍我校（三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功敏锐的洞察力对形势的判断力胆识二、一个好的研究课题应有的特点（一）有价值评价标准：1.符合社会、教育事业发展的需要，利于提高教育质量，促进青少年全面发展。有重要的应用价值，选题范围要广，从当前教育发展的实际出发，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大，亟需解决的问题2.根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。（二）科学的现实性指导思想及目的明确，立论根据充实、合理1.要有一定的事实依据——选题的实践基础2.以教育科学基本原理为依据——选题的理论基础（三）具体明确界限要清，范围易小“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”——韩非子《喻老》如何缩小选题幼儿学习规律研究应缩小为幼儿学习方法的指导研究可进一步缩小为幼儿语言领域集体教学活动学习方法的指导研究（四）新颖，有独创性创新方式：1.标题创新2.研究方法创新3.研究内容创新4.研究视角新（五）可行性1.客观条件：资料设备时间经费技术人力理论准备反例：1958年“关于中国十五年内普及高等教育的对策研究”2.主观条件（研究者本人）原有知识能力基础经验专长所掌握本课题的材料对课题的兴趣3.时机和谐社会及时翻译外国幼儿教育政策十二五规划学前专家及其研究介绍之冯晓霞北京师范大学1988～1989在乌克兰加盟共和国国立基辅师范学院教育系心理学教研室进修，进修期间主要研究题目为“学前儿童的交往”。现任中国学前教育研究会理事长兼学术委员会主任主持课题《贯彻两个法规，探索我国城市幼儿园教育改革道路的实验研究》；《中国幼儿园课程政策研究》、《中国21世纪学前教育管理体系与政策研究》《幼儿主体性发展与教育》《促进幼儿主体性发展的课程与教学研究》。作为主要成员参加了国家《幼儿园教育指导纲要》的研制和起草工作；作为专家组成员参加联合国儿童基金会与国家教委合作项目《贫困地区社区、家庭、教育机构共同促进学前儿童发展》、《早期儿童的保育和发展（ECCD）》等