杭城小学教师绩效考核方案

教师评价方案------杭城小学张建桃根据文教体发（2015）43号《关于加强代课教师管理的通知》精神，结合革除应试积弊，强化立德树人导向的若干意见，为推动我校各项工作深入开展，保证我校各项工作顺利进行，特制订代课教师绩效评价考核方案：一、成立领导组：组长：闫月香副组长：李智成员：李秋明周忠孝张建桃二、考核内容考核从德、勤、能、绩四方面进行，由领导组成员进行四项具体考评计分。三、考核细则：（一）、德育方面（25分）1、热爱教育事业；（5分）2、维护学校利益；（5分）3、言行举止端庄；（5分）4、服从学校分配；（5分）5、能积极配合学校完成各项任务；（5分）根据完成情况逐项计分，全部做到得满分。（二）、考勤方面（总分25分）1、不迟到、不早退、不旷工，本月内迟到不超过5次，请假不超过一天不扣分；超过5次的有一次扣0.5分，请假超过一天的，有一天扣2分。（婚丧假除外）2、凡未经办理请假手续，擅离工作岗位的按旷工处理，旷课一节扣1分，旷工半天扣3分，旷工一天扣5分。3、值日领导突查，缺岗一次扣3分。4、早诵、午练教师迟到一次扣0.03分。根据考勤记录，逐项计分，直至扣完为止，如无以上情况则计满分。（三）、教学能力（25分）1、一年内能顺利完成教学任务并和学校相处和谐；2、教学中不发生人为的安全事故；3、教学中能引领学生学业成绩和综合能力的提高；4、积极参加上级组织的培训学习，提高教学质量；5、积极发挥自身优势，努力完成好学校分配的各项活动。根据完成情况逐项计分，全部做到得满分。（四）、教学业绩：（25分）1、是否按要求完成教案；2、是否按要求完成作业；3、是否积极参加教研活动；4、是否按要求完成一师一优课任务；5、是否按要求完成网校建设任务。以上每项5分，根据完成情况，逐项计分。四、奖励加分：1、班主任能主动积极完成好班级任务加3分，数学教师完成规定任务后加1.5分。2、教师早到一次加0.03分。3、音乐教师能出色完成上级检查任务加1.5分。4、教研组长能积极组织教研，并做好教研记录加1分。学生综合素质评价方案------杭城学校张建桃一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课。6、爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。（三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）（五）学业水平主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语四、评价的方法1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级两个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。学生学业水平评价实施方案------杭城小学张建桃教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。随着基础教育课程改革的推进，小学学生评价与考试制度改革受到广泛的重视，教育部公布了《小学生减负十条规定》。当前，小学生学业水平评价与课程改革的整体进展还不相适应，制约了课程改革的进一步深入开展，成为新课程实施的重点和难点。因此，在综合素质评价工作开展后，进行小学学生学业水平评价改革成为一项十分紧迫的任务。一、指导思想依据国家的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。二、学业水平评价原则1．学业水平评价全面性原则。学业评价涵盖所有学科。2．评价过程动态化原则。不仅关注评价结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。三、学业水平评价的内容及办法学业水平评价应包括课堂表现、作业评定、单项能力测试、阶段知识技能综合运用测试、期末知识技能综合运用测试（本项只局限于语文、数学、英语三科）、特长技能、成长记录袋评价等七个方面。1.课堂表现评价：根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素，形成有特色的评价单，评价侧重有利于学生养成积极的学习态度培养良好的学习习惯。评价内容：包括课前学具准备、听讲情况、发言情况、参与讨论与人合作情况等。评价方法：可采取学科教师随机进行评价等方式进行评价。每月给出评价等级。2.作业评价：作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重有利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。评价内容：根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、作业完成的速度以及及时进行矫正等情况进行评价。课外学习情况可以小论文、小发明、小制作等成果来进行综合评价。教师可以组织作业展示活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。评价方法：以教师评价为主要的评价形式，综合每日的作业完成情况月末给出评价等级。3.单项能力测试评价：对学科中的基本技能进行分项考核、有针对性地提高学生各种能力，最后综合单项测试成绩给出综合能力评定等级（语文、数学、英语学科的单项测试不再给出综合评价等级）。评价内容：语文学科可分别对朗读能力、识记能力、口语交际能力、书法、写作、课外阅读等进行评价。数学学科可分别对口算能力、计算能力、操作能力、编解应用题能力等进行评价。英语学科可针对听说能力、单词识记能力、背诵课文能力、阅读写作能力等进行评价。音乐学科可针对乐理、演唱、演奏等能力进行评价。美术可对想象、绘画、动手制作能力进行评价。体育可对广播操、单项田径项目、参加体育活动的情况进行评价科学学科侧重学生搜集资料能力、动手操作能力等进行评价。评价方法：单项能力测试的项目学校可结合实际自行选择，评价标准自行制定，测试后以等级的形式呈现。4.知识技能综合运用阶段测试评价：阶段测试是在一个阶段教学结束后，根据教科书中对于本阶段教学目标的要求做出的学业水平评价。阶段测试是过程性评价的重要方面。评价内容：阶段测验要依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识，基本知识掌握和基本技能的运用等。评价方法：以阶段验收的形式进行，试卷题目的选定可以采取分层设置的方式，学生可以自愿选择题目进行作答，让不同层次的学生都有成功的机会。按照等级评价的方式进行评价，给出评价等级。5.期末知识技能综合运用测试评价：考试学科参加统一测试，非考试学科根据学科特点进行不同形式的期末测试。(四至六年级语文、数学、英语每学期1次抽查学科或年级进行区级调研考试；一至六年级非考试学科按照学科特点测查所掌握的基础知识点及基本技能，保证上好每一节综合学科；小学生毕业综合文化素质测查测试语文、数学、英语)5.特长技能评价：对学生在某一学科学有所长的情况进行评价。评价内容：包括学科获奖、亲手制作的作品（如航模、车模、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术表现性活动奖励情况。但不能将教育行政部门明令禁止的各种竞赛的获奖记录作为评价依据。评价方法：在学期末对学生积极参加各级各类学科性质的